2023年大學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?大學(xué)培訓(xùn)總?結(jié)__年?__月__?日，“__?名師培訓(xùn)工?程”在蘇州?大學(xué)拉開(kāi)帷?幕，來(lái)自十?堰、宜昌、?咸寧___?個(gè)市區(qū)的_?__名地方?名師接受了?為期___?天的培訓(xùn)。?時(shí)間雖然短?暫，但收獲?甚多。專家?教授、名師?大家精辟的?講解、獨(dú)到?的觀點(diǎn)、風(fēng)?趣幽默的談?吐和智慧人?生都給我們?留下了深刻?的印象。沐?浴在蘇大智?慧的陽(yáng)光下?我的心中充?滿了溫暖和?甜蜜，也留?下了更多的?思考和感悟?：在這樣一?個(gè)高度信息?化的時(shí)代我?們究竟如何?做一位名師?呢?有愛(ài)?才有教育?愛(ài)心像一縷?陽(yáng)光能驅(qū)散?陰霾凄風(fēng);?愛(ài)心像一泓?清泉能滋潤(rùn)?枯泉涸澤;?愛(ài)心像一枝?鮮花，能召?喚___月?春風(fēng)。愛(ài)?是一種信任?、一種尊重?、一種鞭策?、一種__?_、一種能?觸及靈魂的?動(dòng)人心魄的?教育過(guò)程。?作為老師最?基本的條件?就是要有一?顆愛(ài)學(xué)生的?心。自古以?來(lái)人們就說(shuō)?沒(méi)有愛(ài)心的?教育不是教?育。做教?師的可能都?明白這個(gè)道?理，可是在?實(shí)際的工作?中就是難以?體現(xiàn)，他們?不會(huì)尊重理?解寬容善待?學(xué)生，動(dòng)不?動(dòng)會(huì)體罰或?者變相體罰?學(xué)生，嚴(yán)重?摧殘著學(xué)生?幼小的身體?和心靈。學(xué)?生需要嚴(yán)師?，更需要慈?祥寬容的老?師，感情雖?然不能取代?教育，但教?育需要感情?，只有感情?才能真正打?開(kāi)學(xué)生心靈?的天窗，才?能更好的教?育學(xué)生。而?學(xué)生在感受?老師無(wú)私的?愛(ài)后就會(huì)傳?播給社會(huì)、?民族乃至于?國(guó)家。那?么究竟該如?何給予學(xué)生?愛(ài)呢?結(jié)合?于潔老師的?報(bào)告我認(rèn)為?應(yīng)該從以下?幾個(gè)方面入?手：第一?，要有愛(ài)的?情感，善于?走進(jìn)學(xué)生的?情感世界。?要走進(jìn)學(xué)生?的情感世界?首先必須把?學(xué)生當(dāng)朋友?當(dāng)家人，真?切地關(guān)心他?們，感受他?們的喜怒哀?樂(lè)，這種愛(ài)?絕不是形式?上的，是一?種真摯的愛(ài)?，人格上和?學(xué)生保持平?等，不居高?臨下。課堂?上是和他們?一起學(xué)習(xí)探?討，課外教?師要放下架?子和威嚴(yán)，?甚至可以和?他們一起游?戲玩耍。撤?掉了師道尊?嚴(yán)這個(gè)屏障?學(xué)生才愿意?把心交給你?。從而接受?你的教育。?記得我上初?二的數(shù)學(xué)老?師當(dāng)時(shí)就是?這樣做的，?上課他嚴(yán)肅?認(rèn)真，下課?了和我們一?起嬉鬧，在?那個(gè)提倡師?道尊嚴(yán)的時(shí)?代，同學(xué)們?都太喜歡這?種老師太喜?歡上他的課?了，上課都?搶著回答問(wèn)?題搶著看誰(shuí)?先完成作業(yè)?比誰(shuí)考的分?數(shù)高，因此?我們班的英?語(yǔ)成績(jī)成直?線上升。?第二，教師?要最大限度?的理解寬容?學(xué)生，公平?公正地對(duì)待?學(xué)生。當(dāng)學(xué)?生犯錯(cuò)了，?不要盲目的?指責(zé)和批評(píng)?，要找準(zhǔn)原?因幫助他們?改正，而且?還要給他們?改正的時(shí)間?，容許他們?犯重復(fù)的錯(cuò)?誤。而公平?公正是說(shuō)要?平等地對(duì)待?每一個(gè)學(xué)生?，不包庇縱?容優(yōu)等生也?不漠視挖苦?差生。更高?意義上是要?給予學(xué)生平?等的入學(xué)機(jī)?會(huì)，九年義?務(wù)階段教師?沒(méi)權(quán)利無(wú)權(quán)?利取消學(xué)生?學(xué)___，?教師教育學(xué)?生時(shí)要面向?全體學(xué)生樹(shù)?立人人成才?多樣化人才?的觀念，萬(wàn)?木成林方有?巨樹(shù)。同時(shí)?又尊重個(gè)人?選擇，鼓勵(lì)?個(gè)性發(fā)展，?讓學(xué)生的潛?在能力得到?充分的發(fā)展?。有的學(xué)生?形象思維好?有的學(xué)生創(chuàng)?新意識(shí)強(qiáng)，?教師要針對(duì)?不同的特性?因材施教。?同時(shí)也要認(rèn)?識(shí)到學(xué)生先?天的差異性?，這些差異?與生俱來(lái)與?遺傳有關(guān)與?養(yǎng)育過(guò)程有?關(guān)，教師在?尊重生命的?存在與差異?前提下,努?力發(fā)現(xiàn)各自?生命的價(jià)值?與潛能,讓?其充___?受成長(zhǎng)的幸?福和尊嚴(yán),?將其帶到人?類豐富的精?神世界中去?,引領(lǐng)其做?個(gè)有人性的?人、有信仰?的人,做個(gè)?人格健全、?和諧可持續(xù)?發(fā)展的人。?這才是對(duì)待?學(xué)生真正意?義上的平等?，也才談得?上是愛(ài)。?第三，要學(xué)?會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)?、激勵(lì)學(xué)生?。學(xué)生取得?了成績(jī)、表?現(xiàn)良好要適?時(shí)地進(jìn)行肯?定與表?yè)P(yáng)，?多鼓勵(lì)，誰(shuí)?都知道好孩?子是鼓勵(lì)出?來(lái)的。而表?揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生?的時(shí)候又還?要講究一定?的方法和策?略，要多進(jìn)?行描述性的?表?yè)P(yáng)，這樣?才能真正起?到表?yè)P(yáng)的效?果，被表?yè)P(yáng)?者和其他學(xué)?生才能收到?激勵(lì)，盲目?的“對(duì)、做?的好”讓學(xué)?生覺(jué)得太虛?，時(shí)間長(zhǎng)了?學(xué)生就會(huì)麻?木。第四?，為學(xué)生創(chuàng)?造快樂(lè)自由?民主的學(xué)習(xí)?環(huán)境。建立?和諧的師生?關(guān)系，對(duì)學(xué)?生平等尊重?信任，讓其?有人生的安?全感和思想?上的自由感?。同時(shí)還要?教育學(xué)生建?立真誠(chéng)友好?的人際關(guān)心?，同學(xué)之間?要團(tuán)結(jié)友愛(ài)?互相幫助，?告訴學(xué)生不?能以成績(jī)好?壞評(píng)價(jià)一個(gè)?學(xué)生，營(yíng)造?一個(gè)平等民?主的學(xué)習(xí)氣?氛和環(huán)境，?學(xué)生才能充?分發(fā)揮其潛?能，找到自?己各自的港?灣?？傊?教師是蚌，?學(xué)生就是蚌?里的沙礫，?只有用仁愛(ài)?去舔它、磨?它、洗它…?…經(jīng)年累月?，沙礫才會(huì)?成為一顆顆?珍珠，光彩?熠熠。用?智慧啟迪人?生成尚榮?老教授的經(jīng)?歷告訴我們?：作為一個(gè)?教育工作者?無(wú)疑需要智?慧，想成為?名師更要智?慧入心?？?課改至今縱?觀我們的教?育仍缺少智?慧，盲目延?長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)時(shí)間，校?內(nèi)時(shí)間被拼?命擠占沒(méi)有?課間時(shí)間，?課堂上教師?滿堂灌完全?剝奪學(xué)生的?主動(dòng)權(quán)，大?搞題海戰(zhàn)，?把學(xué)生訓(xùn)練?成做題的機(jī)?器。學(xué)生累?，而教師面?對(duì)如牛負(fù)重?般的工作更?是叫苦不迭?。面對(duì)這種?現(xiàn)狀，迫切?需要我們做?智慧型教師?創(chuàng)建高效課?堂。究竟如?何做一個(gè)智?慧型教師呢??第一，?一方面智慧?型教師會(huì)調(diào)?整自己的心?態(tài)，選擇教?育這個(gè)行業(yè)?又不想改變?就要正確面?對(duì)教師這個(gè)?職業(yè)待遇差?、工作苦的?特點(diǎn)，在心?理上坦然地?接受就不會(huì)?有怨言反而?會(huì)產(chǎn)生一種?職業(yè)的幸福?感。另一方?面在教育方?法上體現(xiàn)智?慧，用智慧?讀懂每一個(gè)?孩子去愛(ài)每?一個(gè)孩子。?上面談到的?對(duì)學(xué)生的各?個(gè)方面的仁?愛(ài)其實(shí)都是?智慧的體現(xiàn)?。而當(dāng)我們?用仁愛(ài)去感?化學(xué)生的時(shí)?候如果能像?我們的陳炳?亮院長(zhǎng)那樣?用幽默風(fēng)趣?做載體，那?就是最高智?慧的體現(xiàn)了?。第二，?教師在教學(xué)?過(guò)程中會(huì)恰?如其分的設(shè)?“錨”就是?智慧的體現(xiàn)?。課堂中教?師的提問(wèn)就?是“錨”，?在案例教學(xué)?中案例是“?錨”，在問(wèn)?題的解決中?例題是“錨?”，作文教?學(xué)中范文是?“錨”，再?情景教學(xué)中?，問(wèn)題情景?是“錨”，?一個(gè)好的“?錨”會(huì)在教?學(xué)會(huì)起到事?半功倍的作?用。同時(shí)在?教學(xué)過(guò)程中?學(xué)會(huì)教師還?要學(xué)會(huì)做個(gè)?智慧型的“?懶”教師，?徹底打破傳?統(tǒng)的教學(xué)模?式，把課堂?完全交給學(xué)?生。學(xué)生學(xué)?的輕松有趣?收獲更大，?同時(shí)教師也?從繁重的授?課中解脫出?來(lái)。一個(gè)?智慧型教師?還應(yīng)該會(huì)不?斷反思，反?思自己的工?作、思維形?式、處理問(wèn)?題的方法，?從中吸取經(jīng)?驗(yàn)和教訓(xùn)，?在反思中進(jìn)?步。智慧型?教師還會(huì)在?業(yè)余時(shí)間不?斷學(xué)習(xí)充實(shí)?自己，做到?腹有詩(shī)書(shū)氣?自華?？?之，智慧型?教師應(yīng)該向?成尚榮教授?那樣知識(shí)豐?富，課堂上?幽默風(fēng)趣，?妙趣橫生，?在有限的時(shí)?間內(nèi)讓學(xué)生?在輕松快樂(lè)?中達(dá)到自己?的教學(xué)目的?。用創(chuàng)新?啟迪思維?課改其實(shí)就?是一種創(chuàng)新?，課改打破?了傳統(tǒng)的呆?板的滿堂灌?模式，完全?改變?cè)械?教學(xué)模式。?首先在教?學(xué)手段上發(fā)?生了改變。?翻轉(zhuǎn)課堂引?用多媒體教?學(xué)等現(xiàn)代化?的教學(xué)工具?，讓抽象的?問(wèn)題形象化?;課堂上采?用了游戲、?角色扮演等?方式讓死板?的教學(xué)趣味?化。其次?課堂教學(xué)結(jié)?構(gòu)發(fā)生了根?本的變化。?首先從學(xué)生?入手，變講?堂為學(xué)堂，?化教師的主?體作用為主?導(dǎo)作用，學(xué)?生才是課堂?主人，教師?只是知識(shí)的?引導(dǎo)者。課?堂上把學(xué)生?分成幾個(gè)學(xué)?習(xí)小組，教?師只需__?_幾個(gè)優(yōu)等?生，讓優(yōu)等?生再去幫助?中等生，中?等生再去幫?助差生，這?樣共同得到?提高。其次?從教師入手?，變教案為?學(xué)案。教師?只需重點(diǎn)備?好學(xué)案，還?包括備學(xué)生?。哪些是學(xué)?生要自學(xué)的?，哪些是學(xué)?生要講的，?哪些是教師?要講的，還?有針對(duì)學(xué)生?的各種差異?對(duì)不同的學(xué)?生需要采用?哪些不同的?教學(xué)方法，?這些都要備?。教師課堂?上的工作再?也不用像以?前那樣講的?口干舌燥，?精疲力竭，?只是備課時(shí)?候用點(diǎn)功，?而教學(xué)效果?卻是事半功?倍。評(píng)價(jià)?方式上也要?創(chuàng)新。教師?不必要像以?前一樣自己?一人一批到?底，可以采?用學(xué)生自評(píng)?或互評(píng)等方?法，把教師?從繁重的教?學(xué)活動(dòng)中解?放出來(lái)，讓?自己做一個(gè)?智慧型的“?懶”教師。?而教學(xué)中的?評(píng)價(jià)要以培?養(yǎng)激發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)新意識(shí)?和興趣為主?，發(fā)現(xiàn)其閃?光點(diǎn)，及時(shí)?表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?。同時(shí)鼓勵(lì)?學(xué)生大膽質(zhì)?疑問(wèn)題，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，大?膽懷疑尋根?問(wèn)底，培養(yǎng)?創(chuàng)新型的人?才。有人?說(shuō)：創(chuàng)新是?古老大海里?的一葉方舟?，嶄新的風(fēng)?帆揚(yáng)起一片?新的源泉;?創(chuàng)新是綠蔭?草地上的一?朵花朵，嫣?紅的花蕾綻?放一抹新的?希望;創(chuàng)新?是蒼蒼藍(lán)天?中的一個(gè)太?陽(yáng)，燦爛的?光輝閃耀一?道新的永恒?……就讓我?們教師在教?