淺談培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

淺談培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

Summary：隨著培智學(xué)校“生活數(shù)學(xué)”的提出，原有的教學(xué)內(nèi)容與方法已不足以滿足當(dāng)前的教育要求，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。而在實(shí)際教學(xué)中未得到一些老師的重視。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在培智學(xué)校實(shí)施的必要性，并提出了幾點(diǎn)在培智學(xué)校提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略。Keys：培智學(xué)校；生活數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；提高策略

引言近年來(lái)，特殊教育學(xué)校開(kāi)始推行生活化教學(xué)理念，即讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握一定的生活技巧。生活數(shù)學(xué)是當(dāng)前培智學(xué)校課程教學(xué)體系中的重要組成部分，提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性至關(guān)重要。1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在培智學(xué)校實(shí)施的必要性培智學(xué)校中的學(xué)生主要是由中、重度智力落后的學(xué)生組成，由于他們自身智力的限制很難在正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中跟上教師的教學(xué)步伐，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)實(shí)踐性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，培智學(xué)校為幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)階段，教師就開(kāi)始從學(xué)生的日常生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓這些培智學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，也為他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中降低了難度，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中逐漸理解更抽象地?cái)?shù)學(xué)概念。在此過(guò)程中，教師要注重多引導(dǎo)他們思維的發(fā)散，逐漸激發(fā)這些中重度智力落后學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，以便重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略3.1借助生活化的情境創(chuàng)新教學(xué)方法無(wú)論是哪一種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，若想收獲最佳的教學(xué)效果，都離不開(kāi)科學(xué)、有效的教學(xué)方法。就目前從培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的需求來(lái)看，已經(jīng)不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，而是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和完善。實(shí)踐證明，對(duì)培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最有效的教學(xué)方法就是情境創(chuàng)設(shè)法，因此需要教師從以下幾個(gè)方面出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境教學(xué)情境的設(shè)定可以分為很多種類(lèi)型，但教師首先要考慮的應(yīng)該是教學(xué)情境的趣味性，尤其對(duì)于培智學(xué)校小學(xué)階段的學(xué)生而言，趣味性教學(xué)情境可以讓原本枯燥、乏味的課堂活躍起來(lái)，這樣更有助于其作用的發(fā)揮。比如說(shuō)，在教授數(shù)學(xué)基本運(yùn)算時(shí)，教師就可以在課堂上融入動(dòng)物貼畫(huà)元素，動(dòng)物貼畫(huà)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合一來(lái)可以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，二來(lái)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在具體操作時(shí)，教師可以以池塘為背景，讓學(xué)生將池塘里的小魚(yú)在紙上貼出來(lái)，并要求每一種小魚(yú)至少貼2個(gè)，貼完之后，讓每個(gè)學(xué)生算算自己共貼了幾種小魚(yú)？所有小魚(yú)的總數(shù)是多少？利用小學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)參與情境來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)孤立性教學(xué)情境與普通小學(xué)生相比，培智學(xué)校的學(xué)生普遍存在智力低下、注意力不集中等問(wèn)題。因此，在利用教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要注重教學(xué)情境的孤立性，要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，使其不受任何干擾的跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在此環(huán)節(jié)的教學(xué)上不能過(guò)于急功近利，而是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)放緩課程進(jìn)度，不能強(qiáng)求學(xué)生接收過(guò)多的數(shù)學(xué)信息。同樣以5的乘法口訣為例，如果某個(gè)學(xué)生只能記憶到3×5=15，那么教師可以引導(dǎo)其繼續(xù)記憶，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，若學(xué)生依舊無(wú)法繼續(xù)掌握，則不應(yīng)繼續(xù)開(kāi)展新知識(shí)的灌輸，可以讓學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這同樣可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)生活性的教學(xué)情境要讓生活數(shù)學(xué)課程煥發(fā)生命的活力，教師就必須在課堂教學(xué)中貫徹“生活教育”的理念，將教學(xué)內(nèi)容與具體生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。比如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材取材于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)地———教室模擬生活場(chǎng)所，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果應(yīng)用于生活……如有可能，數(shù)學(xué)課堂可拓展延伸到日常生活中，讓學(xué)生生活的每一個(gè)場(chǎng)所成為生活數(shù)學(xué)的校外課堂，使校外課堂與校內(nèi)課堂融為一體。教師要充分利用教材資源，結(jié)合主題，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)生活數(shù)學(xué)新教材三年級(jí)下冊(cè)《升旗儀式》一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校中升旗儀式的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即一共有6位小朋友參加升旗儀式，其中3位男生，女生有幾位呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)小紅旗、數(shù)小棒等，學(xué)會(huì)6減幾的減法后，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題。如活動(dòng)與練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生上美工課的情景，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的6減幾的減法算一算“墻角原來(lái)有6把椅子，樂(lè)樂(lè)拿走了幾把，墻角還剩下幾把椅子？”從而使學(xué)生感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的作用。此外，在學(xué)生的日常生活中，教師、家長(zhǎng)要善于把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。如在吃水果時(shí)，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)，分給家人吃掉幾個(gè)，還剩幾個(gè)？能力較強(qiáng)的學(xué)生可以用減法算式來(lái)算一算；能力較弱的學(xué)生，可以通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)得出答案。從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了生活數(shù)學(xué)知識(shí)。3.2生活化的教學(xué)方式如今我國(guó)的科技水平迅猛地發(fā)展，越來(lái)越多的高新科技隨著時(shí)代的變化而涌現(xiàn)在人們的視野中，民用的一些多媒體教學(xué)方式也同樣給予了教學(xué)模式的很大改變，利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，借助多媒體的教學(xué)通過(guò)“圖像”“聲音”將生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)有效的方法。這種方法改變了以往教師一人“一言堂”的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)的知識(shí)通過(guò)形象、活潑、具體、貼近生活的方式展現(xiàn)在了學(xué)生面前。智力障礙的學(xué)生往往都是智力發(fā)育較為低下，思考問(wèn)題缺乏深度和對(duì)內(nèi)容缺乏總結(jié)能力，因此他們面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)的時(shí)候一般都較難以找到比照，往往對(duì)于一些自己經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的個(gè)別事情和具體的情節(jié)上面，倘若沒(méi)有將他們引入到這些具體事物或是情境中去的話，學(xué)生就很難地理解這些內(nèi)容。因此教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，教師在課堂中將書(shū)本的知識(shí)還原成生活中的現(xiàn)象，通過(guò)生活的一些現(xiàn)象將數(shù)學(xué)的知識(shí)模擬出來(lái)，讓數(shù)學(xué)能夠在課堂中與生活的情境相互結(jié)合，讓這些智力障礙的學(xué)生能夠有一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。這樣再通過(guò)對(duì)他們循循善誘的教導(dǎo)，利用孩童好玩的天性，通過(guò)他們的現(xiàn)象觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題思考這些環(huán)節(jié)過(guò)程，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。還有就是愛(ài)玩游戲是每一個(gè)孩子與生俱來(lái)的特質(zhì)，通過(guò)做游戲的方式將數(shù)學(xué)融入進(jìn)去，這樣幫助學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從源頭中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這將是生活化教學(xué)中行之有效的一個(gè)方法。3.3教學(xué)中語(yǔ)言生活化教師的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，特別是在一些培智學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)奇，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上走神、開(kāi)小差。因此教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的組織上需要注重聲音的特點(diǎn)，比如說(shuō)教師的教學(xué)語(yǔ)言需要更加地貼合學(xué)生的生活實(shí)際，還要針對(duì)智力障礙學(xué)生的一些抽象構(gòu)思能力較差的特點(diǎn)，采用一些較為生動(dòng)或者輕松有趣的語(yǔ)調(diào)來(lái)輔以實(shí)施教學(xué)，這樣才能有效地讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。3.4數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用培智學(xué)校的教育目的在于將智力障礙學(xué)生培養(yǎng)教育好，以適應(yīng)未來(lái)步入社會(huì)讓學(xué)生能夠具備一定獨(dú)立的生活能力，而培智學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)意義就是幫助智力障礙學(xué)生能夠有意識(shí)地走出教室，接觸外面的環(huán)境，在真實(shí)的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，在不斷變化的生活環(huán)境過(guò)程中認(rèn)知事物。學(xué)生在課堂之外的環(huán)境里遇到生活中的一些實(shí)際發(fā)生的困難時(shí)，可以通過(guò)課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)角度多維度地思考問(wèn)題本身，通過(guò)實(shí)地實(shí)踐掌握或者是尋找有效的方法和途徑，通過(guò)遇到問(wèn)題來(lái)尋找從數(shù)學(xué)上解決的方法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的實(shí)際使用價(jià)值，最后再逐漸地將學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)一步提高，讓學(xué)生能夠更加靈活地在生活中運(yùn)用好數(shù)學(xué)方法來(lái)處理和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。但是要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅僅靠教師在課堂上授課是不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生更多的生活經(jīng)驗(yàn)積累，因此教師需要充分地把握學(xué)生能夠參與到生活和實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，在生活實(shí)踐的大環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，這樣學(xué)生在生活中遇到了困難才會(huì)使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理一些實(shí)際問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)綜上，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師通過(guò)不斷激發(fā)自身教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，令自身成為生活化課堂的創(chuàng)新者和生活化教材的開(kāi)發(fā)者；通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂脭?shù)學(xué)的能力；通過(guò)生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓數(shù)學(xué)充滿生活的氣息，體現(xiàn)課堂的生命力，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)會(huì)生活、懂得生活、融入生活。Reference[1]提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思路探析

[J].謝德枝.

課程教育研究.

2017（35）[2]運(yùn)用微課提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探