淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：本論文探討了筆者所在渝西農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的四個階段：“農(nóng)遠(yuǎn)工程”衛(wèi)星數(shù)字資源接收使用階段、班班通設(shè)備配置使用輔助教學(xué)階段、基于即時通訊平臺的APP應(yīng)用輔助教學(xué)階段、因新型冠狀病毒疫情的線上教學(xué)階段，論述了每個階段在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的新技術(shù)設(shè)備及其對科學(xué)教學(xué)方式的改變、學(xué)生的影響和教學(xué)質(zhì)量的提升。本文分析論證了現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足。本文探討了在新形勢下面臨的教學(xué)改革，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)變革。Keys：科學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；輔助教學(xué)；線上教學(xué)?？茖W(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科。各種電教設(shè)備應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，當(dāng)多媒體電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)后也逐漸用于教學(xué)中，筆者所處的渝西農(nóng)村小學(xué)，此類設(shè)備的使用滯后；隨著國家對教育的加大投入，薄弱學(xué)校改造項目的實施、均衡教育的創(chuàng)建及驗收，硬件設(shè)施和教學(xué)資源都得到改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。近十年，筆者主要從事科學(xué)教學(xué)，經(jīng)歷了現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異及在教學(xué)中的應(yīng)用，說說其在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中技術(shù)更新、使用現(xiàn)狀、因技術(shù)革新對將來產(chǎn)生的影響。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的四個階段現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征，是指在計算機和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。1985年至2005年現(xiàn)代信息技術(shù)以個人計算機、互聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)器為主，農(nóng)村的教師中部分開始學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識并應(yīng)用，但在自然教學(xué)中很少使用，主要是沒有設(shè)備。進入二十世紀(jì)九十年代，計算機課程快速發(fā)展，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)因經(jīng)濟發(fā)展滯后及經(jīng)費來源等問題未開展計算機課程，自然教學(xué)中仍然采用輔助電教手段。進入二十一世紀(jì)，自然課變?yōu)榭茖W(xué)課，在科學(xué)教研中開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)，一般的課堂教學(xué)還不能使用現(xiàn)代信息技術(shù)。2005年以后，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對教育的重視和投入，義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃和均衡教育的實施，農(nóng)村小學(xué)才開始進入使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的階段并因國家的投入和技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)以下四個階段：“農(nóng)遠(yuǎn)工程”衛(wèi)星數(shù)字資源接收使用階段劉延?xùn)|副總理提出:在十二五期間教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程為“三通兩平臺”建設(shè)。圍繞國家“三通兩平臺”的建設(shè)目標(biāo)，以班班通資源平臺為核心，依托云服務(wù)平臺將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入教學(xué)課堂。以班班通產(chǎn)品帶動寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源班班通，通過向?qū)W生和家長的服務(wù)延伸，推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。2011年筆者所在學(xué)校及周邊農(nóng)村小學(xué)按農(nóng)遠(yuǎn)工程模式二配置了衛(wèi)星數(shù)字接收設(shè)備1套、DVD播放機1臺、平面電視2臺，學(xué)校自有資金每班配置1臺電視。學(xué)校管理員接收數(shù)字資源給各科教師使用，因設(shè)備數(shù)量和使用操作的原因，一般科學(xué)課堂教學(xué)很少使用，有時用于教師備課。科學(xué)課堂教學(xué)偶爾會用DVD播放機放一些沒法做的實驗的視頻或?qū)W生接觸不到的觀察視頻。班班通設(shè)備配置使用輔助教學(xué)階段2013年，我校及周邊農(nóng)村小學(xué)每個教學(xué)班配備了電腦、顯示器、大屏幕電視、展示臺，連接區(qū)教育城域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相接，這是真正的將現(xiàn)代信息技術(shù)用于課堂教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中可以以課件展示的方式上課，視頻播放更方便快捷，拓展了學(xué)生視野及學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高了課堂教學(xué)效率；在小組合作探究中小組之間的成果展示和交流因有展臺展示，用很少的時間就知道別人的探究成果，因此科學(xué)教學(xué)中更多地采用小組合作探究的模式；可上網(wǎng)搜索制作課件的素材、演示實驗視頻、微課等，課件中音視頻的播放更簡單，在課件中加一個網(wǎng)絡(luò)鏈接地址即可。與傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式相比，教學(xué)資源更豐富，教學(xué)應(yīng)用多樣化，使農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)上了一個新臺階?；诩磿r通訊平臺的APP應(yīng)用輔助教學(xué)階段當(dāng)移動通信由3G升級為4G，數(shù)據(jù)傳輸能力接近固定寬帶，隨著資費的下降，普通用戶可隨意定制4G套餐，高清視頻下載、可視通話輕松實現(xiàn)，QQ、微信等即時通訊平臺升級后功能更強大。銅梁區(qū)數(shù)字校園云平臺整合教育資源、教育管理、裝備管理、圖書管理、錄播系統(tǒng)、OA辦公，提供了強大的數(shù)字化管理和辦公，提供了各種數(shù)字教學(xué)資源，推動了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用；2016年，區(qū)教委技術(shù)裝備中心向全區(qū)各學(xué)校推送基于微信平臺的樂教樂學(xué)、微校100等APP應(yīng)用，我有幸參加了這些平臺的學(xué)校管理員培訓(xùn)，并對本校相關(guān)平臺進行基礎(chǔ)設(shè)置、人員培訓(xùn)，最先體會到這些應(yīng)用在教學(xué)中的價值。隨著智能手機的普及，農(nóng)村家庭也可利用QQ、微信、樂教樂學(xué)、微校100等與學(xué)校和老師交流，老師應(yīng)用這些平臺有針對性地為學(xué)生提供教學(xué)資源、布置課后練習(xí)等，可超越時空解決學(xué)生的疑難問題。不同的老師會選用不同的平臺，針對科學(xué)教學(xué)，我選用“樂教樂學(xué)”，備課進入“資源中心”、“微課”等，上課有“課堂助手”、“課堂工具”使課堂秩序井井有條又不失活躍，部分演示實驗可微課視頻展示，學(xué)習(xí)效果可當(dāng)堂測試，還可發(fā)布課后練習(xí)等，批閱方便，還有統(tǒng)計功能，方便分析教學(xué)得失?；诩磿r通訊的APP應(yīng)用使科學(xué)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校延伸到家庭，由教師延伸到家長，是現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的一個較高的階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足現(xiàn)代信息技術(shù)使傳統(tǒng)教育方式發(fā)生深刻改變。計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)及信息載體的多樣化，使學(xué)習(xí)者可以克服時空局限，更主動地安排自己的學(xué)習(xí)的時間和速度，尤其在科學(xué)教學(xué)中能很好地避免學(xué)習(xí)深度和廣度的過與不及，特別是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地球與宇宙科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)的電磁、生命科學(xué)等課程時利用計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作的課件、視頻、微課等輔助教學(xué)，學(xué)生感覺一日千里、茅塞頓開。遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳播者之間相互對話和交流，大大提高教學(xué)效率，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)教育公平?，F(xiàn)代信息技術(shù)對科學(xué)教學(xué)有諸多優(yōu)勢，其負(fù)面影響也要引起科學(xué)教師的重視，長時間用電子設(shè)備引起視力下降，蝸居、沉迷于虛擬世界，缺乏與人面對面的交流，當(dāng)然人們也在努力采用一些方法減少負(fù)面影響。新冠疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)很成功，將成為教學(xué)的常態(tài)，但也不能替代常規(guī)教學(xué)，由于缺乏教師的看管，部分學(xué)生不完成學(xué)習(xí)，有的長時間使用網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，身體健康受影響，很多家庭用的是智能機，屏幕較小對學(xué)生視力有影響，部分教學(xué)平臺因突然的高訪問崩潰容易讓學(xué)生煩躁、厭學(xué)等，這就需要教學(xué)者將網(wǎng)上教學(xué)和常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合，特別是農(nóng)村小學(xué)的教師，更應(yīng)結(jié)合農(nóng)村孩子的情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下面臨的教學(xué)改革，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)變革云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟和廣泛使用、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)促進教學(xué)變革，更多的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新的教學(xué)輔助平臺會出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，知識的傳播途徑更多樣，傳播速度更快，作為農(nóng)村的科學(xué)教師應(yīng)充分將這些新技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，讓農(nóng)村孩子與世界同步。同時，教師考慮將習(xí)慣養(yǎng)成、團隊協(xié)作與現(xiàn)代信息技術(shù)平臺更多的融合。教師向?qū)W生介紹最前沿的信息技術(shù)發(fā)展：人類社會、信息空間、物理世界的資源，通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動通信、光子信息等技術(shù)支撐，協(xié)作進行個性化大數(shù)據(jù)計算，一機