四年級英語教學反思

第頁四年級英語教學反思四年級英語教學反思1

不經(jīng)反思的人生是沒有意義的人生。只有經(jīng)過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優(yōu)。當然，本節(jié)課也存在著許多的不足。那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清楚，這樣就導致學生不理解老師發(fā)出指令的意思，使一小部分學生在回答問題時無從下手。另外，我的教學設計過分地注意小組合作，注意培育學生的小組合作精神，而培育學生個體意識的練習只有一兩個。我應設計一些既能體現(xiàn)個體又能發(fā)揮整體性的教學環(huán)節(jié)，使學生個體與整體聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。

通過這節(jié)課我深深地感受到，老師應當真真正正的關注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主子。我還要努力鉆研課材，多學習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學英語老師。

四年級英語教學反思2

人教版小學英語從四年級上冊起先，除了要求同學駕馭26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學駕馭一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼法。

這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現(xiàn)在要求他們駕馭單詞的拼法，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們駕馭這些單詞，便成了老師的重要任務。

我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼法，讓同學留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼法，并告知同學一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼法錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能駕馭。

對一些相像或者有相像局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告知他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。

另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助同學進行時常的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的復習狀況進行檢查。

說課稿貼近同學的實際生活，激發(fā)了同學內(nèi)在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調(diào)動同學學習主動性，為同學獨創(chuàng)了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說，從而也提高了同學的語言實踐實力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充足體現(xiàn)老師的主導作用和同學的主體地位。

小同學，特殊是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運用的信息傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，依據(jù)同學這些特點，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增加英語學習的趣味性。小學英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色調(diào)圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今日所學的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；”foryouandme”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時，老師豎起大拇指說“Good！”給同學以褒揚和激勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，老師可運用強調(diào)的手勢，引起同學高度留意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，老師要選擇運用恰當?shù)氖謩?，使手勢和所要表達的語言學問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和溝通的作用。

通過讓同學學一學,做一做,動一動來駕馭學問。對一年級的同學來說，他們最喜愛這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學的思維也活躍起來。

歌曲是小摯友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的愛好。

四年級英語教學反思3

在課堂教學中,老師不行能始終運用口語方式來表述思想、傳遞信息的，真要是這樣的話，那就顯得太單一了。在課堂教學中，假如能伴隨著相應的眼神、表情、動作等體態(tài)語言，恰當?shù)剡\用體態(tài)語言來加強老師情感信息的傳遞,自然能加深學生對老師有聲語言的理解,增加有聲語言的表達魅力。運用體態(tài)語言也是一種教學行為,它能讓學生潛移默化地把握教材并發(fā)展思維,更好地促進教學目標的實現(xiàn)。在英語教學中，非語言溝通手段不容忽視。他可以使老師在課堂教學中充分地表達自己，讓課堂氣氛活躍起來，使學生更樂于學習，從而更好地駕馭語言。在小學英語教學中，老師精確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習心情、突出教學重點、提高教學效果等作用。所以在課堂教學中老師運用適當?shù)捏w態(tài)語言來創(chuàng)設情境，能激勵學生更好地融入到課堂教學中，從而提高教學效果。

四年級英語教學反思4

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，設計有效的課堂教學活動是順當達到教學目標的牢靠保障。整個活動設計的圍繞He/Shehas這幾個重點句型綻開。而且，在教學過程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學所實行的“你教我學”的教學方法，想方設法為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。讓我意識到一些需改進之處：語音語調(diào)方面，教授新單詞時肯定要留意培育學生靜聽、細看、再仿照的習慣，當學生朗讀單詞時，老師肯定要留意視察學生的口型，以便剛好訂正錯誤讀音。對于語調(diào)的培育，可以采納升降符號、手勢語來吸引學生的留意及仿照。在介紹老師自己的摯友時，由于學生對學校的英語老師多比較熟識，可以拍和辦公室其他老師的合照，來介紹：She’smyfriend.讓學生視察他們的衣服，運用重點句型。

總結：對于課堂學問的最終總結，也要少實行老師說學生聽的方法，而應多設計老師問學生答的過程，在這過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內(nèi)容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的駕馭狀況。

四年級英語教學反思5

由于平常學生接觸英語的機會比較少，缺乏語境和語言感染力，因此，在實際英語溝通中往往反應慢或者不正確，有的甚至害怕不敢言語，假如平常不加強訓練，在練習中學生錯誤就特別

多。另外，我發(fā)覺即使學生對課文讀背嫻熟，詞匯默寫優(yōu)秀，但實際運用假如不加強，錯誤還是許多的。所以我注意學問的整理和積累，在語言訓練的同時不斷提高學生的答題實力。特殊對于班級中的一些學習困難學生，他們對學問的理解和接受實力都比較慢，所以我就創(chuàng)建機會給他們講解，舉一反三，盡量使他們能跟上教學步伐。

四年級英語教學反思6

1.對教學目標的反思

(1)本課將教學任務轉化為學生的學習須要，讓學生主動參加，發(fā)揮其主觀能動性。學生主動參加課堂學習，基本上達到了教學的要求.

（2）但是因為學生原有的學問閱歷基礎參差不齊，并且我對學生還不是非常了解,不能夠設計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.

2.對教學內(nèi)容的反思

（1）本課教學內(nèi)容依據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的閱歷、情趣和認知規(guī)律等。學生從最熟識的自己的班級著手，很自然地駕馭6個關于教室設備的單詞.

（2）本課調(diào)整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內(nèi)容，促進學生特性的發(fā)展。對接受實力較強的學生，對他們設置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領會勝利的閱歷，比如讓他們當小老師進行領讀等從不同的角度滿意了學生的英語學習方面的成就感。對接受實力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，讓他們多參與例如象跟讀或Drivetrain的簡潔認讀嬉戲等,對他們每一點進步都剛好表揚、激勵和關懷。

3.對教學方法教學管理的反思

（1）本課運用多樣化教學手段，調(diào)動學生的學習主動性。例如：依據(jù)小學愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采納實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生依據(jù)我英語表達和動作揣測單詞等等,調(diào)動學生的主動性.

（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學朝氣會讓他們自己命名,后來還是打消念頭,或許到56年級可以以此調(diào)整學生的團隊精神.)在上課期間將個人的嘉獎轉化為給組添加“apple”作為學問和紀律競賽形式的激勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)整課堂紀律.

我認為教學過程中引入小組競賽機制,實行小步走、高密度，多改變、勤激勵的方法調(diào)動學生參加課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結合起來.

綜上所述，在小學英語教學中，剛好地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是非常必要的。我覺得通過反思才能夠依據(jù)實際狀況剛好調(diào)整教學安排，豐富教學內(nèi)容，使教學安排更迎合實際須要。這對提高我個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培育學生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義.

四年級英語教學反思7

本周教學主要是使學生能學會:向摯友詢問不相識的人；描述人物的外貌特征。在教學中，我為了活躍課堂氣氛,和學生一起學唱歌曲"Friends"通過歌曲,滲透和學生之間團結協(xié)作的情感教化。接著出示人物圖片,讓學生猜一猜Who’sshe?What’shername?Who’she?What’shisname?學生猜對后介紹說:SheisLiuHunan.HernameisLiuHunan.HeisLeiFeng.HisnameisLeiFeng.通過猜一猜的嬉戲,培育了學生的視察實力等。然后讓學生視察圖片描述人物的外貌特征,Hehas\shehasHeis\Sheiswearing并在此基礎上就班上的同學等進行描述。在這一過程中學生對句型進行了趣味性的操練。接著就自然轉入了對話學習,我提出了一些問題,有意識地讓學生帶著問題聽錄音,有利于激發(fā)學生聽的愛好與提高學生聽的效率。接著讓學生跟讀錄音,小組間練習讀對話,并指導學生分組表演對話。課堂的最終階段是拓展和鞏固階段,我設計的活動是：請學生拿出課前打算好的摯友或家人的照片,相互介紹她或他的外貌、特征、愛好愛好等,我供應了一些句子:Ihave...She’s\He’sthin\strong\tall\short,she\hehaslonghair\shorthairandbig\smalleyesShe\HeiswearingShe\HelikesWhat’sher/hisname?Her/Hisnameis讓學生運用所學語言進行溝通，培育了學生運用這些基本句型進行交際的實力，同時也提高了學生的聽說實力。

當然，在教學中，老師利用舊學問擴展到新學問，不斷地深化內(nèi)容，使學生一步步由淺入深、有層次地學習，效果也是相當不錯的。

四年級英語教學反思8

我這一堂課教學的重點是談論食物。首先我以簡潔的歌曲作為課前的熱身活動，既復習了第三、四模塊的現(xiàn)在進行時，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習主動性，并為新課的導入作好了鋪墊。

新課導入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”這首小學生比較喜愛的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學生已經(jīng)學過的食物、水果入手，起先很自然的將學生引到了本堂課的正題？?Food、Chinesefastfood。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、嬉戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學生創(chuàng)設了一種輕松、活潑、和諧、好玩的學習氛圍。

我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼法、詞義理解緊密的結合起來，并與句型練習相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機的學問鏈，讓學生在新舊學問的融合中自然駕馭。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個學問點呈現(xiàn)的直觀、生動、易學、好玩，讓學生樂中學，學中樂。

在新的學問點呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學生對課文內(nèi)容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進一步理解和駕馭課文。問題的提問，吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生的學習動機，啟迪了學生的思維，同時也避開了老師機械、重復的講解。好玩的快速反應讓學生把新授句型在歡樂的嬉戲和競賽中消化了。

接下來的自編對話活動把本堂課推向了**，學生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實踐中去。這一環(huán)節(jié)在嬉戲中總結了本堂課，真正地做到了“任務”的操練和完成。即使學生充分發(fā)揮了自主學習的主體作用，激發(fā)參加意識，又充分調(diào)動了學生學習英語的主動性，并培育了學生的合作意識。

最終，有學生來總結本節(jié)課所學學問，提高他們的主動主動性。課后的作業(yè)設計也不是機械的背誦抄寫，而是讓學生接著進行語言實踐。

這是比較勝利之處，當然這堂課還存在不足之處。問題的呈現(xiàn)不是很好，同時學生許多想表現(xiàn)，但都沒有機會。

總之，我的這節(jié)課很勝利，學生的學習過程始終是以活動為中心，通過做事、通過思索、通過合作來體驗語言，體驗學習的過程與歡樂，在“用”中發(fā)展思維實力和各種語言運用實力，符合了“任務型”教學的新理念。

四年級英語教學反思9

一年的英語教學很快就過去了。回顧一年來的教學有很多值得我去反思。

四年級是學英語的開端，也是一個過渡期，學生以后愛不愛學或喜不喜愛都要從這一個年級起先。這是一個很重要的階段。所以在一起先我就想方設法的去營造學習氛圍，好讓學生對英語產(chǎn)生深厚的愛好。上課前我都會細心備好課。打算好精致的圖片。上課時多玩嬉戲。剛好對學生進行表揚。學生的確有很高的愛好，上課時每個學生都能主動的投入。上課所學內(nèi)容都能駕馭下來。這使我感到很高心。然而考完我卻發(fā)覺結果并沒有我想象那么志向。原來是單詞這一塊學生沒有記住。于是我就給學生分好小組，給他們選好組長，讓他們自覺去背。起先一二個單元還不錯，可是后來單詞多了。學生就背不下來了，讓學生在家背又沒有效果。所以每個單元考下都很糟糕。究其緣由還是我自己花費的時間不多，沒有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當然和家長溝通也很少。

以后爭取在這些方面做好。引導學生端正學習看法，駕馭良好的學習方法，培育學良好的`學習習慣。我信任只要我努力去做了我就肯定能做到。

四年級英語教學反思10

萬事開頭難，良好的開端是勝利的一半，因此，如何上好小學英語第一堂課，讓學生在一起先就愛上英語課，對老師的英語勝利教學致關重要。第一堂課肯定不要急于上新課，更不能與學生大談英語的重要性，剛與英語接觸的低年級學生，他們不會理解和接受這些大道理。他們都是很感性的，愛好才是他們的最好老師。假如能抓住他們新奇心強的心理特點，給他們展示一些既簡潔又好玩的英語小學問，讓他們覺得英語既生疏又熟識，而且在實際生活中也常常接觸到，從而產(chǎn)生急迫地想學習英語、相識英語的欲望，這樣學生們的學習愛好就被激發(fā)起來了。

一、展示日常生活中的口頭英語

現(xiàn)代社會中，有些英語單詞在人們口頭已經(jīng)特別流行，比如：OK，Hi,Hello,Yeah,Cool,Bye-bye,E-mail，以及眾多的電視廣告Comeon,baby.Areyouready?這些學生們平常耳熟能詳，但是他們或許并沒有完全了解其意，只是鸚鵡學舌而已,假如老師能用富有童趣的口語，做到語速適當放慢，語言溫柔友善，語氣親切自然地講解，確定會讓他們茅塞頓開，他們欣喜的表情完全表明白對英語的好感和對老師的贊同。

二、展示日常生活中的書面英語

現(xiàn)在流行的不僅有口頭英語，生活中眾多的書面英語也正靜靜地出現(xiàn)在我們的視野里。比如建筑物上標示的英文名稱，隨處可見的英文標牌，以及商品包裝紙上的英文更是比比皆是。我們收集一些簡潔的、學生常見的食品和玩具的包裝紙展示給他們看，告知他們上面的英文都是這些食品玩具的英文名字，今后我們將很快就會學到。激勵學生與家長一起逛超市搜集英語單詞，設計成各具特色的單詞卡，帶到學校與老師、同學溝通，這樣讓親子活動也融入到英語學習中，為學生的英語學習添磚加瓦。這樣學生會覺得英語并不遙遠，從而激起他們想了解、想學習的欲望。

三、播放英文歌曲

除了向學生展示口頭及書面英語外，老師還可以選取詞句簡潔，節(jié)奏明快的英文歌曲，如“ABCSong.”“HappyBirthday.”“HappyNewYear!”播放給學生們聽。這些歌曲的曲調(diào)學生一般都熟識，有似曾相識之感，即使聽不懂歌詞，也能興奮地跟著哼唱，在開心的氣氛中，學生們對英文歌曲也有所感受，同時進一步加深了對英語的好感。

四、創(chuàng)設情境，歡樂學習

低年級的孩子年齡小，抽象思維不夠發(fā)達。因此，教學時我們要留意創(chuàng)設詳細的、直觀的情境來引起他們的留意，讓他們在樂中學、在學中樂。

在這樣好玩的情境中，學生們主動參加，順當?shù)赝瓿闪艘惶谜n的學習。這個時候，學習便不再是負擔，而是歡樂地體驗。

小學生初學英語，第一堂課并不應急于立刻教他們學到詳細的學問，而讓他們在豐富多彩的展示活動中，初步感受英語，在老師的啟發(fā)和引導下，激發(fā)對英語的愛好，在學英語的路途中邁出簇新開心而印象深刻的第一步。

四年級英語教學反思11

我首先以一首歌曲來熱身，一起先就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告知我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學習任務，讓學生知道本節(jié)課的學習重點，并布置在學完本課后，為班上九歲的同學制作卡片；在課文學習時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How

oldareyou?Iamnine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學生相互詢問年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語句，接著讓學生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最終讓小組同學為課文動畫配音，極大提高了學生說英語的愛好；練習環(huán)節(jié)中，利用書上的Activity3，讓學生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節(jié)課的功能語句；在任務完成環(huán)節(jié)，讓學生調(diào)查一下班上有哪些同學是九歲，然后給九歲的同學送卡片，將本節(jié)課的功能語句運用到生活中；最終用Activity3中的名字、年齡卡片，用學過的句子進行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最終在一首Howoldareyou,Sam?歌曲結束了本課。

這節(jié)課整體的駕馭狀況比較好，學生都能問答Howoldareyou?Iam…，并且樂于詢問同伴的年齡，對于設計的練習小嬉戲都很感愛好。

存在的問題是：我覺得在練習環(huán)節(jié)設計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把打算的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學生問問題，干脆鞏固功能語句，在“任務完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務。

四年級英語教學反思12

1.在課前熱身階段，我有意識地支配了了let’schant和let’sdo，學生在說說做做中放松心情，讓學生快速進入英語氛圍。同時這些學問也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈現(xiàn)一揮而就。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學生主動主動參加，參加面很廣。體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新學問，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學習效果特別明顯。

3．Luckynumber

這個嬉戲讓學生把之前學過的學問再循環(huán)，鞏固并應用。Ilike1/2/3通過對數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的學問，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。

4.Guessinggame

支配了2個練習，以Guessinggame的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學生思索，達到鞏固的目的。這一嬉戲環(huán)節(jié),調(diào)動了學生學習的主動性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本課時教學中，注意在教學中創(chuàng)設真實、自然的生活情境，最終一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學句型描述他們的摯友，學生熱忱高，溝通情境真實，學生把自然習得的學問輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。

四年級英語教學反思13

本節(jié)課是《《Doyouhaveanycousins?》的其次部分listenandsay部分。本節(jié)課的重點是：

1、能夠聽、說、讀、寫單詞：family、son。

2、能夠理解課文內(nèi)容，并進行嫻熟地朗讀。教學難點：能夠依據(jù)所學內(nèi)容介紹自己的家庭成員。在教學中我通過直觀的單詞卡片教學、課件演示等多種教具協(xié)助教學。上完課后，我靜下心來，對這堂課進行了一番總結和反思，并且通過其他老師的點評中，我感覺收獲頗多。

1、教學設計奇妙，溫故而知新。由Jill的家譜為線索，復習有關家庭成員的單詞并引出本課的單詞及教學內(nèi)容,為學生創(chuàng)設了肯定的語境，讓學生通過感知,在頭腦中形成學問概念，對自己的家庭成員關系進行梳理，從而學會主動去搜集信息。

2、注意學問之間的聯(lián)系，通過課前的復習引出新單詞，并奇妙地將本節(jié)課的內(nèi)容進行整理，使學生弄清晰Jill的家庭關系以便進一步地理解課文內(nèi)容，降低學習難。

3、課堂上注意學生讀和說的訓練，通過自讀、跟錄音讀、對子互讀等活動培育學生讀的實力；聽過自帶的照片來介紹自己的家庭進一步培育學生運用語言的實力?；仡櫿?jié)課，還存在許多不足：

1、目標容量大，以至于學生讀的訓練還不是很到位。

2、老師的指令不夠明確，導致個別環(huán)節(jié)學生沒有與老師進行很好的協(xié)作。

3、老師沒有運用激勵性的評價用語，不能夠充分調(diào)動學生的主動性。

四年級英語教學反思14

在Module4這個板塊的教學中，我充分利用了“顏色”這一話題與已學學問的前后聯(lián)系和生活的橫向聯(lián)系組織教學，使舊學問得到鞏固，使課堂教學資源更加豐富，同時