第五屆白板課例教學反思

附件三:第五屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會

暨基于交互式電子白板學科教學觀摩活動附件三:教學反思學校名稱：杭州市勝利小學教師姓名:應用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？.白板量角器的工具功能——集認識的重點、認識的難點、融合角的知識概念、技能操作的學具于一身的教學具，充分挖掘它的教學內涵，創(chuàng)新技能教學的新紀元。.及時書寫功能?！磿r書寫生成的課堂信息，注釋教學過程中的反應。.復制、旋轉功能?！獜椭?、旋轉三角形，表達教學的互動性。.隱藏功能。——實現生成呈現，動態(tài)調節(jié)課堂。.實時記錄和回放功能?！憬?、實用，根據教學需要及時調節(jié)教學節(jié).鏈接功能?！溄映壆嫲澹诎装迳系闹苯硬僮魇址奖?，教學課件的制作簡便、好用，教學的時效性很顯著。應用父互式7.妙用放大功能——在學生觀察比擬五邊形放大后內角和時，可以使學生電子白板教學小幺士加深感悟到角的邊與角的大小無關的道理。此課例的教學在白板環(huán)境下教學的效果，比起傳統(tǒng)教學媒體的運用要快捷、實效，尤其在及時、準確的反應，師生互動，及時處理呈現課堂的動態(tài)生成資源方面效果十分凸顯。教學效果好于傳統(tǒng)教學環(huán)境，且可以節(jié)約教學時間本錢。本課中運用比擬順利，恰當，效果好于預期。應用交互式電子白板解決的教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？在應用過程中，以下環(huán)節(jié)到達較好解決教學的關鍵問題和形成有效的教學資源：.利用容器功能，使學生體會目測會有誤差。把各三角形拖到三類三角形容器中時，有學生把一個看上去像直角三角形的三角形拖到直角三角形容器里,結果發(fā)現拖不進去，這就很自然引起了學生的反思，并認識到有時人的目測會有誤差，這有利于后續(xù)學生對驗證三角形所采用的量一量或拼一拼的方法進行

自覺的反思，從而促使學生主動尋找其它更為嚴密的證明方法。白板的互動直觀在此起到很重要的作用。.充分運用白板最常見的功能，輕松展開數形結合的證明過程。在證明直角三角形的內角和為180度的過程中，運用白板的組合、注釋、凸顯、拖動、旋轉、復制、放大等多種功能，輕松實現了對圖形的各種操作，突破以往圖形操作的諸多障礙。充分運用白板的常見功能,輕松實現數形結合的證明過程——白板環(huán)境下“三角形內角和"教學反思本課教學的預期目標達成，突出重點并突破難點，白板技術環(huán)境給本課的教學提供極為有力的幫助，可以從以下幾點進行闡述：（一）對圖形的操作，輕松、直觀、清晰。教學反思以往使用ppt,圖形的操作都事前安排好操作的順序，很難根據學生的方法加以調整。而使用實物操作，又不很清晰，操作起來也很不方便。而在白板環(huán)境下，對圖形的操作就要輕松得多、清晰得多，特別是可以根據學生的想法及時對圖形進行不同的操作，大大加強了教學的交互性，提高了師生之間或生生之間的交流反應的有效性和時效性。教學反思（二）發(fā)揮白板的常用功能，成為證明中的有機組成。在證明長方形沿對角線切開，得到的兩個直角三角形是否完全相同，這是本課證明的基礎，其重要性不言而喻。在課堂中，使用旋轉功能，把其中一個直角三角形覆蓋到另一個上面，學生馬上發(fā)現這兩個直角三角形是完全相同的，并理解了為什么直角三角形的內角和為什么是180第，同時引導學生進一步分析了，是否所有的長方形沿對角線切開是否都分成了兩個完全相同的直角三角形。用拼一拼的方法驗證時，把三個角分別標注上直角符號和角1、角2的符號，并與圖形組合在一起，復制并旋轉、拖動，把三個角拼在一起，這一連串的動作，輕松、清晰、不言自明地認學生看到，是把同一個直角三角形的三個內角拼在了一■起。

一個正五邊形，把復制并它放大，其內角和是否變化？這里，復制并放大這個簡單的動作，其內涵是非常豐富的，學生可以發(fā)現，在復制并放大的過程中，圖形的內角并沒有被放大，放大的其實只不過是邊長和面積。這有助于解答存在于許多學生頭腦中的疑問：為什么三角形大大小小差異那么大，其內角和卻是不變的呢？（三）多用戶功能開發(fā)，進一步加強交互性能。進一步開展的是什么？課后的反思讓我突然意識到，如果能進一步開發(fā)多用戶，學生的參與性會大大加強，反應可以更加及時有效。建議對你所用的交互式電子白板的教學適用性暨有關功能等的改進建議或意見。.在數形結合的證明教學中，需要合作與多種證明方法的展示，合作與展示需要多用戶協(xié)作，多用戶假設能使用就會大大加強交互