為了學(xué)生的發(fā)展

1為了學(xué)生的發(fā)展反思教育社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)教育的反思教育改革的出路社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育的挑戰(zhàn)

在科學(xué)技術(shù)方面：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展?！杆龠x擇并處理信息能力在經(jīng)濟(jì)方面：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)。——?jiǎng)?chuàng)新能力。社會(huì)變革：崗位的變遷，世界經(jīng)濟(jì)的一體化?！獙W(xué)習(xí)能力，合作能力。發(fā)達(dá)國(guó)家的教育及課程改革

美國(guó)：《普及科學(xué)——美國(guó)2061計(jì)劃》，《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》英國(guó)：注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高日本：高中推行有限學(xué)分制課程方案，開(kāi)設(shè)綜合課程、信息技術(shù)課程。社會(huì)需要：不同人才

●有系統(tǒng)綜合知識(shí)和能力的學(xué)者型管理人才

●有掌握學(xué)科進(jìn)展和精湛技術(shù)的學(xué)科帶頭人

●有在微觀領(lǐng)域里深入鉆研的專(zhuān)業(yè)人才

●有一技之長(zhǎng)的能工巧匠

●有勤勤懇懇塌塌實(shí)實(shí)工作的后勤保障人才學(xué)校教育：個(gè)性發(fā)展●

在保證公民意識(shí)教育和科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該允許個(gè)人選擇。不必，也無(wú)法強(qiáng)求一致。

生旦凈末配合，才能唱好一臺(tái)戲各色人等齊全，才能完成一件事

問(wèn)題1：所有的學(xué)生用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達(dá)到同樣的要求。問(wèn)題2：所有的教師在全部時(shí)間內(nèi)用同樣的教學(xué)方法要求所有學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題3：所有的學(xué)校用同樣的方法(機(jī)械訓(xùn)練)追求同樣的目標(biāo)(將學(xué)生送進(jìn)高校)(一)25年前的兩個(gè)預(yù)言1979年6月，中美兩國(guó)曾派訪問(wèn)團(tuán)互訪小學(xué)教育回國(guó)后，中國(guó)預(yù)言——美國(guó)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結(jié)論：再過(guò)20年中國(guó)的科技和文化必將趕上并超過(guò)這個(gè)所謂的“超級(jí)大國(guó)”。對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)美國(guó)預(yù)言中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，中國(guó)的學(xué)生喜歡早起。結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的。因此，再用20年時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面25年過(guò)去了——+在1979年到1999年的20年間，美國(guó)共培育了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和197位知識(shí)型億萬(wàn)富翁。-：-2003年，世界上共產(chǎn)生11位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)占去半數(shù)。中學(xué)生的聲音學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn)在我們是生不如死!我實(shí)在不明白這種教育能培育出什么樣的“人才”!我感到快要崩潰，身體快要四分五裂…唉，我的人生之路還很長(zhǎng)，不能就此到下。嗚嗚嗚…誰(shuí)能救救我!●創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)★

好奇心、正直、勤奮、執(zhí)著、刻苦、奉獻(xiàn)……

先天稟賦加后天培養(yǎng)★

科學(xué)精神

—探索精神、懷疑精神、批判精神、實(shí)證精神、獨(dú)立精神、源理精神★

能力鍛煉

—生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、觀察能力、想象能力、分析能力、歸納能力、表達(dá)能力、合作能力……基礎(chǔ)礎(chǔ)教教育育存存在在的的問(wèn)問(wèn)題題課程程過(guò)過(guò)于于注注重重知知識(shí)識(shí)傳傳授授課程程結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)過(guò)過(guò)于于強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)學(xué)科科本本位位、、缺缺乏乏整整合合課程內(nèi)內(nèi)容繁繁、難難、偏偏、舊舊，注注重書(shū)書(shū)本知知識(shí)過(guò)于強(qiáng)強(qiáng)調(diào)接接受學(xué)學(xué)習(xí)、、死記記硬背背、機(jī)機(jī)械訓(xùn)訓(xùn)練過(guò)分強(qiáng)強(qiáng)調(diào)評(píng)評(píng)價(jià)的的甄別別與選選拔的的功能能●教育體體制改改革課程設(shè)設(shè)置和和教育育方式式的改改進(jìn)評(píng)價(jià)方方式的的改革革●經(jīng)濟(jì)體體制改改革市場(chǎng)規(guī)規(guī)范，，各盡盡所能能高檔民民辦學(xué)學(xué)校崛崛起●政治體體制改改革三大差差別縮縮小，，多渠渠道就就業(yè)誰(shuí)用人人，誰(shuí)誰(shuí)管人人。雙雙向選選擇基礎(chǔ)教教育的的出路路課程的的性質(zhì)質(zhì)和目目標(biāo)課課程的的理念念學(xué)學(xué)課課程的的結(jié)構(gòu)構(gòu)與特特點(diǎn)新新課程程與教教師的的專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展展理解課課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對(duì)學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達(dá)到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)知識(shí)與技能教學(xué)目的過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分必修和選修（有案例）教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)測(cè)試和評(píng)估

評(píng)價(jià)建議教材編寫(xiě)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議普通高高中教教育定定位：普通高高中教教育是是在九九年義義務(wù)教教育基基礎(chǔ)上上進(jìn)一一步提提高國(guó)國(guó)民素素質(zhì)、、面向向大眾眾的基基礎(chǔ)教教育，，普通通高中中教育育應(yīng)為為學(xué)生生的終終身發(fā)發(fā)展奠奠定基基礎(chǔ)。。課程的的性質(zhì)質(zhì)課程的的目標(biāo)標(biāo)普通高高中教教育目目標(biāo)初步形形成正正確的的世界界觀、、人生生觀、、價(jià)值值觀；；熱愛(ài)祖祖國(guó)，，自覺(jué)覺(jué)維護(hù)護(hù)國(guó)家家尊嚴(yán)嚴(yán)和利利益，，繼承承中華華民族族的優(yōu)優(yōu)秀傳傳統(tǒng)，，弘揚(yáng)揚(yáng)民族族精神神，有有為民民族振振興和和社會(huì)會(huì)進(jìn)步步作貢貢獻(xiàn)的的志向向與愿愿望；；具有民民主與與法制制意識(shí)識(shí)，遵遵守國(guó)國(guó)家法法律和和社會(huì)會(huì)公德德，維維護(hù)社社會(huì)正正義，，自覺(jué)覺(jué)行使使公民民的權(quán)權(quán)利，，履行行公民民的義義務(wù)，，對(duì)自自己的的行為為負(fù)責(zé)責(zé)，并并具有有社會(huì)會(huì)責(zé)任任感；；具有終終身學(xué)學(xué)習(xí)的的愿望望和能能力，，掌握握適應(yīng)應(yīng)時(shí)代代發(fā)展展需要要的基基礎(chǔ)知知識(shí)和和基本本技能能，學(xué)學(xué)會(huì)收收集、、判斷斷和處處理信信息，，具有有初步步的科科學(xué)與與人文文素養(yǎng)養(yǎng)、環(huán)環(huán)境意意識(shí)、、創(chuàng)新新精神神與實(shí)實(shí)踐能能力；；具有強(qiáng)強(qiáng)健的的體魄魄、頑頑強(qiáng)的的意志志，形形成積積極健健康的的生活活方式式和審審美情情趣，，初步步具有有獨(dú)立立生活活的能能力、、職業(yè)業(yè)意識(shí)識(shí)、創(chuàng)創(chuàng)業(yè)精精神和和人生生規(guī)劃劃能力力；正確認(rèn)認(rèn)識(shí)自自己，，尊重重他人人，學(xué)學(xué)會(huì)交交流與與合作作，具具有團(tuán)團(tuán)隊(duì)精精神，，理解解文化化的多多樣性性，初初步面面向世世界的的視野野和與與其他他國(guó)家家、民民族交交往的的能力力?！衲康模嚎茖W(xué)素養(yǎng)提升●結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)性、選擇性●方法：探究性學(xué)習(xí)●內(nèi)容：學(xué)科融合，時(shí)代性

課程理念●評(píng)價(jià)：更新觀念，學(xué)生發(fā)展基本理理念一一：科科學(xué)素素養(yǎng)與與基礎(chǔ)礎(chǔ)性科學(xué)素素養(yǎng)按國(guó)際際上對(duì)對(duì)公民民科學(xué)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)調(diào)查查建議議的內(nèi)內(nèi)容來(lái)來(lái)看，，公眾眾的科科學(xué)素素養(yǎng)至至少應(yīng)應(yīng)該包包括3各方方面的的內(nèi)容容：一一是對(duì)對(duì)科學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)和基基本概概念的的基本本了解解；二是對(duì)對(duì)科學(xué)學(xué)研究究過(guò)程程和方方法的的基本本了解解；三三是對(duì)對(duì)科學(xué)學(xué)、技技術(shù)與與社會(huì)會(huì)相互互關(guān)系系的基基本了了解。。個(gè)人的的個(gè)性性特點(diǎn)點(diǎn)與多多元發(fā)發(fā)展●人和人人不一一樣：：臉臉不不一樣樣，指指紋不不一樣樣，DNA不不一樣樣，人人的腦腦，當(dāng)當(dāng)然更更不一一樣。?！袢四X功功能產(chǎn)產(chǎn)生的的人的的認(rèn)識(shí)識(shí)、思思維、、行為為當(dāng)然然就大大大地地不一一樣。?！癯姓J(rèn)個(gè)個(gè)性差差別，，允許許個(gè)性性發(fā)展展，這這是是于社社會(huì)、、于個(gè)個(gè)人都都有利利●教育和和社會(huì)會(huì)導(dǎo)向向與實(shí)實(shí)際需需要經(jīng)經(jīng)常相相反過(guò)多地地要求求學(xué)歷歷、學(xué)學(xué)位，，忽視視能力力和貢貢獻(xiàn)●人才結(jié)結(jié)構(gòu)兩兩頭小小，中中間大大一頭缺缺乏帥帥才、、將才才。一一頭缺缺乏有有實(shí)際際能力力的基基層骨骨干。。大量的的是徒徒有學(xué)學(xué)歷、、學(xué)位位的平平庸之之輩●很多大大城市市碩士、、博士士滿天天飛，“多如如遼東東之豕豕”，，求職困困難；；熟練技技工無(wú)無(wú)人后后繼，“少如如冀北北之駒駒”，，高薪難難求科學(xué)技技術(shù)的的進(jìn)步步對(duì)人人文社社會(huì)科科學(xué)的的促進(jìn)進(jìn)●科學(xué)技技術(shù)提提高生生產(chǎn)力力，創(chuàng)創(chuàng)造財(cái)財(cái)富。。馬克克思●郭傳杰杰《科科技進(jìn)進(jìn)步與與人文文精神神》“是科學(xué)學(xué)改變變了世世界”促進(jìn)科科學(xué)世世界觀觀的形形成改變?nèi)巳藗兊牡膬r(jià)值值觀改變?nèi)巳藗兊牡乃季S維方式式、生生活方方式和和生產(chǎn)產(chǎn)方式式有利于于社會(huì)會(huì)發(fā)展展過(guò)程程的理理性化化開(kāi)發(fā)了新新的物質(zhì)質(zhì)手段，，促進(jìn)人人文藝術(shù)術(shù)繁榮總之，科科學(xué)技術(shù)術(shù)促進(jìn)人人文精神神更科學(xué)學(xué)、健康康、豐富富人文社會(huì)會(huì)科學(xué)的的發(fā)展對(duì)對(duì)科學(xué)技技術(shù)的影影響——導(dǎo)導(dǎo)航作用用、奠基基作用、、決定作作用●科學(xué)技術(shù)術(shù)是雙刃刃劍，用用對(duì)用錯(cuò)錯(cuò)全在拿拿劍的人人★人的意志志、意向向、意愿愿、意圖圖決定于于人文取取向●科技創(chuàng)新新人才需需要人文文素質(zhì)★科學(xué)精神神—探探索精神神、懷疑疑精神、、批判精精神、實(shí)證精神神、獨(dú)立立精神等等●科學(xué)技術(shù)術(shù)的進(jìn)步步經(jīng)常以以思想解解放為先先導(dǎo)●科學(xué)中心心的出現(xiàn)現(xiàn)都伴隨隨思想解解放運(yùn)動(dòng)動(dòng)而產(chǎn)生生★沒(méi)有市場(chǎng)場(chǎng)，就沒(méi)沒(méi)有技術(shù)術(shù)；沒(méi)有有民主，，就沒(méi)有有科學(xué)教師教育育教學(xué)能能力構(gòu)成成1完完善的知知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)：本體體性知識(shí)識(shí)、條件性知知識(shí)、實(shí)實(shí)踐性知知識(shí)。2教學(xué)學(xué)技能3教學(xué)學(xué)技巧4反思思實(shí)踐的的能力怎樣的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)對(duì)教師師的幫助助最大1未結(jié)結(jié)合課例例的純理理論指導(dǎo)導(dǎo)3.20%2與同同事共同同閱讀理理論材料料并互相相交流2.80%3課改改專(zhuān)家與與經(jīng)驗(yàn)豐豐富教師師共同指指導(dǎo)課堂堂教學(xué)34.20%4經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)豐富的的同事在在教材教教法方面面的指導(dǎo)導(dǎo)35.70%5同事事之間對(duì)對(duì)教學(xué)實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的切磋磋交流21.60%教師需要要什么樣樣的聽(tīng)課課評(píng)課方方式*與和自自己水平平相當(dāng)?shù)牡慕處熁セハ嗦?tīng)課課討論0.7%*專(zhuān)家和和優(yōu)秀教教師聽(tīng)自自己的課課并點(diǎn)評(píng)評(píng)5.9%*聽(tīng)優(yōu)秀秀教師的的課并聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)點(diǎn)評(píng)11.1%*專(zhuān)家、、優(yōu)秀教教師和自自己合作作備課、、聽(tīng)課、、評(píng)課研研究改進(jìn)進(jìn)57.5%*聽(tīng)優(yōu)秀秀教師的的課并結(jié)結(jié)合自己己的教學(xué)學(xué)實(shí)際參參加討論論24.6%課堂是教教學(xué)研究究的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室——課堂堂是師生生之間交交往、互互動(dòng)舞臺(tái)臺(tái)；——課堂堂是引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生發(fā)發(fā)展的場(chǎng)場(chǎng)所；——課堂堂是探究究知識(shí)的的場(chǎng)所；；——課堂堂是教師師教育智智慧充分分展現(xiàn)的的場(chǎng)所。。如果你想想讓教師師的勞動(dòng)動(dòng)能夠給給教師帶帶來(lái)樂(lè)趣趣，使天天天上課課不至于于變成一一種單調(diào)調(diào)乏味的的義務(wù)，，那你就就應(yīng)當(dāng)引引導(dǎo)每一一位教師師走上從從事研究究這條幸幸福的道道路上來(lái)來(lái)（蘇霍霍姆林斯斯基）。。最核心的的是要有有研究的的意識(shí)，，教師要要以研究究者的心心態(tài)置身身于教學(xué)學(xué)情境中中，以研研究者的的眼光審審視、分分析和解解決教學(xué)學(xué)實(shí)踐中中的問(wèn)題題。把教教學(xué)研