2023年下半年全國教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(初、高中)真題試卷及答案

2023年(下半年)全國教師資格考試?教育知識(shí)與能力?(初、高中)真題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每題2分，共42分。在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均元分。)

1．在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于〔〕。

A．全面調(diào)查

B．重點(diǎn)調(diào)查

C．抽樣調(diào)查

D．個(gè)案調(diào)查

2．蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有?教育詩?、?論共產(chǎn)主義教育?的教育家是〔〕。

A．克魯普斯卡婭

B．加里寧

C．馬卡連柯

D．凱洛夫

3．在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了〔〕因素對(duì)學(xué)生身心開展的影響。

A．遺傳素質(zhì)

B．家庭背景

C．社會(huì)環(huán)境

D．個(gè)體能動(dòng)性

4．在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、開展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于〔〕。

A．個(gè)人本位論

B．社會(huì)本位論

C．知識(shí)本位論

D．能力本位論

5．當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采取的是〔〕。

A．“六三〞制

B．“五四〞制

C．九年一貫制

D．多種形式并存6．在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是〔〕A、直線式B、螺旋式C、分科式D、綜合式7．主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)〞的課程理論是〔〕A、學(xué)科課程論B、活動(dòng)課程論C、社會(huì)課程論D、要素課程論8．保加利亞學(xué)者洛扎諾夫20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是〔〕A、綱要信號(hào)教學(xué)法B、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法9．我國古代教育文獻(xiàn)?學(xué)記?中要求“學(xué)不躐等〞“不陵節(jié)而施〞提出“雜施而不孫，那么壞亂而不修〞。這表達(dá)了教學(xué)應(yīng)遵循A、啟發(fā)性原那么B、穩(wěn)固性原那么C、循序漸進(jìn)原那么D、因材施教原那么10．教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言作為座右銘以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是〔〕A、說服教育法B、個(gè)人修養(yǎng)法C、環(huán)境陶冶法D、品德評(píng)價(jià)法11．在德育過程中，表達(dá)馬克思主義“一分為二〞辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原那么是〔〕A、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B、理論和實(shí)踐相結(jié)合C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

12．王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約爾同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于〔〕。

A．無意識(shí)記

B．有意識(shí)記

C．無意注意

D．有意注意

13．如右圖所示，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形，這反映的是知覺的〔〕特性。

A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性

14．耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)〔〕。

A．動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

B．動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

C．任務(wù)難度不同，其最正確動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同

D．任務(wù)難度不同，其最正確動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同

15．方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)群眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德開展的〔〕階段。

A．服從與懲罰

B．社會(huì)契約

C．維護(hù)權(quán)威或秩序

D．普遍倫理

16．李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于〔〕。A．負(fù)向遷移

B．垂直遷移

C．順向遷移

D．逆向遷移

17．王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很快樂，這種情緒狀態(tài)屬于〔〕。

A．激情

B．心境

C．應(yīng)激

D．熱情

18．人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是〔〕。

A．維果斯基

B．喬姆斯基

C．巴甫洛夫

D．弗洛伊德19.上初中以來，劉俊突然好似不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？〞這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理開展理論，他處于哪個(gè)開展階段？A、親密對(duì)孤獨(dú)B、勤奮對(duì)自卑C、同一性對(duì)角色混亂D、信任對(duì)不信任20.王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、角色認(rèn)同感D、教學(xué)效能感21.王娟最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知道這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了〔〕A、抑郁癥B、焦慮癥C、強(qiáng)迫癥D、恐怖癥二、辨析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由22.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度開展的方向錯(cuò)誤?！颈嫖觥拷逃龑?duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起著巨大的影響作用，但它不能起決定作用。因?yàn)榻逃荒軟Q定社會(huì)政治開展的方向，更不能成為政治經(jīng)濟(jì)開展的動(dòng)力，它只能在政治經(jīng)濟(jì)制度允許范圍內(nèi)發(fā)揮作用23.直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的錯(cuò)誤?！颈嫖觥恐庇^教學(xué)原那么是指在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事韌或圖像、聆聽教師用語言對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識(shí)。直觀教學(xué)是教學(xué)手段但不是教學(xué)目的。24.習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因無關(guān)錯(cuò)誤?！窘馕觥苛?xí)得性無助感是指人在被動(dòng)地接受某種刺激后趕到無能力去應(yīng)付，不能學(xué)會(huì)應(yīng)付的一種狀態(tài)。正確的歸因可以防止產(chǎn)生習(xí)得性無助感，可以提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生困難或成績不佳時(shí)，一般不會(huì)因一時(shí)的失敗而降低將來會(huì)取得成功的期望。25.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰錯(cuò)誤?！窘馕觥慨?dāng)有機(jī)體做出某種反響以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反響的過程，稱為懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反響將來發(fā)生的概率，而懲罰那么是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反響將來發(fā)生的概率。但是，懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為，而不能鏟除行為。因此，懲罰的運(yùn)用必須慎重，懲罰一種不良行為與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。三、簡答題(本大題共4小題，每題l0分，共40分)

26．簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。(1)課程方案即課程方案；(2)課程標(biāo)準(zhǔn)(3)教材或教科書。教育工作者和教師常稱這三個(gè)文本為“三本書〞

27．教學(xué)過程有哪些根本規(guī)律可循。(1)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律〔直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律〕(2)教學(xué)進(jìn)程中掌握知識(shí)與開展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(3)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律(4)教學(xué)過程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律〔教學(xué)的教育性規(guī)律〕

28．簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(3)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力(4)充分利用反響信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

29．簡述建立教師威信的途徑。(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征(3)注重良好儀表風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成(4)給學(xué)生以良好的第一印象(5)做學(xué)生的朋友與知己四、材料分析題(本大題共2小題．每題18分，共36分。閱讀材料，并答復(fù)下列問題。)30．材料：班主任王老師就一位學(xué)生的化裝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話。老師：今天要你來辦公室是為什么?學(xué)生：……老師：你看看你，燙一頭卷發(fā)，還涂口紅……學(xué)生：口紅怎么啦?英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生!學(xué)生：學(xué)生就不是人?老師：學(xué)生是人，但你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不是靠化裝化出來的。學(xué)生：你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……第二次談話。老師：“為您效勞〞節(jié)目看了嗎?有趣嗎?學(xué)生：有趣。老師：那個(gè)要大家評(píng)論四張婦女化裝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?學(xué)生：這不曉得!第一個(gè)臉長卻梳高發(fā)型；第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝；第三個(gè)臉大畫細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦……老師：為什么丑死啦?學(xué)生：那些不符合他們的身份和特征。老師：哦??，要是他們是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化裝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。化裝切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。學(xué)生：為什么呢？老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)該有自然樸素的美，過分的化裝會(huì)掩蓋青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化裝還有這么多學(xué)問！老師：是??！穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎！老師，我那天化裝就化得??嘻嘻。問題：試運(yùn)用德育原那么和方法的相關(guān)理論對(duì)這兩次談話加以評(píng)析。①第一次談話老師沒有運(yùn)用好德育的“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么〞。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人韻尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。而教師的話“燙一頭卷發(fā)，還涂口紅?、你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化裝化出來的。〞是對(duì)學(xué)生的極大傷害，沒有做到尊重學(xué)生。②第一次談話老師沒有運(yùn)用好德育的“說服教育方法〞說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、諾道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。說服教育的主要功能是提高受教育者的思想、政治、道德等當(dāng)面的認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)、方法。一般來說，青少年學(xué)生的問題大都是思想認(rèn)識(shí)方面的。因此，要解決問題，就要曉之以理，啟發(fā)自覺，運(yùn)用說服教育來以理服人。運(yùn)用說服教育法，教育者切不可空洞說教，以勢(shì)壓人。(2)①第二次談話老師運(yùn)用了“導(dǎo)向性原那么、疏導(dǎo)原那么。導(dǎo)向性原那么是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向開展。疏導(dǎo)原那么是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原那么也被稱為循循善誘原那么。運(yùn)用得當(dāng)，得到了很好的效果。②第二次談話老師運(yùn)用了德育的“情感陶冶法〞。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶發(fā)方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。情感陶冶法直觀具體，形象生動(dòng)，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性，非強(qiáng)制性、無意識(shí)性等特點(diǎn)，能使學(xué)生在潛移默化中收到熏陶、感染。運(yùn)用得當(dāng)，使學(xué)生受到了良好的教育。31.材料：馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了可父母還是把我們當(dāng)小孩子看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停……真煩!有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時(shí)間，我的情緒似乎失控了，今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)候快樂起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……。馮亮：我也一樣，就比方每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)憂自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道跟誰說。問題：(1)上面?zhèn)z位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理開展的哪些特點(diǎn)?(9分