孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)〔二》江西信豐中學(xué)余斌【教材分析】《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)〔二》是高一年級(jí)一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物〔必修2〕——〔人民教育出版社〕第一理解，并通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，使抽象的內(nèi)容形象化，以到達(dá)教學(xué)目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)目標(biāo)說(shuō)明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)簡(jiǎn)述自由組合定律及實(shí)質(zhì)。力量目標(biāo)3．情感與態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)孟德爾雜交試驗(yàn)的學(xué)習(xí)形成科學(xué)的探究思想，覺(jué)察問(wèn)題，試驗(yàn)，假設(shè)解釋，試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論的探究真理的模式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1〔〕教學(xué)難點(diǎn)〔1〕對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋對(duì)遺傳因子之間的自由組合行為?！窘虒W(xué)方法】本節(jié)課主要承受“學(xué)生小組分工合作探究”和“師生共同歸納”的教學(xué)方法。依據(jù)本節(jié)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)承受“閱讀材料—試驗(yàn)整理—師生共還承受多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合方法?！窘叹哳A(yù)備】1、課件2、標(biāo)有黃Y，綠y，圓R，皺r多媒體【設(shè)計(jì)思想】在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了四項(xiàng)課程理念，其中有“提倡想，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生自己動(dòng)手，并提出問(wèn)題、探究其緣由，使律開頭學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)覺(jué)察概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式；生物課上也將消滅更多的學(xué)生爭(zhēng)論、溝通等活動(dòng)。教學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)3教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展現(xiàn)一道習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生思考并答復(fù)導(dǎo)入2表達(dá)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾的分別定律，并且爭(zhēng)論了一對(duì)等位基因掌握學(xué)生答復(fù)并思考生對(duì)分別定律的把握通過(guò)提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。望，來(lái)解決但任何生物都不是只有一問(wèn)題，使學(xué)種性狀，而是具有很多種生主動(dòng)地參性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子中。的顏色上有黃色和綠色；在種子的外形上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。提問(wèn)：那么，當(dāng)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀同時(shí)考慮時(shí)，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋?lái)學(xué)習(xí)把握孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)試驗(yàn)。兩對(duì)1、提出試驗(yàn)方案，通過(guò)一學(xué)生思考，答復(fù)通過(guò)學(xué)相對(duì)個(gè)什么試驗(yàn)過(guò)程來(lái)覺(jué)察兩1.從子一代生的思考和性狀對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。覺(jué)察黃色對(duì)綠色歸納，覺(jué)察的雜2、選擇試驗(yàn)材料確定所要一些奇特，交實(shí)爭(zhēng)論的對(duì)象粒為顯性。會(huì)極大地激驗(yàn)發(fā)學(xué)生的求5(黃綠，圓皺)2.子二代有知欲，有利3、引導(dǎo)學(xué)生講解整個(gè)的實(shí)親本沒(méi)有的兩種于學(xué)生學(xué)問(wèn)驗(yàn)過(guò)程，從試驗(yàn)的結(jié)果中性狀。理解，把握分析。更多的獵取提問(wèn)：1、F23.消滅的親本所沒(méi)有的性狀組合？性狀是親本性狀法。2、F2的綜合型與親本性狀有什么關(guān)系？3、在兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中，每一對(duì)相對(duì)性 通過(guò)教師的通過(guò)問(wèn)題不狀的遺傳都遵循什么規(guī)引導(dǎo)律？ 和歸納總結(jié)得到生獨(dú)立思考教師引導(dǎo)：這一試驗(yàn)每一對(duì)性狀都遵 解決問(wèn)題的結(jié)果是否符合分離定守基因的分別定 力量。律？ 律方法：從一對(duì)性狀〔粒色、粒形〕看試驗(yàn)結(jié)果是否符合分離規(guī)律：粒色：黃色：綠色 近于3：1

學(xué)生思考并答復(fù)粒形：圓粒：皺粒接近31提問(wèn)：假設(shè)將兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳一并考慮，它們之間又是什么關(guān)系呢？自由從這個(gè)試驗(yàn)得出形象的組現(xiàn)的釋20鐘合象解分兩共性狀都符合分別規(guī)律，而且兩對(duì)相對(duì)性狀的組合又是自由和隨機(jī)的。為什么是這樣的結(jié)果呢？孟德爾是如何解釋這個(gè)現(xiàn)象的呢？教師通過(guò)多媒體圖片直合教師多媒體展現(xiàn)等位基因分別及非等位基因自由組合。使學(xué)生更深刻的建構(gòu)學(xué)問(wèn)。由遺傳因子Y和y掌握，圓 學(xué)生通過(guò)自粒和皺粒是由R和r掌握己的活動(dòng)和實(shí)踐的，純種的黃圓遺傳因子總結(jié)：組成是YYRR，純種的綠皺yyrr。這〔1〕F1

代產(chǎn)生配兩對(duì)遺傳因子分別位于兩子時(shí)，Y與y、R對(duì)不同的同源染色體上，與r它們的配子分別是YR

學(xué)生的yrFl

的基因型為以自由組合，也就探究活動(dòng)，

代全部為黃是YRr讓他們自己l色圓粒。 設(shè)問(wèn)：要產(chǎn)生子二代，子RrF1

產(chǎn)得學(xué)問(wèn)，同一代就必需產(chǎn)生配子，那生的雌雄配子各時(shí)加深他們YR、對(duì)學(xué)問(wèn)的理學(xué)生的探究活動(dòng)YryRyr，并且解和把握，〔1〕.每?jī)扇艘唤M，每個(gè)它們之間的數(shù)量運(yùn)用，同時(shí)同學(xué)預(yù)備一個(gè)信封，信封比接近于l∶1∶也熬煉了學(xué)代表原始生殖細(xì)胞，每個(gè)1∶l。信封內(nèi)裝上四張卡片，卡片代表四條染色體，其中〔2〕.在受精作不同，并在每張卡片標(biāo)上子的結(jié)合是隨機(jī)字母黃Y和綠y169

生的動(dòng)手力量。圓R和皺r〔2〕.教師講解子一代產(chǎn)生配子的過(guò)程，學(xué)生在下面用已有的材料演示產(chǎn)生的過(guò)程，最終隨機(jī)抽取兩

通過(guò)不同的方法去總結(jié)可以是學(xué)生獲得更多的解題方張卡片〔代表配子的類在一起，抽取的卡片與另一個(gè)同學(xué)抽取的卡片組合〔即受精過(guò)程〕〔3〕.抽取后放回去，并記錄數(shù)據(jù)〔4〕.然后重復(fù)屢次，總結(jié)歸納教師歸納總結(jié)：用棋盤法總結(jié)：在受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，16種，其中基用分支法總結(jié)用幾率相乘法總結(jié)法自組由合表達(dá)：孟德爾的假設(shè)是不是正確的呢？他用什么辦交了解學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)解的證象釋驗(yàn)法來(lái)進(jìn)展驗(yàn)證呢？提問(wèn)：什么是測(cè)交？理解狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)習(xí)奠定基3多媒體呈現(xiàn)：測(cè)交過(guò)程教師邊演示邊解釋表達(dá)：無(wú)論以F1是作父本，結(jié)果都符合預(yù)期的設(shè)想。學(xué)生依據(jù)教材協(xié)作答復(fù)礎(chǔ)。自由總結(jié)自由組合定律的實(shí)質(zhì)增加學(xué)生的組合并結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題加深學(xué)總結(jié)歸納能定律生對(duì)基因自由組合定律的因自由組合定律力和運(yùn)用能的實(shí)理解和運(yùn)用的問(wèn)題力。質(zhì)緣由2律，為什么孟德爾做到了呢？同時(shí)也增加他們的刻苦鉆研精神延伸穩(wěn)固呈現(xiàn)題目學(xué)生答復(fù)檢查教學(xué)效果55孟德通過(guò)舉例說(shuō)明在孟德爾之爾成前有好多科學(xué)家都做相應(yīng)功的的試驗(yàn)都沒(méi)有覺(jué)察這些規(guī)學(xué)生結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程和