實驗小學(xué)集體備課部編版五年級語文下冊第八單元《習(xí)作：漫畫的啟示》教案

課題習(xí)作:漫畫的啟示教材簡析本單元習(xí)作的話題是“漫畫的啟示”。漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫，畫家通過各種手法，諷刺、批評或是表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解漫畫和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點。2.仔細(xì)觀察圖意，體會畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達(dá)自己的看法和想法。3.明確漫畫作文的要求，激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。重點難點重點：初步掌握漫畫作文的寫法；引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會畫家的用意，學(xué)會從不同角度聯(lián)系生活實際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己自己的思考。難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會畫家的用意，學(xué)會從不同角度聯(lián)系生活實際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己自己的思考，初步掌握漫畫作文的寫法。課前準(zhǔn)備教師：課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課時安排1課時教學(xué)過程二次備課教學(xué)活動流程教學(xué)活動流程一、欣賞漫畫，導(dǎo)入課題。1.欣賞漫畫。（1）同學(xué)們這是老師事先準(zhǔn)備好的漫畫，請四人小組在組內(nèi)展示交流，并選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫，說說漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由，以及自己的思考。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（3）全班交流，教師評議。2.了解漫畫：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。漫畫能讓我們會心一笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。3.談話導(dǎo)題：翻這次習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。（板書：漫畫的啟示）二、出示漫畫，看圖評說。1.課件出示課本上的兩幅漫畫。2.小組同學(xué)選擇自己小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫，認(rèn)真觀察相互交流。也可以交流小組同學(xué)自己收集的一幅漫畫。3.小組派代表進(jìn)行匯報發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。4.交流漫畫《等著乘涼》。（1）誰能說說圖上畫的是什么?(一顆剛栽的小樹下蹲著一人，一個準(zhǔn)備澆樹的人問蹲著的人：“你干什么？”那人回答說：“等著乘涼?！?（2）作者畫這幅畫是想諷刺什么?(《等著乘涼》是中國著名漫畫家華君武的一幅作品。該作品帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，深刻諷刺了那些想不勞而獲、坐享其成的人。)（3）說說自己欣賞漫畫后的感受。(人生活在社會中，固然總是需要依靠社會創(chuàng)造的財富來滿足自己的需要，但是每個人如果都不肯付出自己的心血和勞動為財富的創(chuàng)造盡職盡責(zé)，那自我滿足就會是無源之水，無本之木，個人對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)是社會對個人的尊重和滿足的基礎(chǔ)和源泉。)5.交流漫畫《假文盲》。（1）誰能說說圖上畫的是什么?(幾個身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。)（2）作者畫這幅畫是想諷刺什么?(《假文盲》是中國著名漫畫家華君武在一九八九年的一幅作品。該作品帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。)（板書：欣賞漫畫了解內(nèi)容）（3）說說自己欣賞漫畫后的感受。（板書：借助提示了解含義）（4）同學(xué)們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現(xiàn)象呢?當(dāng)我們看到這些“假文盲”現(xiàn)象時，你會有什么想法呢?請同學(xué)們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。（板書：聯(lián)系生活獲得啟示）三、欣賞范文，把握技法。1.漫畫的啟示2.學(xué)生自由閱讀，小組交流。3.全班交流，教師小結(jié)。4.教師總結(jié)漫畫作文的要點：第一：仔細(xì)觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容?？磮D作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時，必須把握以下內(nèi)容：（1）這是發(fā)生在什么地方的事？（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（3）圖畫上有哪些人？他們之間有什么關(guān)系？（4）位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？（5）“假文盲”是什么含義？在觀察的基礎(chǔ)上，可用幾句話概括一下圖畫的內(nèi)容。第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。展開合理想象，是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這，你還會想到什么呢？（2）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車的？他們當(dāng)時心里可能會想些什么？（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會對他們說些什么？四位男子又是如何回答她的？（4）周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會議論些什么？四位男子聽到人們的議論會怎么想？怎么做？（5）四位男子最后是在“母子上車處”上車的嗎？他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許……第三：要寫出自己的真實看法和想法。針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？當(dāng)不少旅客紛紛指責(zé)這種不良行為時，你有什么看法和想法？在簡略地記敘事情之后，生活中有這樣的假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。四、獨立習(xí)作，教師巡視。1.明確習(xí)作要求。（1）觀察：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。（2）思考：借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。（3）撰寫：先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。（4）寫完后，同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，再根據(jù)同學(xué)的建議，認(rèn)真修改。2.獨立構(gòu)思，完成初稿：學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫，運用學(xué)到的習(xí)作方法，獨立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。3.教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，格式要正確。五、全班交際，師生評議。1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。尤其是富有個性的、與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定。在評價過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，感悟生活，樹立正確的輿論導(dǎo)向。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進(jìn)行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享習(xí)作成功地快樂。（2）互相評價：從哪里受到了啟示，受到了什么樣的啟示。六、自我修改，謄抄習(xí)作。1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。七、教師小結(jié)，鼓勵積累。今天大家學(xué)會了看漫畫作文的方法。但是文無定法，你還可以去嘗試不同的寫作方法，只要你的作文符合了寫作要求，只要你寫出了真情實感，就是一篇好文章。作業(yè)布置利用學(xué)習(xí)的習(xí)作方法完成習(xí)作。板書設(shè)計漫畫的啟示（1）欣賞漫畫了解內(nèi)容（2）借助提示了解含義（3）聯(lián)系生活受到啟示課后反思：課題語文園地八教材簡析本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、表達(dá)這兩個方面梳理、總結(jié)本單元課文的特點。

“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一題要求學(xué)生在體會句子的表達(dá)特點后，選擇一個情景仿說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用把事物比做人、把人比作事物的方法描述一種情景?！皶鴮懱崾尽焙喴榻B了著名書法家顏真卿及顏體楷體的基本特點?！叭辗e月累”編排了唐代詩人孟郊的古詩《游子吟》。全詩清新流暢，感情真摯，歌頌了母愛的偉大。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言。2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語言的風(fēng)趣，并試著照樣子寫一寫。3.通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。4.通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。重點難點重點：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言，并試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。難點：試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。課前準(zhǔn)備教師：課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課時安排1課時教學(xué)過程二次備課教學(xué)活動流程教學(xué)活動流程一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.出示問題：在本單元的學(xué)習(xí)中，你感受到單元課文語言的主要特點是什么？2.小組交流。3.小組派代表作匯報發(fā)言，教師引導(dǎo)，評議并小結(jié)：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風(fēng)趣。4.《楊氏之子》中句子。此是君家果未聞孔雀是夫子家禽小組交流：從這段話你感受到什么？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。5.①拿筆的時候，……他消受的機(jī)會最多。②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。小組交流：從以上句段中你感受到什么？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)：教師小結(jié)：《手指》一課，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。6.不過，……有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法。）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。（一）體會下面句子表達(dá)的特點，再選擇一種情景說一說。1.讀一讀，找規(guī)律。他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達(dá)上有什么特點？（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達(dá)上有什么特點？（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。2.練一練，學(xué)運用。（1）從“游子回到家鄉(xiāng)、雨點落在窗戶玻璃上、遠(yuǎn)處傳來一陣巨響”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。（2）學(xué)生自由練說。（3）小組合作，互相評議。（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。1.讀一讀，找規(guī)律。但在五指中，……叫他撳門鈴。（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達(dá)自己的想法的？（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。2.練一練，學(xué)運用。（1）學(xué)生獨立完成照樣子寫句子。（2）小組合作，互相評議，交流修改。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。1.談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，創(chuàng)“顏體”楷書,是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”,就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《勤禮碑》)是其代表作之一。2.學(xué)生欣賞顏真卿的《勤禮碑》（局部）拓書。3.小組交流“顏體”的特點。4.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：（1）了解《勤禮碑》。（2）簡介顏真卿。①人物簡介：顏真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羨門子，別號應(yīng)方，京兆萬年(今陜西西安)人，祖籍瑯玡臨沂(今山東臨沂)。唐代名臣、書法家。顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學(xué)褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權(quán)、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權(quán)并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。②主要作品：楷書有《多寶塔感應(yīng)碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》等等。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.出示名言警句。（1）君子喻于義，小人喻于利。——《論語》（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！墩撜Z》（3）多行不義，必自斃?！蹲髠鳌罚?）惻隱之心，仁之端也?！睹献印罚?）人有恥，則能有所不為?！吨熳诱Z類》2.練習(xí)朗讀。（1）師范讀，學(xué)生跟讀。（2）互相交流識記生字。（3）自由朗讀。3.交流理解。（1）君子喻于義，小人喻于利。①君子喻于義，小人喻于利【出處】《論語·里仁》②譯文：君子能夠領(lǐng)悟的是道義，小人能夠領(lǐng)悟的是利益。③具體含義：指認(rèn)為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質(zhì)低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！墩撜Z》①出自《論