課堂觀察賽課總結

課堂觀察賽課總結做實課堂診斷提升課堂能力30位教師賽課反思總結眾所周知，教育改革最終發(fā)生在課堂上，從一定程度上說，課堂是教育改革成敗的關鍵所在。因此，在學校“五個一”思想的指導下，借助于五個平臺（5條線），在上學期全員課堂觀察的基礎上，本學期經過認真準備，在年級管委會、教研組、學校督學的大力支持配合下,圓滿成了31位教師的賽課及課堂診斷。在這個過程中，全體參與者受益匪淺，不但診斷問題，而且積極尋求解決問題的方法，提出合理化的建議。綜合來自各方面的信息，先簡單整理如下，以為前車之轍。值得肯定的方面.參賽教師十分重視，對教案、學案、教法反復推敲，在準備過程中，其教學能力、水平獲得相當程度的提高，參賽教師們基本素質良好,教學基本功扎實，態(tài)度認真。參賽教師備課方面下了一定的功夫，圍繞所授內容收集了豐富多彩的視頻和案例，增加趣味性和對難點突破的有效性，都較充分地注意到了啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的多種能力，注意到了讓學習內容貼近學生的生活感受。.對新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，思想上有所接受，教學中也有不同程度的體現和設計。.“同課異構”的賽課形式很好。既能突出不同教師對統(tǒng)一教學內容的不同設計亮點和長處，也能比較出教師教學設計和課堂駕馭調控的能力水平，還可以讓大家從不同側面、角度理解教材內容，有利于參賽教師各顯其能，相互啟發(fā)，共同提高。.同課異構，能夠在一定范圍和程度上規(guī)范教師教學的設計、語言以及教學流程（先學后教再評價）；推動教師有意識的使用學案或教學案展開自己的教學程序；啟示教師在自己的教學活動中更多的發(fā)揮學習主體一學生的優(yōu)勢（分組群學分享）。.觀察教師參與認真，思考積極，客觀公正、真知灼見的課后會議，有利于同類學科教師共同提高、共同受益。意見和建議.對新課程、新課標、新教材的人是理解上，不同教師存在的偏差較大，所以教學設計中在目標的設置、內容的選擇、活動的組織等方面的“度”的把握上還須進一步的修煉，以便提高教材編排的意圖與教學實際效果之間的吻合度。.對學生的自主、合作、探究學習的本質理解不夠透徹，在實際操作過程中，對學生活動設計的精細化、學習活動的調控能力以及活動的實效性等方面還存在較大的距離。從形式的簡單模仿到實質性的落實還需一個過程。.學校編制的“教學診斷量表”比較繁瑣，內容太過繁復，使用起來有顧之不暇之虞，可操作性不強。有些思路似乎和“課堂觀察”的要求相矛盾，能否將二者有效結合起來，編制出更加簡便易行，效果更好的觀察量表來，既能有效的診斷出問題來，也能切實提高教師研究能力。.流于課堂教學改革的初級形式（課件、多媒體、學生活動等），建議真正以理念為指導，從實際出發(fā)（以內容、課型、學情等），該使用課件多媒體就使用課件多媒體（相反成立）、該活動分組就分組活動（相反成立）、該講就講（該講多少就講多少）。避免生搬硬套模式，學會用模式教（理念、精神）。.應加強對學生課堂活動結果的評價和激勵力度的多角度性。.應提升對板書設計的能力以及運用板書提高課堂效率重要性的認識。.課堂診斷的教師診斷講課教師的課堂行為和語言過多，關注學生學習狀態(tài)不足。.學習目標的設置和檢測（評價）試題的吻合度，建議增強。.情感態(tài)度價值觀體現不夠明