統(tǒng)編版九年級語文下冊21 鄒忌諷齊王納諫 說課稿

精品教學(xué)資料，僅供拿考，需要可下載并修改后使用！21鄒忌諷齊王納諫一、說教材《鄒忌諷齊王納諫》主要講鄒忌根據(jù)自己的日常家事設(shè)喻來說明齊王要明辨是非，時刻保持清醒的頭腦的道理，面齊王在虛心納諫的基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)齊國日漸昌盛。這篇課文選自九年級下冊第六單元第二篇，本單元作品內(nèi)容反映了這一時期的政治信念和人生追求，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品藝術(shù)魅力，對常用文言詞語的意義和用法進行整理與歸納。根據(jù)課程標(biāo)準規(guī)定，學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀。因此，我把對文言詞語的學(xué)習(xí)、課文的閱讀教學(xué)、鄒忌的諷諫藝術(shù)、主要人物的分析作為我教學(xué)的主要方向。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點知識與能力：1.掌握文中重點文言詞語、句子。并背誦全文。2.學(xué)會設(shè)喻說理，類比推理的寫作方法。3.領(lǐng)略鄒忌和齊王的人格魅力。情感態(tài)度與價值觀：了解除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用與在今天的借鑒意義。重點:學(xué)習(xí)鄒忌的諷諫藝術(shù)。難點:領(lǐng)悟除蔽納諫在古今的作用，并學(xué)會運用到生活中去。三、說教法L朗讀品味法。課文中有很多人物之間的對話交流，而在交流中每個人的語言蘊含的感情色彩是很不一樣的。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、品讀，加上教師的引導(dǎo)，能夠把枯燥的語言讀出味道來，以此加深學(xué)生對課文的理解。.以問促思法。用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考答案，在學(xué)生回答不足或者有亮點的時候，教師要加以引導(dǎo)啟發(fā)或者適當(dāng)利用生成情況，問了再問，促進學(xué)生深究其原因，能夠在更深層次上領(lǐng)悟文章。比如，我說:對于鄒忌的誠摯勸諫，齊王有沒有動心。這時，同學(xué)回答有。我問在哪里體現(xiàn)。同學(xué)說:善！于是，就請說話的同學(xué)品讀一下，并問為什么這么讀，學(xué)生說表示對鄒忌論說的贊賞，還有？有學(xué)生來補充，還有對鄒忌為人的佩服，還有欣然接受建議。那照這樣體會，應(yīng)該怎么讀才更貼切？應(yīng)該語氣要短促些還帶有肯定，贊美的味道。學(xué)生在品味一番后，便自然而然的推進教學(xué)進程，更有利于我展開下面的教學(xué)內(nèi)容了。.合作探究法。小組合作對某些問題進行交流探討，再總結(jié)答案。比如，第二段鄒忌見齊王，說了一堆話，得出什么答案？由此觀之，王之蔽甚矣。請同學(xué)翻譯，由此看來大王，你被蒙蔽太久了。接著，我會問，那鄒忌是怎樣得出大王被蒙蔽太久了的呢？于是，同學(xué)們分小組合作，探究這個問題。.實踐鍛煉法。課文中有類比推理，設(shè)喻說理，還有除蔽納諫在今天的借鑒意義。這些，光靠理論知識，教師的舉例口頭表述是不足以促使學(xué)生深刻理解,熟悉運用。因此，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，自己舉例子說明，教師加以點評鼓勵，是很有必要的。四、說學(xué)情九年級下半學(xué)期的學(xué)生對文言文已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)和積累，而且該課文言文較淺易，加上考慮這時期學(xué)生的認知能力和發(fā)展水平。因此，教師不必過于糾結(jié)在對字詞句的分析把握上。而是用問題串起課文，讓學(xué)生自主閱讀，尋找答案，自我體會。而教師應(yīng)把類比推理這種理論知識聯(lián)系實踐來引導(dǎo)學(xué)生把握,學(xué)習(xí)運用鄒忌的諷諫藝術(shù)，領(lǐng)悟其人格魅力等這類在基礎(chǔ)內(nèi)容之上的理論和情感。也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己分析文章。五、說教學(xué)過程基于課文的教學(xué)目標(biāo)和重難點。我把《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文分為兩個課時來完成。第一課時（一）由解讀題目導(dǎo)入課文。這篇課文選自《戰(zhàn)國策?齊策一》，本文的題目用“諷”齊王納諫，而不用“勸”字。同學(xué)們，你們看一下注釋，“諷”，諷諫，不同于直諫或勸諫，它是指用委婉曲折的言語去進諫，去啟發(fā)、去開導(dǎo)被諫者。該課文題目用一個“諷”字就抓住了這篇文章的主要特點。這一個“諷”字表現(xiàn)出的，真是字短味長，微言而大義?。。?一2分鐘）（二）由聽入情（3分鐘），漸進課程。（注意字音）同學(xué)們，你們聽了張學(xué)友的《煩惱歌》會感到快樂，忘記煩惱。那么相信你們聽了《鄒忌諷齊王納諫》也會有一些古香韻味的感覺。如果有那么你已經(jīng)學(xué)習(xí)的路上了。第一段，“鄒忌修八尺有余，而形貌帙麗”。鄒忌長的高嗎，身形外貌如何？這兩句交代了什么？明確:長得非常高，相當(dāng)于現(xiàn)在的1米84。身形筆直高大，外貌光艷美麗。交代了鄒忌的身形外貌即外貌特征。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美？”鄒忌早上起來做了什么？有人說他很臭美，自戀。你們覺得？明確:穿衣戴帽、照鏡子、問他妻子話,臭美、自戀。好，有很多同學(xué)肯定他自戀，也有同學(xué)沉默不確定。那他到底自戀與否，我們學(xué)完第一段再來探討這個問題。鄒忌除了問他妻子“我孰與城北徐公美？”還問了些什么人啊。明確:他的小妾和客人。鄒忌和妻妾客的這段對話很有深意！請同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，自主品讀。待會兒，我請同學(xué)分角色賞讀，并分析為什么這么讀。同學(xué)1和2分別扮演鄒忌和妻子。品讀時注意語氣。同學(xué)3和4分別扮演鄒忌和小妾。同學(xué)5和6分別扮演鄒忌和客人。以此來完成這段對話學(xué)習(xí)。（我這么安排，是依據(jù)了文言文的閱讀教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)自主品讀、角色扮讀、重復(fù)賞讀，要讀出其味，深究其理。通過一二三組同學(xué)品讀，教師引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生明白了鄒忌相貌堂堂，但還是問他的妻子，自己與徐公比那個美。用的是疑問句。說明了他有點兒不自信，后來再問他的小妾和客人，說明他確實有點不自信，但是他反復(fù)問的原因就不僅僅是自己不如徐公美，還包括妻妾客都肯定自己比徐公美的疑惑。所以鄒忌的問題有疑問，試探的語氣。而妻子的回答是十分肯定，并且加有反問句，是不容置疑的語氣，簡短而有力。小妾相比妻子的回答，少了“君美甚”三字，分析妻妾地位，發(fā)現(xiàn)少了底氣，表現(xiàn)出卑微，順從的味道，但一樣是反問句，作為他的小妾當(dāng)然愛他。所以同樣是肯定自己比徐公美。客人的回答顯現(xiàn)出簡單平淡，作為他的客人，哪有人前不說好話，萬一以后有事相求呢。所以同樣是肯定。）第二天，徐公來他家，鄒忌通過仔細端詳，再對比自己，發(fā)現(xiàn)確實不如人家徐公美。晚上睡覺還在思考，終于他悟出了一個道理，是什么啊？明確:吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。于是我請同學(xué)來品讀這一段，并問這么讀的原因。（學(xué)生在前面探討這個的基礎(chǔ)上，己經(jīng)明白了人物之間的思想感情。再來讀這一段，情感和語氣便能把握得很好。而且我把這一段的品讀，設(shè)置的時間很短，以免學(xué)生反復(fù)讀，會生厭倦。）前面我們提到了，鄒忌一大清早就照鏡，還問其妻，自己美不美。顯的有些自戀，臭美。現(xiàn)在學(xué)完第一段，同學(xué)們，你們還這樣認為？明確:鄒忌身高1米84,形貌美麗，本身來說就有美的基礎(chǔ)。鄒忌反復(fù)問妻妾客，得到的答案都是贊美的，但鄒忌仍有疑慮，直到徐公來到他家，終于明白自己不如徐公美。得知結(jié)果他并不氣餒，哀傷。而是在唾覺時輾轉(zhuǎn)反側(cè)地思考，為什么妻妾客要蒙騙我，終于獲得了答案。試想，一個自戀的人，當(dāng)聽到別人的贊美，肯定會喜形于色，要“飄”了。當(dāng)知道被蒙騙時，肯定有所感傷，那里還思考問題呢？因此啊，鄒忌不自戀，不臭美。于是入朝見威王。誰入朝見威王？（鄒忌。）所以，這里缺了主語，翻譯的時候要注意！鄒忌見齊王說了一堆話，后來得出什么結(jié)論啊。明確:由此觀之，王之蔽甚矣。同學(xué)來翻譯一下，由此看來，大王，你己被蒙蔽太久了。很好，這個“太久”翻譯的非常好這說明了什么呢？（被蒙敝的程度之嚴重，要去改變的必要之大。）好，先請同學(xué)自主賞讀，或者小組合作。待會兒請幾位同學(xué)來讀鄒忌的諷諫內(nèi)容，同樣要注意語氣情感。同學(xué)7品讀，教師點撥，同學(xué)8品讀，教師點撥并明確答案。（這一段設(shè)定目的是通過幾個學(xué)生個性化解讀，并解說讀的原因，教師適當(dāng)指出亮點或不足，歸納出這段大致的語氣和感情。如同學(xué)讀“臣誠知不如徐公美。”這個“誠”字這么用力，有什么感情在里面？明確:表示鄒忌確實知道，有一種誠懇，推心置腹的感情。有同學(xué)讀“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王”這句有些快了。同學(xué)，為什么你讀這段快了些，有什么想法？同學(xué):因為鄒忌結(jié)合自身的情況，認為齊王也是如此，鄒忌有理有據(jù)，說話肯定快而有力。同學(xué)們在讀中自然而然把鄒忌和齊王作類比分析，這為我下一問，鄒忌怎樣得出結(jié)論作了鋪墊。）鄒忌如何得出“王之蔽甚矣”的？（設(shè)定的目的是，同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟了鄒忌的感情，因此，能輕而易舉地歸納鄒忌諷諫的方法，教師再加以引導(dǎo)歸納，便可完成對這段的學(xué)習(xí)。只是學(xué)生在回答時可能會說，把鄒忌和齊王作對比。而教師在聽完學(xué)生說話后，要及時指出不是對比，對比是兩個事物或一個事物兩個方面進行對比而突出一方的某些特點，并舉例說明。而這里是類比推理，是一種說理方式。并引出設(shè)喻說理的方法。這樣學(xué)生對鄒忌的諷諫藝術(shù)能夠很清晰的把握。而根據(jù)我對課時的安排，我把類比推理的理論與運用放到下一課時進行。以免講了類比推理等，時間上就不夠了，而課文第三段還沒講,等到下次課，學(xué)生的情感聯(lián)系就不緊湊，還把課文上得繁雜沒條理。）o對于鄒忌誠懇的諷諫，齊王有沒有動心？做了些什么事？（有，說了“善”）然后請說話的同學(xué)品讀一下（讀出了贊賞，肯定的感情）（齊王頒布法令）這些法令在程度上有變化？（有，當(dāng)面指責(zé)受上賞，上書進諫受中賞，通過別人使我聽到的受下賞）同學(xué)們，如果別人當(dāng)面指責(zé)你，你生不生氣啊，而齊王作為一國之主竟然鼓勵大家當(dāng)面指責(zé)他，還受大賞。你說他納諫的決心強不強，態(tài)度誠懇不誠懇。那齊王是不是一個明君了？（通過這一問，學(xué)生對齊王的人物有很深的印象了）齊王的努力有回報嗎？從國內(nèi)國外回答，并回答國內(nèi)國外的變化說明了什么。（有，國內(nèi):分三階段，時間越長，進諫的人就越少，說明齊王改正了很多，政治清明了很多。國外:有燕趙韓魏四國朝于齊國，說明影響之廣，納諫的作用之大）。因此這就是不費一兵一卒從朝廷上戰(zhàn)勝別國了。所以，在古代，一個能虛心納諫，有胸懷有魄力，不偏聽偏信的君王對百姓，對朝廷是多么重要啊。同學(xué)你們下去收集一下歷史上有哪些君王聽信奸臣宦官讒言，敗了國家的。還有思考你們都有哪些虛心接受別人建議的故事，或者只顧莽撞，不聽別人意見的事情。然后整理一下，下次課，我要請學(xué)生來回答。第二課時我主要講。一，類比推理和設(shè)喻說理的理論并聯(lián)系例子講透徹，再請學(xué)生自行舉例