做一流的教學(xué)能手讀后感

做一流的教學(xué)能手讀后感做一流的教學(xué)能手讀后感（一）會考結(jié)束了，暑假即將開始，又是一次給自己充電的時機。讀了幾本書后，最令我受益的還是特級教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書收錄了作者作為中學(xué)特級教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個人感悟。全文共有五個部分，分別是“清新實用的教學(xué)理念”、“獨特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實動人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實用的教學(xué)理念”、“獨特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。文中針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實踐的教學(xué)感悟等，通過生動的語言、簡明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書中我學(xué)到了很多很多對自己教學(xué)有用的理念、方法。一、個性教學(xué)原則林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個幼兒都是獨特的個體，都有其獨特的個性，我們要尊重幼兒，使每個幼兒健康快樂地成長。個別差異存在的現(xiàn)實性、普遍性要求教師從學(xué)生的個體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”系統(tǒng)總結(jié)出班級授課制理論的夸美紐斯曾說過，班級授課制的最大優(yōu)點在于其集體性。然而，目前我國中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級授課制下較好地實現(xiàn)個性教學(xué)，是長期困擾我國中小學(xué)教師的一個共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。這里的“個性教學(xué)原則”，是指在班級授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機會，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個性化的發(fā)展。實現(xiàn)個性教學(xué)的前提是必須對傳統(tǒng)的課堂時間結(jié)構(gòu)進行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵、督促需要幫助的學(xué)生，從而實現(xiàn)個性教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)階段，我國中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個高效課堂公式：高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。做一流的教學(xué)能手讀后感（二）書籍是人類最好的精神食糧。又到暑期也是我們老師好好沉淀、學(xué)習(xí)充實自己的時間了，在眾多的書籍中認真選擇了林民華老師的《做一流的教學(xué)能手》。在炎炎夏日每日擇幾頁而閱，時至假期即將結(jié)束，書籍也已細細閱讀完畢，便也有了以下的感悟?！蹲鲆涣鞯慕虒W(xué)能手》收集了林民華老師的108個教學(xué)主張，在這些主張中印象深刻的有“教師的教育智慧不在于自己使勁教，而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)?！蔽覀冇變簣@是一個特殊的群體，由于幼兒年齡小，在各類活動中更需要我們老師擺脫以往的灌輸式使勁教的方法積極引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)去探索。比如大班幼兒的自主游戲，教師需要真正理解并把握幼兒在游戲中蘊涵著的發(fā)展需要和教育契機，關(guān)照幼兒發(fā)展的多樣性、自然性等特點，重視自主游戲，支持并推動幼兒在自主游戲中的成長和發(fā)展。木頭玩具是幼兒十分喜愛的桌面玩具之一，小朋友來幼兒園后，會主動到柜子拿自己喜歡的玩具出來玩。有時壘高，有時搭長。壘高、搭長是小朋友經(jīng)常玩的活動。但經(jīng)過了多次的玩后，幼兒的經(jīng)驗只停留在擺長條，感受著長長的一排積木還能倒下時的快樂。幼兒的擊木塊活動雖然獲得了成功的體驗，也感受到了積木活動新的樂趣。但幼兒的玩法較為單一，這種玩法類似于多米諾游戲。根據(jù)幼兒的這些興趣，我向幼兒介紹了一種叫多米諾的游戲，并讓幼兒欣賞視頻的多米諾的表演和游戲玩法，幼兒邊看邊贊嘆，太厲害了能把骨牌搭得那么長，而且還扭來扭去，真有趣。還有的搭成花狀字狀；還有人體多米諾游戲，幼兒看了都不由自主地鼓掌。此游戲中蘊含著一定的科學(xué)道理，積木擺放的位置、距離都有一定的要求才能成功。并且幼兒對推積木的游戲玩法很感興趣，可玩法單一，也不知道叫什么游戲，老師有必要讓幼兒了解這種游戲，豐富和提升現(xiàn)有的幼兒的游戲玩法，推動幼兒更好地進行游戲。于是教師讓幼兒欣賞和觀看多米諾游戲表演，使幼兒對多米諾游戲有更多的了解，知道在玩此游戲時，在擺法上面不僅僅是長條，可以有多樣化的擺法，甚至可以隨意的擺放。經(jīng)過欣賞視頻的多米諾的表演和游戲玩法后小朋友每天都會你擺個圓形，我擺個“S”形，還有心形的,也有隨意擺放的。擺好了，擊其中的一塊，看看誰是全部倒下的。佳佳擺的是一個扁圓形的，一推，還差一點沒倒，再來一下，都倒了。高興地說：‘老師，我推了兩下就全倒下了。第二個是楠楠，他擺的是一個隨意擺放的封閉圖形。哇全倒了，開心地跳起來：“耶，我成功了?！秉c點則把在頭上把一塊積木橫的倒下擺放，再在上面架一塊，形成一個斜坡，后面的隨意擺放，過一段后又橫的倒下擺放一塊，并在這塊上面再擺放一塊，他的擺放有高有低，有彎有直。他的擺法不用手推，而是用一個圓柱體的積木放在第一塊搭好的斜坡上滾下去推倒下一塊積木，然后依次倒下。大家都陶醉在自己的世界里，一次次推倒，再一次一次地擺好，不厭其煩，樂此不彼。幼兒因為有了教師的推動，——觀看了多米諾表演的游戲，有了新的擺法，會擺出各種不同的造型，你擺這樣的，我擺那樣的擺法不一樣，看誰能全倒。使單純的“積木”不再是積木，是可以隨意造型和擺放的多米諾骨牌。隨意地擺放自己的積木，精心地設(shè)計自己的造型，幼兒的擺放方法呈現(xiàn)出多樣化，更具有創(chuàng)意，想方設(shè)法與別人的擺法不一樣。擊倒后，再擺放。失敗了，重新再來。在這個過程中，幼兒沉浸在自己擺放時出現(xiàn)的造型效果，積木倒下時發(fā)出地聲音及倒下后的成功體驗?！皫熒印⑸ブ巧鷦诱n堂的共同特征；最生動的課堂是能讓學(xué)生不由自主地舉起雙手搶答。”也是林老師108個主張中的一個，有效的師幼、幼幼互動也是《綱要》和《指南》近幾年所提倡的。有效的對話便是師幼、幼幼互動的一種。有的幼兒對學(xué)過的內(nèi)容經(jīng)常忘記，設(shè)計一些有效問題，通過對話，在能干幼兒話語激發(fā)下，發(fā)起對話的激情，通過對話學(xué)習(xí)積極性互相帶動，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)中，增加一些恰當(dāng)?shù)谰邅碓黾佑變簩W(xué)習(xí)趣味，這些道具剛好給幼兒提供了對話的資料，因為這些道具中本身就含有學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒的對話就很有效了，由于有了有效對話的加入以后，學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，在玩中學(xué)在學(xué)中玩。在《快快國和慢慢國》中，請幼兒在回答你喜歡生活在哪個國家？為什么？我們在日常生活中，做哪些事情要快，做哪些事情要慢？幼兒這些問題，不是簡單的叫他們回答一下，而是請他們進行有效的對話，這樣幼兒在進行有效的對話中，就出現(xiàn)了很豐富的內(nèi)容，幼兒也明白了我們在什么情況下應(yīng)該怎么做，而同樣的事情，在不同的情況下，也應(yīng)該有所改變，而不是一成不變的，因為我們班幼兒的年齡層次又不同，這樣更加豐富孩子們之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為不同年齡層次的孩子對同一個問題是完全不同，也不是年齡越大就一定是越對的，小年齡也有他們自己獨到的見解，有時會出現(xiàn)完全不同的效果，而這個不同的效果就剛好大大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因為幼兒就喜歡新奇、變化的事物，他們不喜歡一成不變。有的幼兒比較喜歡交往，所以在上課的時候也喜歡和別的小朋友交流，為了能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對孩子喜歡講話的特點，把他們引導(dǎo)到對教育教學(xué)有用的有效對話中，這樣一來，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好了，幼兒對以前很易忘記掉的學(xué)習(xí)就易記住。有效對話賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣、更新的教育形式和學(xué)習(xí)情趣。特別是它觸及了幼兒的情緒和意志領(lǐng)域，觸及幼兒的精神需要。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！庇行υ捳怯|及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的情緒領(lǐng)域。讓幼兒歡呼雀躍，使學(xué)習(xí)變成了一件快樂的事情。當(dāng)有效對話貫通學(xué)習(xí)之中時，傳統(tǒng)中的教學(xué)對幼兒的評價內(nèi)容單一、方法單調(diào)，這種評價損害了許多幼兒的自尊心和自信心，挫傷了許多幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，阻礙許多幼兒學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展，表面上看似客觀，實際上對幼兒極不公平的。而通過有效對話，那么接觸到的內(nèi)容就非常的豐富、形式也多樣，有時幼兒之間的有效對話就對自己在活動、創(chuàng)造中的行為做出快樂而肯定的評價。這樣極大地提高了孩子的興趣，從而再次證明一切教育必須從興趣入手，當(dāng)興趣達到極點，孩子的情商與知商是超常發(fā)揮的。要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，僅有教師積極性是不夠，必須調(diào)動幼兒主動性和積極性。用有效對話，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)有效問題，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容進行展開。根據(jù)幼兒喜聞樂見形式，如在《我的兒童房》中引導(dǎo)幼兒猜一猜這是誰的房間？《會移動的房子》中如果你是烏龜，你會將小老鼠的房子移到什么地方去？還會發(fā)生什么有趣的事？《瓶子里的小星星》故事中，小朋友為什么要找玩伴？等等問題引發(fā)了很多有效幼幼對話，和師幼對話，充分地調(diào)動了幼兒的積極性。有效對話對幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進行調(diào)動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，老師依據(jù)幼兒對話，對幼兒不同需要進行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒得到盡早發(fā)展，豐富幼兒教育內(nèi)容?！白鲆涣鞯慕虒W(xué)能手”，是我們每個人美好的愿望和不懈追求的目標(biāo)，而《做一流的教學(xué)能手》這本書提供的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，給我們指明了努力的方向，最重要的一點我們還要腳踏實地的實踐、反思、提高，這本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時時刻刻提醒自己，時刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為一流教學(xué)能手而不懈努力。做一流的教學(xué)能手讀后感（三）讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈里面有許多實用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛?！绷掷蠋熢跁杏镁唧w、生動、直觀的闡述了面對一些問題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛心，來幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對學(xué)習(xí)的信心。（簡要講講書中的案例）林老師對學(xué)生的愛，不是口號，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛”的涵義。今天，身為老師的我們該怎樣去愛我們的孩子，正像我曾經(jīng)看到過這樣一首詩，它的題目叫《綠葉之歌》，詩中這樣寫道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫上溫馨的一頁。”我覺得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師她們用真、善、美啟迪了無數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬萬個孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價值，這，就是生命的真諦。記得十九歲那年，還曾想在父母面前撒撒嬌，還曾想美美地享受做學(xué)生時那種無憂無慮的樂趣，然而就在這一年，我告別了父母，告別了校園，帶著“娃娃相”走進娃娃們?nèi)杠S著的天地。學(xué)著小時侯老師教我們的口吻講狼外婆的故事，裝著風(fēng)云人物般的成熟和鎮(zhèn)靜。對于我這個“神秘人物”，孩子們總愛問個沒完，天上地下、大海高山、牛鬼蛇神，問得我有些招架不住。有的小嘴巴還貼著我的耳朵說：“老師，你真象我媽媽?！泵康酱藭r，真說不出心里有多少的激動和羞慚……世界上沒有愛就沒有教育。綠葉的精神就是綻放別人，而寧可受累自己；抵擋烈日，而給人陰涼，它擁有無私的愛，愿為別人奉獻一切。林老師的一個個感人的故事更不斷激勵我們：老師最需要的首先就是要有愛心，幼兒教育更是一種愛的教育。是的，當(dāng)我們面對如此可愛而又懂感情的孩子們，我有什么理由不愛自己神圣的職業(yè)和這些天真無邪的孩子呢？愛孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時候，小朋友做完早操回教室，忽然有個小朋友嘔吐起來，在地上吐了長長一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路?，拖干凈了地板，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長。做完這件事，雖然累了點，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來了后，見了我很激動，連聲說：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了?！边@時，我仿佛真正體會到做一個老師的責(zé)任和價值，付出的愛得到了肯定，心中的喜悅難以言表。愛孩子，是完全的奉獻。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔(dān)負教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時候需要家長的配合，但并不是所有的家長都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長為幼兒準(zhǔn)備一份水果，當(dāng)我通知到其中一位家長時，他板著臉說：“你們還真想得出來?！边€有一位家長因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長還說：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的?！甭牭竭@些不堪入耳的話，我的心動搖了，眼淚不禁涌了出來，我問自己，要家長帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說的那樣，幼兒教師就是保姆？后來，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的認識到，作為幼兒教師，不光是教孩子認識世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛孩子，能為孩子奉獻一切。愛孩子，不能說放棄。作為一名幼兒教師，任何不負責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開始，每天早上都是哭著進來的，不管老師怎么勸說和安慰，總是無濟于事。當(dāng)我故事講得最生動時，她會時不時的走上來說：“老師，你給幫我打個電話給奶奶，讓她來看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點來接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開始了漸漸的沒有了耐心,看到她天天這樣，我生氣時就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒見過這樣的孩子，快一個學(xué)期結(jié)束了，沒有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過來一想，對待一個愛哭的孩子我都沒有辦法，那我以后怎么去處理更難得問題，于是我開始尋找問題的所在，