11軍神2 教學(xué)設(shè)計

11軍神1．學(xué)會寫本課的15個生字，認識6個生字。能夠正確讀寫“診所”“年齡”“土匪”“熟練”“繃帶”“驚疑”等20個詞語。2．初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。3．學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。4．繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。1．體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。2．通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會感情。2課時多媒體課件第一課時一、播放課件，導(dǎo)入課題。1．播放電視劇《大決戰(zhàn)》片段。2．軍神，好響亮，好威風(fēng)的稱呼，誰是軍神？為什么要稱呼他為軍神，今天讓我們走進第10課，去近距離接觸這位軍神。3．你對劉伯承有哪些了解？(生介紹劉伯承)相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會對劉伯承有更深刻的認識。二、初讀課文，自主識字。1．自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。2．畫出不認識的生字和不理解的詞語。3．交流疑難，解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。三、再讀課文，整體感知。1．再次讀文，思考：本文主要寫了一件什么事？(這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。)2．生按要求自由讀課文。思考：文章按怎樣的順序來敘述事情的？3．劉伯承給你留下了怎樣的印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。(按手術(shù)前、手術(shù)時、手術(shù)后的順序敘述)(劉伯承給我留下的印象是擁有鋼鐵般的意志，讓我十分敬佩。他治療眼睛拒絕用麻藥，忍受著常人無法忍受的疼痛數(shù)著醫(yī)生手術(shù)的刀數(shù)。)4．出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。(2)有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。5．小組討論交流。6．在全班交流并質(zhì)疑。四、布置作業(yè)。1．有感情地朗讀課文。2．書寫生字及詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱。2．指名朗讀課文。二、抓中心句，突破全文。1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的？(1)學(xué)生自由讀課文。(2)小組交流、討論。2．全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文。1．學(xué)習(xí)1—10自然段。(1)指名朗讀。(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？(他當(dāng)過軍醫(yī)，認為那么重的傷勢，只有軍人才能那樣從容鎮(zhèn)定！)(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？(語言和神態(tài)兩個方面。)(4)分角色朗讀這一部分。2．學(xué)習(xí)11—15自然段。(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？(眼睛離腦子太近，他擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而他，今后需要一個非常清醒的大腦！)(2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。(不是，他擔(dān)心會影響自己帶領(lǐng)部隊打仗，造成決策性的失誤)(3)不用麻藥意味著什么？(非常痛苦。)(4)劉伯承不用麻藥需要承受怎樣的痛苦？課文是怎樣描述的？(“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”)(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。3．學(xué)習(xí)16—17自然段。(1)朗讀這部分課文，找出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？(2)課堂交流。(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承受的是怎樣的痛苦。(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。(5)小結(jié)。4．默讀課文(18—26自然段)。(1)思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住床單外，還做了什么？(他一直在數(shù)沃克醫(yī)生的刀數(shù)。)(2)根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。課件出示：脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔(dān)心你會暈過去。”病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”四、教師小結(jié)，揭示主旨。通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？(1.自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。2．沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。)五、布置作業(yè)。1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？2．從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會它的心理變化，再以他的口吻講一講這個故事。3．課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。軍神劉伯承拒絕麻醉→強忍劇痛→受到贊賞→堪稱軍神沃克醫(yī)生態(tài)度冷漠→由衷贊嘆→肅然起敬閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課文為師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個寬闊的平臺?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌匀玟撹F、令人敬畏的意志。閱讀課文時，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對的沃克醫(yī)生又會是怎樣的感受呢？通過對課文的進一步閱讀，完成對課文內(nèi)容的理解，同時使文中人物成為我們的對話者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過閱讀與體會，師生攜手走進課文中，親歷那驚心