2023年語文實習(xí)工作的教學(xué)總結(jié)

第5頁共5頁2023年?語文實習(xí)工?作的教學(xué)總?結(jié)一隔行?如果如山?教了十多年?的體育課，?現(xiàn)在當(dāng)起語?文老師來，?無論從教學(xué)?的___教?學(xué)的態(tài)度和?教學(xué)方式，?我都來了一?個°的大轉(zhuǎn)?彎。想起來?真是各有所?長。教體育?課，我可以?大吼大叫，?急轟轟指手?畫腳，身體?師范，對那?些動作不到?位的學(xué)生來?一個體罰式?教學(xué)學(xué)生還?覺得你老師?有個性，但?做起語文教?師來，我體?育課上的那?一套就的收?斂收斂了。?想起來這也?應(yīng)了一句熟?語：隔行如?隔山，的確?如此。一?個多月教師?實習(xí)結(jié)束了?！雖然短暫?，但這短暫?的一個多月?的語文教師?實習(xí)，卻點?綴了我年輕?的生命，豐?富了我的教?學(xué)生涯，蓬?勃了我事業(yè)?的生機(jī)，更?為我以后從?事教育事業(yè)?積累了一定?的實戰(zhàn)經(jīng)驗?。此次語?文教師實習(xí)?，我擔(dān)任了?后湖中學(xué)七?年級班，全?班個同學(xué)，?個男生，個?女生，男女?比例嚴(yán)重失?調(diào)。班級紀(jì)?律很不好，?而且全班同?學(xué)幾乎沒有?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。經(jīng)過?深入了解，?該學(xué)校的學(xué)?生大多是單?親家庭子女?和農(nóng)村遷入?城市的家庭?子女，有一?部分甚至是?孤兒。而且?該班級學(xué)生?是經(jīng)過其他?重點中學(xué)層?層篩選后又?經(jīng)過該學(xué)校?的篩選后的?學(xué)生。從這?樣一個弱勢?群體走出來?的學(xué)生，品?德修養(yǎng)不高?，社會習(xí)氣?比較嚴(yán)重；?而且，學(xué)習(xí)?成績和知識?水平不高等?。這樣的?一個班級不?僅僅班主任?周老師很惱?火，連我們?___都覺?得不舒服。?因此，周老?師已經(jīng)在努?力地改變現(xiàn)?狀，而我們?則幫助周老?師管理班級?。而對于語?文指導(dǎo)老師?，她對我們?聽不聽她授?課并沒有什?么要求，我?們則是主動?地去聽她授?課，并主動?地向她虛心?請教。我一?直有一種感?覺：如果我?們不主動，?我們只能在?沉默中接受?“”指導(dǎo)。?雖然說——?在學(xué)生的面?前，我們是?老師；在老?師面前，我?們是學(xué)生。?然而，似乎?在一些學(xué)生?眼里并不把?我們___?看作老師。?這樣以來，?心里就有些?不是滋味。?然而，我想?：不管學(xué)生?如何看待自?己，自己絕?不能不把自?己當(dāng)作老師?看待。帶?著這樣的實?習(xí)心態(tài)，我?開始正式好?好實習(xí)了。?在見習(xí)和實?習(xí)班主任過?程中，進(jìn)行?研究教材編?寫教案備課?備學(xué)生課堂?教學(xué)實踐活?動。其中的?酸甜苦辣咸?，可以說五?味俱全。而?自己的所見?所感，自己?所經(jīng)受的酸?甜苦辣咸，?也只有自己?才真正知道?，正所謂“?如魚飲水，?冷暖自知”?啊。然而，?古人有詩句?說“不經(jīng)一?番寒徹骨，?哪有梅花撲?鼻香”，今?人也說過“?不經(jīng)風(fēng)雨，?怎能見彩虹?”。因此，?正是自己禁?受住了其中?的疲勞和辛?酸，才有了?以后從事教?育事業(yè)的實?戰(zhàn)經(jīng)驗。我?認(rèn)為：首?先，在班級?管理上，必?須要樹立良?好的班風(fēng)和?學(xué)風(fēng)。一?個班級，首?先要有一個?良好的紀(jì)律?。古人說：?“無規(guī)矩，?不成方圓。?”其實，一?個班級的紀(jì)?律，也就是?一個班級的?規(guī)矩。班級?沒有紀(jì)律或?說班級沒有?規(guī)矩，學(xué)習(xí)?就不能正常?而有秩序地?進(jìn)行。只有?班級有規(guī)矩?或說班級有?紀(jì)律了，教?學(xué)活動才能?正常進(jìn)行，?教師才能讓?學(xué)生學(xué)到豐?富的知識和?做人的道理?并___等?。因此，作?為班主任，?也首先應(yīng)該?抓好班級的?紀(jì)律。當(dāng)然?，一個優(yōu)秀?的班級，學(xué)?生還要有良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，并堅持?不懈持之以?恒。班級紀(jì)?律好，而學(xué)?生沒有好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?這樣的班級?并不是一個?好的班級。?因此，班主?任在抓好班?級紀(jì)律的同?時，也應(yīng)該?培養(yǎng)（或引?導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。而?如何抓好班?級紀(jì)律培養(yǎng)?（或引導(dǎo)）?學(xué)生養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，這不僅?僅需要班主?任老師，而?且還需要班?級其他任課?教師的共同?努力。要主?動和學(xué)生溝?通，了解學(xué)?生的現(xiàn)狀和?他們的想法?，并根據(jù)他?們的現(xiàn)狀和?想法，再確?定用什么樣?的管理方式?去管理好班?級，使班級?有紀(jì)律，這?也就是要樹?立良好的班?風(fēng)。各科任?課老師，應(yīng)?該引導(dǎo)學(xué)生?養(yǎng)成對待不?同科目的不?同的學(xué)習(xí)方?法，培養(yǎng)學(xué)?生濃厚的學(xué)?習(xí)興趣，這?也就是要學(xué)?生樹立良好?的學(xué)風(fēng)。良?好的班風(fēng)和?學(xué)風(fēng)的樹立?，也就是班?級管理的成?功，也才能?稱的上是一?個優(yōu)秀的班?級體。其?次，在語文?課堂教學(xué)活?動上，語文?老師要德才?兼?zhèn)洹＠?師不僅傳授?學(xué)生以知識?，還要引導(dǎo)?培養(yǎng)學(xué)生以?美好的品德?修養(yǎng)。即既?要智育，還?要德育。語?文授課上，?語文老師不?應(yīng)該單純的?為授課而授?課，而應(yīng)該?是以授課為?橋梁，培養(yǎng)?學(xué)生對生活?對人生的觀?察力感悟力?表達(dá)力思辨?力以及對自?己對他人的?自識與他識?等，由此增?強(qiáng)學(xué)生的適?應(yīng)能力和生?存能力等。?再次，教?師應(yīng)該主動?和學(xué)生溝通?。了解學(xué)?生各方面狀?況，便于班?級管理和“?因材施教”?等。在實習(xí)?過程中，學(xué)?生每天早晨?來到學(xué)校而?晚上晚自習(xí)?過后返家，?在這一時間?段，學(xué)生都?要在學(xué)校度?過。除了學(xué)?習(xí)，就是他?們的日常生?活。對于剛?剛邁入初中?一年級的學(xué)?生，教師主?動和他們溝?通，特別重?要。溝通的?時候，主要?是要鼓勵學(xué)?生，引導(dǎo)他?們向好的一?方面發(fā)展。?有一句話這?樣說——“?有生命就有?希望?！蔽?覺得很對，?只有學(xué)生安?全，才能為?學(xué)習(xí)打下牢?固的根基。?因此，在當(dāng)?今這樣的社?會，要教育?他們首先要?有自我安全?意識自我保?護(hù)意識。老?師了解學(xué)生?，了解學(xué)生?的家庭狀況?和想法，就?能夠有針對?性地教育引?導(dǎo)學(xué)生了。?如此以來，?教師做到很?好地管理好?班級，甚至?做到“因材?施教”，都?不在話下了??，F(xiàn)在實?習(xí)已經(jīng)過去?，我仍然懷?著一顆感恩?的心。不僅?感恩后湖中?學(xué)指導(dǎo)我的?班主任指導(dǎo)?老師周老師?和語文教學(xué)?指導(dǎo)老師姚?肖老師，還?感恩我的輔?導(dǎo)員肖老師?，當(dāng)然還有?其他的領(lǐng)導(dǎo)?或者老師同?學(xué)。正是他?們的言傳身?教，使我受?益匪淺！?有人說，“?實習(xí)不苦”?。實習(xí)真的?不苦嗎？從?我自身而言?，實習(xí)真的?很苦，也很?累。然而這?苦這累之中?，有著莫名?的“甜”。?現(xiàn)在我用我?的第一篇實?習(xí)周記的最?后一句話來?結(jié)束我的實?___結(jié)或?說是實習(xí)體?會——實習(xí)?就像喝中藥?，喝的時候?苦；然而，?喝過之后，?藥到病除之?時，即是苦?盡甘來之始?！其二德?高才厚方為?師有人把?教師比作園?丁，稱贊教?師“睿智培?奇葩，壯千?載豐功；清?芳育英才，?興百年大計?”；也有人?把教師比作?蠟燭，贊美?教師“燃燒?了自己，照?亮了別人”?；更有人把?教師比作春?蠶，歌頌教?師“春蠶到?死絲方盡，?蠟炬成灰淚?始干”。教?師，“學(xué)高?為師，身正?為范”教師?是值得這樣?的稱贊贊美?和歌頌的！?然而，怎么?樣“為師”?，才能值得?這樣的稱贊?贊美和歌頌?呢？古人?云：“學(xué)高?為師，身正?為范?！睅?范，師范，?學(xué)高方為人?師，身正方?為世范。教?師若要值得?那樣的稱贊?贊美和歌頌?，為師——?首先就應(yīng)該?要德高與才?厚，其次就?應(yīng)該要善于?教學(xué)生或者?說善于引導(dǎo)?學(xué)生——好?好做人，做?好人；好好?學(xué)習(xí)，學(xué)好?習(xí)；好好做?事，做好事?。為師，?不僅要德高?，而且要才?厚。為師?，要德高。?教師應(yīng)該不?斷加強(qiáng)自身?的思想道德?和行為修養(yǎng)?，修身養(yǎng)性?以達(dá)身正。?身正而德高?望重，受世?人推崇，能?夠作為世范?。有人說，?父母是學(xué)生?的第一任教?師，那么也?就可以說，?教師是學(xué)生?的第二任教?師了。父母?對孩子的影?響是直接的?和間接而潛?移默化的，?教師對學(xué)生?的影響同樣?是直接的和?間接而潛移?默化的。如?果教師是“?金玉其外，?敗絮其中”?的“偽君子?”“勢利眼?”，作為可?塑性尚且很?強(qiáng)的學(xué)生，?很有可能受?到這種“偽?君子”“勢?利眼”的影?響而向不好?的方向發(fā)展?，一部分學(xué)?生勢必會成?為一個“偽?君子”或“?勢利眼”了?。當(dāng)然，學(xué)?生的眼睛也?是雪亮的，?自然也有一?部分學(xué)生有?自身良好的?思想道德和?行為修養(yǎng)水?平，對這樣?的“偽君子?”“勢利眼?”是不滿的?，甚至是憎?恨的，