五年級(jí)上后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

五年級(jí)上后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)五年級(jí)上后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

平原小學(xué)201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)

班級(jí)：五（1）班科目：語(yǔ)文教師：陳亮

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是教學(xué)工作中的重要組成局部，也可以說(shuō)是衡量教師教學(xué)工作是否精彩的一個(gè)重要的條件。本學(xué)期我仔細(xì)做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：

一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。

教師要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必需全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面狀況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的根底。

由于后進(jìn)生的思想行為簡(jiǎn)單多樣，因此教師在調(diào)查了解學(xué)生時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用觀看、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解把握下面幾方面狀況：

１、學(xué)生個(gè)人的一般狀況。比方：與其成長(zhǎng)親密相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。

２、學(xué)生共性心理特征。比方：興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜愛(ài)看哪類(lèi)書(shū)刊；喜愛(ài)參與什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。

３、學(xué)生各方面的狀況。

（一）、思想品德?tīng)顩r：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。

（二）、各門(mén)功課學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。

（三）、安康狀況。安康水平和疾病狀況；對(duì)體育熬煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個(gè)衛(wèi)生狀況等。

二、客觀分析學(xué)生，對(duì)癥下藥。

在全面了解后進(jìn)生各方面狀況后，教師要客觀分析其形成的緣由，然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的緣由時(shí)，可以從學(xué)校治理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)狀況，成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。只有找對(duì)緣由才能對(duì)癥下藥。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系。

（一）、是表?yè)P(yáng)與批判的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們盼望與進(jìn)取的火花；以批判為輔，盡量避開(kāi)在公開(kāi)場(chǎng)合的批判，即使批判，也要做到適時(shí)，適度。

（二）、是嚴(yán)格要求與急躁說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不行能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受力量，要依據(jù)后進(jìn)生的詳細(xì)狀況區(qū)分對(duì)待，逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在急躁說(shuō)服根底上的嚴(yán)格要求。

（三）、是懲前與毖后的關(guān)系。教師要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與缺乏有正確的熟悉，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

（四）、教師應(yīng)多給后進(jìn)生一些“時(shí)機(jī)”。盡管我們說(shuō)，時(shí)機(jī)對(duì)每個(gè)人是均等的，但事實(shí)上，后進(jìn)生的“時(shí)機(jī)“，幾乎是空，選干、入

團(tuán)、上臺(tái)表演等各種時(shí)機(jī)他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。教師在工作中要多給“時(shí)機(jī)”給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”，讓他們有時(shí)機(jī)呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在為集體、同學(xué)效勞的同時(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變自己，樹(shù)立信念，促使進(jìn)步，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要取得更高的成就，還有待今后連續(xù)努力。

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五年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

本班后進(jìn)生的種類(lèi)：

1、父母外出，隨著改革開(kāi)放搞活經(jīng)濟(jì)，人們的頭腦活絡(luò)了很多，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢(qián)，造成一大批的農(nóng)村勞動(dòng)力涌進(jìn)城或者到外地打工做生意，而他們的子女就留在家里由老人照看，老人一般沒(méi)有輔導(dǎo)功課的力量，而且有的根本無(wú)法催促孩子完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往就成了后進(jìn)生。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書(shū)，報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，把課堂上要求穩(wěn)固的學(xué)問(wèn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了。如：鄭志翔

2、父母不重視。任教這么多年，常有家長(zhǎng)這么說(shuō)：“我的孩子是讀不好書(shū)的，算了。就讓他初中畢業(yè)算了?！庇械臉?lè)呵呵地在孩子面前說(shuō)：“當(dāng)年我成績(jī)比他還差，生就了的。我讀不好，孩子也讀不好的，現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了?！边@樣的家長(zhǎng)，一般對(duì)子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)懷，成績(jī)好差，力量凹凸他都無(wú)所謂。受這樣的影響，孩子的學(xué)習(xí)積極性或多或少的受到影響。這樣的家長(zhǎng)，讓他協(xié)作學(xué)校的工作是幾乎沒(méi)盼望的。更有甚者，由于教師留他孩子個(gè)別輔導(dǎo)耽擱回家而跑來(lái)和教師吵。如：萬(wàn)明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍

3、看起來(lái)智力好像低下的。這樣的學(xué)生不多，有一個(gè)智力好像低下的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生由于反響慢，承受力量差，成績(jī)一般好不了。張濤

4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子固然不是好孩子，每天悶在家里的也不是我所期望的。只是凡事有個(gè)度，有些孩子就由于過(guò)分貪玩而影響了學(xué)業(yè)，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。有些孩子是由于“嬉”而忘了完成作業(yè)，遺忘了課外的拓展。如：吳亮

5、動(dòng)手力量差。這類(lèi)學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系，在家過(guò)于寵愛(ài)。凡事都不需要他親自動(dòng)手。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了，他還才開(kāi)頭寫(xiě)。書(shū)包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業(yè)沒(méi)有完成也是常有的事。如：崔韞瑞何芙蓉楊興剛

治病講究對(duì)癥下藥，找到了緣由才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對(duì)策，形成后進(jìn)生的緣由是多方面的，一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種緣由，我在輔導(dǎo)的時(shí)候更留意因材施教，做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

本人實(shí)行的措施：

1、平常表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們經(jīng)常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比擬。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采納縱向比擬，用他的今日同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。一次小小的鼓舞，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)展表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用準(zhǔn)時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!

2、對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我始終堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì)轉(zhuǎn)變，所以更需要我的賞識(shí)。平常，我留意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開(kāi)性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，驕傲地抬起頭來(lái)走路。

可見(jiàn)，學(xué)生如同一條船，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)勝利的愉悅。3、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，充分敬重其愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要在工作中多一份寬容，少一份責(zé)怪，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。

缺點(diǎn)與缺乏：“信念、愛(ài)心、關(guān)懷、急躁、細(xì)心”這“五心”的落實(shí)，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順當(dāng)進(jìn)展的可能，而本人在急躁、細(xì)心、關(guān)懷上感覺(jué)