高職院校藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置研究

高職院校藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置研究摘要：根據(jù)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系建設(shè)原則，對藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置進行了系統(tǒng)性研究，為該課程在高職院校的建設(shè)提供參考。本文關(guān)鍵詞語：高職院校；藝術(shù)設(shè)計；研究近年來，隨著我們國家美術(shù)類考生逐年擴大招募生源規(guī)模，各方面對藝術(shù)設(shè)計方面人才的需求也不斷增長，促使各高校紛紛開設(shè)包裝設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計，服裝設(shè)計等專業(yè)。怎樣構(gòu)建一個科學(xué)合理的藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)體系，不斷調(diào)整課程構(gòu)造和方向，建立條理構(gòu)造更合理的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)格局，來知足市場對人才的要求。對于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)研究具有特別主要的指點意義。一、我們國家高職院校藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的狀態(tài)影響我們國家藝術(shù)設(shè)計教育理念最深的是德國包豪斯及烏爾姆的教學(xué)理念。包豪斯教育思想重要表現(xiàn)為：實行藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的方針，架起技術(shù)從新統(tǒng)一的橋梁，填補藝術(shù)創(chuàng)作和物質(zhì)生產(chǎn)、體力勞動和精神價值創(chuàng)造之間的鴻溝。烏爾姆教學(xué)理念在于具體地研究了藝術(shù)設(shè)計與科學(xué)的聯(lián)絡(luò)，在藝術(shù)設(shè)計教育中強調(diào)了技術(shù)教育的主要性，證明了培養(yǎng)把握科學(xué)知識的藝術(shù)設(shè)計師的可能性，為藝術(shù)設(shè)計廣泛地參與工業(yè)生產(chǎn)開拓了道路。德國包豪斯思想重視的是藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的方針，我們國家現(xiàn)前階段的課程構(gòu)造的基本構(gòu)成是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)理論課相結(jié)合的形式，基礎(chǔ)課程的設(shè)置重要內(nèi)容是藝術(shù)的"三大構(gòu)成"以及基它的基礎(chǔ)內(nèi)容，而理論課重要包含各種設(shè)計理論及設(shè)計發(fā)展以及與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的人文類的學(xué)科。烏爾姆強調(diào)的是藝術(shù)設(shè)計的科學(xué)屬性，其最大奉獻在于使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)系統(tǒng)化、模塊化、多學(xué)科穿插化的發(fā)展。我們不僅從傳統(tǒng)中吸取精華要髓，還借鑒了國外藝術(shù)設(shè)計教育的一些先進經(jīng)歷體驗，構(gòu)成了今天的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程基本構(gòu)造。二、我們國家高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的特點自從1956年中國第一所工藝美術(shù)院校-工藝美術(shù)學(xué)院〔現(xiàn)更名為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院〕成立至今，全國各地陸續(xù)出現(xiàn)許多具有地域性特色、專業(yè)性強的專業(yè)院校和設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校，如江南大學(xué)、山東美院、、南京藝院等，其中具有代表性的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置情況，見表1所示。表1藝術(shù)設(shè)計〔裝飾〕專業(yè)?？普n程設(shè)置及課時分配比例表課程性質(zhì)學(xué)分課程名稱學(xué)時及所占比例課時比例合計課堂教學(xué)理論教學(xué)理論教學(xué)公共必修課3高職英語、應(yīng)用文、計算機文化基礎(chǔ)、體育、思想道德涵養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特點社會理論體系、形式與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指點33823210633%專業(yè)必修課3素描〔速寫〕、水粉色彩、三大構(gòu)成、家具設(shè)計、人體工程與建筑制圖、效果圖表現(xiàn)技法、模型制造、材料與預(yù)算、采風(fēng)社會考察55036019037%專業(yè)選修課2商業(yè)空間設(shè)計、裝潢品制造與設(shè)計、建筑外觀設(shè)計、軟裝潢設(shè)計、裝潢圖案、建筑攝影24812012820%職業(yè)資格認(rèn)證2CAD認(rèn)證、3D認(rèn)證1401103010%理論課-入學(xué)教育及軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動、畢業(yè)社會實習(xí)100-100-其中理論課中按30學(xué)時/周算，不占比例我們國家的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置從總體上講反映出了一些共性，表中能夠分析出我們國家高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的特點：〔1〕課程構(gòu)造比較合理首先，課程構(gòu)造分為必修課與選修課，必修課又分為公共必修課與專業(yè)必修課，表中公共必修課是8門，專業(yè)必修課是9門，專業(yè)選修課是6門，從中能夠看出公共基礎(chǔ)課所占的比例較高為33%，有加重學(xué)生課業(yè)壓力的趨向。第二，理論課與理論課程比例趨于合理，但是理論課程比例仍偏低。第三，在理論課和與理論課程的布置方面，理論課程是集中學(xué)習(xí)的，通常是從一年級開始布置，而理論課程基本上是布置在理論課程學(xué)習(xí)完之后，且都是布置在學(xué)期結(jié)束或最后一學(xué)期實習(xí)。導(dǎo)致理論與理論課程處于分離的狀況。第四，課程教學(xué)方式是采取學(xué)分制的，學(xué)生以修滿學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)衡量?！?〕提升專業(yè)性與科學(xué)性由于我們國家高職發(fā)展形式的滯后以及現(xiàn)前階段國家對高職教育培養(yǎng)目的的統(tǒng)一規(guī)定。當(dāng)前我們國家各大高職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)基本上改變了"千篇一律"的狀態(tài)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)方向具有多樣性，出現(xiàn)多個專業(yè)學(xué)科，如有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計等等。而且能夠針對不同地區(qū)的歷史、文化以及經(jīng)濟發(fā)展的狀態(tài)來設(shè)置相應(yīng)的課程，這樣更好發(fā)掘的學(xué)生的創(chuàng)造潛能與適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合，進而，使得高職藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置更具專業(yè)性，前瞻性與適宜性。〔3〕理論課程的重視高職教育培養(yǎng)目的是實用型人才，當(dāng)下我們提倡受過教育的人應(yīng)該不斷的在廣泛的人文和學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，開拓更寬的領(lǐng)域，尋求新的知識，而不該在某種學(xué)科中發(fā)展狹隘的專門知識。我們國家的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在理論課程的學(xué)時比以往有所提升，理論課程施行的形式也多樣化，如建立專業(yè)工作室，在相關(guān)的企業(yè)家合作建立藝術(shù)設(shè)計理論基地，實行校企合作的培訓(xùn)方式，而且把學(xué)生定期的送到企業(yè)單位實習(xí)等。三、小結(jié)我們國家高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉面廣，困難和問題較多。我們國家當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置仍存在許多不足之處，需要進一步的完善，理論課與理論課的課時分配仍不合理，理論課時占的比例大，理論課時少，不能很好的進行職業(yè)技能的培訓(xùn)；在課程設(shè)置的調(diào)整上還不夠靈敏，不能很好的應(yīng)對市場對藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品日新月異的要求。但只要提早對困難和問題進行充足的預(yù)測，群策群力共同尋求應(yīng)對之法，相信今后一定能在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的施行和改革經(jīng)過中獲得佳績。以下為參考文獻：區(qū)穗玲.淺