《本命年的回想》設(shè)計(jì) 市賽一等獎(jiǎng)

《本命年的回想》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．聯(lián)系課文的文化背景，了解春節(jié)民俗文化的豐富內(nèi)涵。2.欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面，體會(huì)作者的美好情思3.欣賞作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)其中濃郁的鄉(xiāng)土氣息。4.通過(guò)學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的親身感受與作者的感受的對(duì)比，他們能體會(huì)到春節(jié)的變化與傳統(tǒng)民俗的魅力。教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。教學(xué)情境設(shè)計(jì)：教室營(yíng)造出過(guò)節(jié)的氣氛，體現(xiàn)課文特定的民俗色彩。教學(xué)課件的制作也以喜慶、歡快的背景、音樂(lè)加以烘托，讓學(xué)生在富有“年味兒”的環(huán)境中學(xué)習(xí)、感悟。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文生字詞。2．已朗讀過(guò)課文，挑選課文中的一個(gè)片段寫誦讀腳本。3．搜集有關(guān)春節(jié)的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1．檢查、落實(shí)字詞。2．整體感知課文，分析第4自然段的結(jié)構(gòu)。

教師活動(dòng)技能要素學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)淡化上課情境，營(yíng)造特定氛圍。利用課前兩分鐘時(shí)間，播放一個(gè)關(guān)于春節(jié)的幻燈片。取消“上課——起立”的形式，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入氛圍。2.“觀看了幻燈片，大家想到了什么？”3.“大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？”

4.提問(wèn)外地的同學(xué)：“你們的春節(jié)是怎樣過(guò)的？”5.總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。

展示投影造境

提問(wèn)

提問(wèn)

拓展

引導(dǎo)

觀看幻燈片

過(guò)年、春節(jié)

學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷，談出不同的感受與原因。學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷，談?wù)勂渌貐^(qū)是怎樣過(guò)春節(jié)的。整體感知課文，掃清字詞障礙。1.解題：本命年2.簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。3.檢查字詞本課要求掌握的字詞主要有：識(shí)記：濃郁簸箕穿梭篩子門檻秫秸闔家鬼祟籬笆剔核玉米糝兒疙瘩鬏舍嚼理解與運(yùn)用：闔家鬼祟賞心悅目

4.初讀課文布置思考題：a.“課文從什么地方開始回想的？從什么地方結(jié)束回想的？”b.“回想的過(guò)年的特點(diǎn)是什么？”

講解

小組合作學(xué)習(xí)

請(qǐng)本命年的同學(xué)解釋

分小組討論完成關(guān)于字詞的練習(xí)題。每小組選出一人負(fù)責(zé)回答老師的提問(wèn)，組內(nèi)其他成員可做補(bǔ)充。

默讀課文，思考問(wèn)題。分析課文開頭明確：第3自然段開始回想，第5自然段結(jié)束回想。第3自然段為標(biāo)志。分析開頭“節(jié)氣歌”的作用。找出總結(jié)春節(jié)特點(diǎn)的句子。

分析“守舊”的意義

提問(wèn)

襯托出春節(jié)的重要“最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土氣息”帶有恪守傳統(tǒng)的意思，表示出春節(jié)在作者心目中的傳統(tǒng)意義。理清思路，分析第4自然段結(jié)構(gòu)。設(shè)疑引導(dǎo)a.“作者回想的過(guò)年是從什么時(shí)候開始的？”b.“我們現(xiàn)在過(guò)年是從什么時(shí)候開始的？”

c.“我們現(xiàn)在過(guò)年從除夕開始，課文中的過(guò)年從臘月初一開始。這一月之間，他們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？他們都做了些什么呢？”分析結(jié)構(gòu)針對(duì)上述問(wèn)題，默讀第4自然段。分層、起小標(biāo)題。

分小組討論小標(biāo)題。

幾件事中跟吃有關(guān)的有幾個(gè)？說(shuō)明了什么？與吃無(wú)關(guān)的表現(xiàn)了什么？結(jié)構(gòu)總結(jié)（明線）a.“這幾件事之間什么順序？”b.“用課文中的詞回答這是一個(gè)什么樣的過(guò)程？”6.中心總結(jié)（暗線）a.“這樣豐富的生活表現(xiàn)了運(yùn)河地區(qū)人民什么特點(diǎn)？”b.表現(xiàn)了他們的什么精神？這是貫穿全文的一條主線。

提問(wèn)

追問(wèn)

總結(jié)提問(wèn)

默讀總結(jié)

討論

提問(wèn)追問(wèn)

提問(wèn)

追問(wèn)

全體學(xué)生：“臘月初一”。

大部分家庭現(xiàn)在過(guò)年是從除夕之夜開始的，歡樂(lè)一通宵之后，初一開始拜年。

小標(biāo)題要求：先找出一個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合這個(gè)動(dòng)詞，總結(jié)出小標(biāo)題。

小標(biāo)題答案不求統(tǒng)一，貼近即可，基本可總結(jié)為：炒年貨吃臘八粥買糖果絨花備年貨送灶王換門神

前4項(xiàng)，收成好，享用成果。祈求好運(yùn)，祝愿平安。

時(shí)間順序“預(yù)熱—增溫—紅火—發(fā)燒”

重視過(guò)年——熱愛(ài)生活

勤勞、淳樸

第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)對(duì)第4自然段的分析，學(xué)生能欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和帶有濃重鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。了解關(guān)于春節(jié)的民俗知識(shí)，在討論春節(jié)民俗的變化中，學(xué)生感悟到中國(guó)節(jié)日的內(nèi)涵。教師活動(dòng)技能要素學(xué)生活動(dòng)通過(guò)朗讀，欣賞優(yōu)美畫面，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。已布置學(xué)生自選課文片段寫誦讀腳本。教師范讀“炒年貨”片段提問(wèn)關(guān)于誦讀腳本的有關(guān)要求

教師展示自己的誦讀腳本：（附：誦讀腳本）c.教師范讀

2.學(xué)生朗讀，教師組織、點(diǎn)評(píng)。

了解民俗知識(shí)體會(huì)其內(nèi)涵通過(guò)對(duì)“換門神”的分析過(guò)渡到《本命年的回想與春節(jié)民俗》。以“除夕夜”一段為例，分析春節(jié)民俗。學(xué)生自己找出本段中關(guān)于春節(jié)的民俗。

以吃餃子、包制錢、放鞭炮、貼春聯(lián)為例分析其內(nèi)涵。

結(jié)合對(duì)文章語(yǔ)言的分析和對(duì)民俗知識(shí)的認(rèn)識(shí)共同朗誦“除夕夜、拜年”一段。教師領(lǐng)讀第一句

拓展探究1.“為什么作者回憶小時(shí)侯過(guò)年會(huì)有返老還童之感？”

2.“我們現(xiàn)在又是如何過(guò)年的呢？與過(guò)去有什么不同？”

3.“過(guò)去過(guò)年與現(xiàn)在過(guò)年相比，沒(méi)變的是什么？”4.揭示出這正是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)。

總結(jié)全課這幾年春節(jié)人們又重新尋找回了曾經(jīng)失落的民俗。傳統(tǒng)的民俗文化在現(xiàn)代社會(huì)里回歸了。“只有民族的才是世界的”作為一名炎黃子孫我們應(yīng)該知道民族的講究、祖國(guó)的傳統(tǒng)。這也正是作家劉紹棠所要告訴我們的。

六、布置作業(yè)

提問(wèn)

投影講解

組織點(diǎn)評(píng)

過(guò)渡

朗讀

有關(guān)要求：分析內(nèi)容——確定基調(diào)分析語(yǔ)言——確定重音分析感情——確定語(yǔ)氣本課腳本應(yīng)做到：分析出課文所展示的畫面內(nèi)容、及蘊(yùn)涵的感情，列舉具有濃郁地方特色的詞、句。

學(xué)生朗讀a.介紹自己朗讀的片段，b.講解自己的誦讀腳本，c.朗讀文章片段。

吃餃子餃子包制錢芝麻秸鋪地小丫頭不能出屋，小小子不許隨地大小便放鞭炮貼春聯(lián)…...

學(xué)生說(shuō)出這些民俗的來(lái)歷或傳說(shuō)。了解內(nèi)涵：吃餃子、包制錢——盼望生活美好。放鞭炮、貼春聯(lián)——營(yíng)造節(jié)日氣氛

女生推選一人朗誦“除夕夜”部分，男生推選一人“過(guò)年”部分。全體朗誦結(jié)尾