數(shù)學(xué)教師語言魅力

數(shù)學(xué)教師的語言魅力語言，是人們平時交往中溝通思想、傳達信息、表達感情的最基本工具。語言是講課思想的直接表現(xiàn)，講堂講課過程就是知識的傳達過程。在整個講堂講課過程中，知識的傳達、學(xué)生接受知識狀況的反應(yīng)，師生間的感情溝通等，都必然依賴講課語言。作為一名數(shù)學(xué)教師，其講課語言的藝術(shù)性也直接關(guān)系到講堂講課的成敗以及學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的見效。形象的語言，能將“死”知識變成學(xué)生易于理解的“活”知識；擁有感情的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生獲取美的享受，進而提升講課質(zhì)量。下邊就數(shù)學(xué)教師語言的特點方面說說自己的想法。一、數(shù)學(xué)講課語言的科學(xué)性數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)實、精準(zhǔn)的科學(xué)，數(shù)學(xué)語言表達必然謹(jǐn)慎、科學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生正在打基礎(chǔ)，講課中對各樣數(shù)學(xué)見解以及邏輯關(guān)系的表達要求就更高。一般來說，數(shù)學(xué)教材上的見解表述都經(jīng)過了精益求精，頻頻商酌，是聲威和科學(xué)的。教師能夠先舉平時生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣，形成感性認(rèn)識，指引學(xué)生進行嚴(yán)實的邏輯推導(dǎo)，推出新的結(jié)論：對新的術(shù)語要進行正確表述，同時教師語言要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。因為教師不同樣于其余行業(yè)人員，說的每一句話在學(xué)生心中都擁有至高無上的聲威。特別是數(shù)學(xué)語言，要發(fā)音正確，吐字清楚，措詞精當(dāng)，對學(xué)生的表述不妥要立刻賞賜糾正。所以，數(shù)學(xué)教師的講課語言錯誤，會致使講課的失敗。優(yōu)異數(shù)學(xué)教師的語言正確、精華，“像敲釘子——聲聲動聽”。這是數(shù)學(xué)教師最重要的基本功。在講課中常常有的教師忽略了這一點，比方在學(xué)習(xí)了《訂交與平行》后。教師問學(xué)生在生活中哪些直線的地點關(guān)系是相互平行的，這句話明顯是不正確的，因為生活中沒有直線都是線段，可賜教師的語言的科學(xué)性是特別重要的。二、數(shù)學(xué)教師的語言擁有激勵性。語言作為一種動人的力量,它的真實的美離不開言辭的熱忱,誠意和富于激勵性。所以,教師必然要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去,動人學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生激烈的共識,遇到激烈的感染。因為學(xué)生認(rèn)知水平的差別，學(xué)生在講堂上的表現(xiàn)不盡同樣。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時候，過去大部分老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單調(diào)的語言來否認(rèn)學(xué)生的回答，并期盼其余學(xué)生的正確回答。而此刻在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們擅長運用自己奇妙、機智的語言來糾正、激勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：“你的意思我理解，可是有的同學(xué)可能還不太清楚，我請同學(xué)幫你增補一下好嗎？”“——你的說法不太的確，你若能換個說法，相信你必然能表達出來，愿意再試一試嗎？”“你有自己獨到想法，真了不起！”“你的方法真好！考慮的真全面！”“你很會思慮，真像一個小科學(xué)家！”“老師很賞識你腳扎實地的態(tài)度！”“你的記錄很有特點，能夠獲取“牛津獎”！近似以上這類平易的話語既保護了學(xué)生的自尊心與踴躍性，同時又能踴躍引導(dǎo)學(xué)生進行深入思慮，實時修正自己的錯誤，使整個講堂顯示出友好友好的氛圍，使學(xué)生身心歡欣地投入到學(xué)習(xí)中去。三、教師語言要擁有的啟示性講課主要為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的思想能力，這就要請講課語言應(yīng)當(dāng)耐人回味，發(fā)人沉思，宛轉(zhuǎn)不露，達到豐饒啟示性的藝術(shù)見效。“教，是為了不教?！苯處煹闹v課就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思慮，也就是上邊所說的思想性。這就要討教師的講課語言應(yīng)當(dāng)宛轉(zhuǎn)不露，耐人回味，發(fā)人沉思，達到豐饒啟示性的藝術(shù)見效。比方在解說預(yù)計題時，我出示兩個數(shù)據(jù)：照相機542元、單車387元。“你們想要這兩樣?xùn)|西嗎？”“買這兩樣?xùn)|西，你們估估要多少錢？”“還有其余的估法?！薄斑@也是一種估法，但與前面比較，哪一種方法好？為何？”“怎么列算式？”“542+387=929是這樣嗎？”老師把算式中‘=’改寫‘≈’，這就是今日要給你們介紹的新符號------約等號。“它很漂亮，你們想想，它象什么？”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可用激勵的語言去啟示學(xué)生，如“他的方案很有道理，誰還可以夠增補？”“誰來試一試？”“相信有好多同學(xué)能把圖案畫得更漂亮?！薄拔蚁嘈拍銈兡茏约合氤鰜?。”“能不可以夠想出更好的解法？”“看誰想出的解法最多。”等等。了激學(xué)生的精神和造精神，教用激勵的言去啟學(xué)生，如“道老沒有教，會算？““敢一““能一，自己來解決““我相信你能自己想出來““能不可以夠想出更好的法““看的解法最多“等等。教注意掌握啟的火候，做到：不不啟，不悱不。抓住機啟，才能充分講課言的啟作用。四、數(shù)學(xué)講課言的興趣性、風(fēng)趣感做小學(xué)教，自己的言要符合孩子的年特點，要形象生，豐饒情味，要象磁一深深吸引學(xué)生的注意力。既能夠起學(xué)生的求知欲和學(xué)情，活堂氛圍，又能夠活學(xué)生的思。教盡量用生、風(fēng)趣的堂言來彌數(shù)學(xué)講課內(nèi)容自己的呆板、無聊，使學(xué)生能從原以無趣的堂中獲喜悅想不到的享受和趣，使學(xué)生＂如其聲＂＂如其人＂＂如其境＂教的言除了要做到聲情并茂、妙不可言外，要有風(fēng)趣感，幽默是一種高的言境地，它豐饒情味，意味深，數(shù)學(xué)教的言風(fēng)趣，其作用是多方面的：一是能夠激活堂氛圍，學(xué)生情。二是能夠提升批的見效，堂地同學(xué)心悅服。三是風(fēng)趣能夠開啟學(xué)生的智慧，提升思的量，堂講課的風(fēng)趣，和深刻的解、新的知伴而行，授課生理智，學(xué)生會生會美的做一名教，不單把堂看作授知的所，更把堂看作生溝通思想感情、碰撞智慧火花、啟示思靈感的園。中外教育表示，在最受學(xué)生喜的教中，豐饒風(fēng)趣感的教十分受學(xué)生的戴和迎。里所的風(fēng)趣感是賜教在講課中恰到好處地運用奇怪、奇妙、趣的言、表情、作，表達出風(fēng)趣感，既使學(xué)生忍俊不由、引出健康的笑，又使學(xué)生品位和沉思講課內(nèi)容，就能夠活堂氛圍，激學(xué)生的求知欲。比方：在完什么是循小數(shù)后，我學(xué)生：“你知道循小數(shù)怎么表示？比方：13?！坝械膶W(xué)生回答：“在0.3后邊點上六個小點，表示3循?！蔽矣值溃骸笆裁粗攸c六個點，你是怎么知道的？”學(xué)生答道：“我是從文老那里學(xué)到的。”我歡欣的：“我比你文老更害，文老用六個點，我只用一個小點就行了，你知道怎么用一個小點來表示循小數(shù)？”學(xué)生的極性一下就起來，參加到學(xué)中來，講課見效也十分的好。有的教用自己的淺笑,學(xué)生倍感切；有的教用形象的肢體言,學(xué)生的心弦??有名教育學(xué)家夸美斯也曾：“教的嘴，就是一個源泉，從那里能夠出知的溪流?！本洌A地道出了教