教育學(xué)教學(xué)原理-說課上課

二、說課的原則⒈說理精辟，突出理論性說課的核心在于說理，即說清“為什么這樣教”⒉客觀再現(xiàn)，具有可操作性要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。⒊不拘形式，富有靈敏性說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)特色，呈現(xiàn)自己的教學(xué)特長內(nèi)容不同

說課與備課的區(qū)分備課---教什么(What),怎么教(How)說課---為什么教這些內(nèi)容,為什么這么教(Why)。重在說理形式不同備課---靜態(tài)，屬于“紙上談兵”說課---動(dòng)態(tài)，屬于“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”三、說課的內(nèi)容1、說教材系。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及確定的依據(jù)。本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定的依據(jù)〔結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生來闡述〕三、說課的內(nèi)容1、說教材課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課生疏越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。教學(xué)目標(biāo)要分為學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)問點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。三、說課的內(nèi)容⒉說學(xué)情什么影響。態(tài)度。身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。⑷說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)承受的學(xué)法之間的聯(lián)系。⑸要重點(diǎn)說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。中你安排了哪些練習(xí)，是否表達(dá)層次性?

三、說課的內(nèi)容⑴說出教學(xué)全程的總體構(gòu)造設(shè)計(jì)，即起始—過程—完畢的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的根本環(huán)節(jié)說清楚。“教的是什么”“怎樣教的”就行。在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這〔。準(zhǔn)時(shí)間安排。學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一。⑷要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性推想，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。說課中應(yīng)留意的問題⑴說課不是備課，不能按教案來說課。課那樣講。⑶說課不是“背課”，要突出“說”字。成功的說課，確定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。1/3—1/4的時(shí)間。說課中應(yīng)留意的問題容?！俺跫?jí)階段”的層次水平。⑺留意避開過分表現(xiàn)理論依據(jù)論?！跋旅嫖抑攸c(diǎn)談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”。說課與上課有何異同？⒈說課與上課之間的一樣點(diǎn)上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)根本功。⑵從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說課與上課有何異同？⒉說課與上課之間的區(qū)分⑴要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；而且還要說出“為什么這樣教”。⑵對(duì)象不同：上課---面對(duì)學(xué)生〔40’-45’〕說課---面對(duì)教師、教學(xué)專家、科研工作者〔15’-20’〕說課與上課有何異同？⑶評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：學(xué)生實(shí)際承受知、進(jìn)展智能的狀況；說課重在評(píng)價(jià)教師把握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及呈現(xiàn)教學(xué)根本功等方面。說重點(diǎn)難點(diǎn)說課的技巧框架。⑵要合理安排好時(shí)間。目標(biāo)一般2-3分鐘要確定下來特別要登記學(xué)生的幾種狀況和你的對(duì)策不要一字一句去寫

說課的技巧假設(shè)遇到不生疏的教材怎么辦？這時(shí)首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)?？梢詫⒐┙o應(yīng)你的材料〔題目〕很快的做一遍，心中有確定的底后，回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)展套用。⑷對(duì)于課前預(yù)案，可以將課堂設(shè)計(jì)的精巧。說課的技巧⑸要給自己說課賜予一些根本思想。在意圖是什么？力求到達(dá)什么目的？引導(dǎo)、解決？理，闡述你處理的理由，有什么優(yōu)點(diǎn)？第三節(jié)教學(xué)策略一、教學(xué)策略概述二、常用的教學(xué)策略三、教學(xué)策略優(yōu)化選擇與組合教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清楚生疏的根底上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展調(diào)整和把握的一系列執(zhí)行過程。〔1〕依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)〔2〕依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)〔3〕依據(jù)學(xué)生的年齡特征〔4〕依據(jù)教師本身的素養(yǎng)二、常用的教學(xué)策略及其運(yùn)用㈠講授策略⒈講授的含義p270講授的特點(diǎn)⒈從信息傳播的方向看，具有單向性⒉有利于發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)問的系統(tǒng)性深入淺出，利于學(xué)生承受；傳遞效率高，信息量大；不限學(xué)生人數(shù)；教師自主把握教學(xué)時(shí)間，消耗課時(shí)少；―講授‖的缺點(diǎn)：⑴對(duì)教師語言表達(dá)力氣和組織講課力氣要求較高；精神培育不夠；⑶課堂溝通溝通單調(diào)，氣氛沉悶；；⒊講授的一般步驟⒋講授策略的運(yùn)用⑴講授策略的誤用①過短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過多學(xué)問②講授時(shí)間過長，超出學(xué)生留意時(shí)長③講授內(nèi)容缺乏組織性、規(guī)律性、聯(lián)系性④未顧及學(xué)生原有學(xué)問根底⑤未激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地理解學(xué)問心理傾向⑵講授策略的運(yùn)用要求①科學(xué)性②生動(dòng)形象性③啟發(fā)性④簡潔性、和諧性⑤與板書相結(jié)合〔畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)〕萬事開頭難------一堂好課序曲的不簡潔良好的開端是成功的一半-------一堂好課序曲的重要性㈠導(dǎo)入策略導(dǎo)入策略是教師在進(jìn)入課時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方式，引起學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立學(xué)問間聯(lián)系的一類教學(xué)策略。導(dǎo)入策略美國歷史課教學(xué)情景教師走進(jìn)課堂后宣布全體學(xué)生的成績大家的分?jǐn)?shù)都很低很低，學(xué)生都很郁悶。“假設(shè)想要加分，就給我10美元，但僅限于白種人學(xué)生?！睂W(xué)生們都很生氣地叫喊、舍命跺腳把課本、書包扔向教師，表示抗議教師用早已預(yù)備好的盾牌來抵抗并用水槍向?qū)W生掃射在學(xué)生坐下歇一歇的時(shí)候教師嚴(yán)峻地說 “剛剛就是當(dāng)年黑人首領(lǐng)馬丁·路德·”今日我們要爭論的就是“黑奴運(yùn)動(dòng)”！營造氣氛，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景集中留意，喚起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)定向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、意義和方法為課的講授做鋪墊，建立舊學(xué)問間的聯(lián)系哪位教師的課前導(dǎo)入給你留下了深刻的印象？有何特點(diǎn)?爭論：導(dǎo)入策略的要素㈢導(dǎo)入策略要素1、引起留意2、激起動(dòng)機(jī)3、組織指引4、建立聯(lián)系5、進(jìn)入課題⒈引起留意教師要以簡明的語言或其它行為方式發(fā)出信息，組織教學(xué)使學(xué)生較快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)預(yù)備狀態(tài)秀麗的板書細(xì)心制作的教學(xué)卡片、圖片、幻燈片生動(dòng)形象的語言以及秀麗的語音語調(diào)設(shè)計(jì)一個(gè)穎的提問或設(shè)問供給一個(gè)生動(dòng)好玩的演示介紹一段有關(guān)的趣聞?shì)W事……以吸引和集中學(xué)生的留意原則：引導(dǎo)的內(nèi)容要顯得輕松語言要簡練⒉激起動(dòng)機(jī)的樂觀性，使師生思維同步進(jìn)展。⒊組織指引面臨問題：學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)？要幫助學(xué)生生疏課的教學(xué)目標(biāo)將產(chǎn)生那些變化明確按怎樣的程序和運(yùn)用什么方法去學(xué)習(xí)。⒋建立聯(lián)系教師在導(dǎo)入中幫助學(xué)生建立學(xué)問與原有學(xué)問閱歷間的聯(lián)系，以其知喻其不知。學(xué)問點(diǎn)彼此之間有著內(nèi)在的聯(lián)系學(xué)習(xí)的內(nèi)容必需在舊的學(xué)問根底上符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求聯(lián)系學(xué)問的問題必需表達(dá)學(xué)問的核心⒌進(jìn)入課題在一個(gè)完整的導(dǎo)入過程的結(jié)尾階段，教師應(yīng)當(dāng)通過語言或者其它行為方式，使學(xué)生明確導(dǎo)入的完畢和課學(xué)習(xí)的開頭。―下面讓我們共同爭論××××××這個(gè)問題‖之類的語言?；蛘咴诤诎迳巷@要位置寫出要學(xué)習(xí)學(xué)問的題目等形式，向?qū)W生發(fā)出完畢導(dǎo)入，進(jìn)入課學(xué)習(xí)的信息?！菜摹硨?dǎo)入課的原則目的性 相關(guān)性簡明性 連貫性實(shí)際性 啟發(fā)性靈敏性 趣味性課的方法有哪些？〔 五〕導(dǎo)入課的方法⒈開門見山法〔直接導(dǎo)入法〕⒉演示法⒊聯(lián)系實(shí)際法⒋舊聯(lián)系法⒌故事懸念法⒍類比法⒎強(qiáng)調(diào)學(xué)問重要性法⒏練習(xí)矯正法⒐媒介法⒑謎語法??一、完畢策略去的教學(xué)策略二、完畢策略的意義明確學(xué)問結(jié)論將學(xué)問與原有認(rèn)知構(gòu)造建立聯(lián)系反響教學(xué)效果將學(xué)問深化拓展三、完畢策略的構(gòu)成⒈心理預(yù)備向?qū)W生明確教學(xué)已進(jìn)入總結(jié)階段，喚起留意⒉概括要點(diǎn)簡明扼要地告知學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么？它們的要點(diǎn)是什么？有什么用？總體構(gòu)造如何？⒊建立聯(lián)系

三、完畢策略的構(gòu)成使各個(gè)局部彼此建立確定的聯(lián)系構(gòu)成統(tǒng)一整體⒋突出重點(diǎn)運(yùn)用各種手段，如語言、手勢(shì)、彩色板書等對(duì)學(xué)問構(gòu)造的關(guān)鍵部位加以強(qiáng)調(diào)三、完畢策略的構(gòu)成⒌比較異同同類物質(zhì)異同及其本質(zhì)特征;事物內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系的比較⒍深化拓展設(shè)置情境，引發(fā)問題完畢活動(dòng)的程序回憶〔回憶本課所將重點(diǎn)〕概括〔概括本節(jié)重點(diǎn)〕穩(wěn)固〔練習(xí)〕拓展延長〔提示以后進(jìn)展水平及方向〕四、完畢策略的類型⒈概括總結(jié)法〔歸納法〕⒉分析比較法⒊穩(wěn)固練習(xí)法⒋比較法⒌問答爭論法⒍操作試驗(yàn)法⒎練習(xí)測驗(yàn)法⒏課外延長法⒐懸念法五、完畢策略需留意的問題目的明確，重點(diǎn)突出；清楚提示學(xué)問系統(tǒng)，形成完整學(xué)問構(gòu)造；語言簡練、準(zhǔn)確；方法多樣，靈敏穎，表達(dá)變化；以穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)學(xué)問為主要目的；總結(jié)應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思維；總結(jié)應(yīng)緊湊，不行費(fèi)時(shí)太多?！捕硨?duì)話策略⒈對(duì)話策略的含義及特點(diǎn)⒉對(duì)話策略的表現(xiàn)形式2.1問答策略〔提問策略〕2.2爭論策略2.1.1提問策略檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、穩(wěn)固運(yùn)用學(xué)問、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能，被用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。2.2.2 提問策略的構(gòu)成要素①引入提問用簡潔明確的語言指出馬上提出問題，以及提出問題的目的，作為提問的開頭、以引入課為目的的提問。例：為了檢查XX定理是否已經(jīng)理解，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題。為了區(qū)分XX和YY這兩個(gè)概念，我們來爭論一個(gè)問題。2.2.2 提問策略的構(gòu)成要素X的幾個(gè)問題請(qǐng)大家回憶、解答?！惨胝n為目的的提問〕。為了檢查和穩(wěn)固XX的學(xué)問，特別是把握好XX的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們思考、解答以下幾個(gè)問題?！惨钥偨Y(jié)學(xué)問為目的〕。2.2.2 提問策略的構(gòu)成要素②提出問題陳述問題—要用清楚、準(zhǔn)確的語言把問題表述出來。加以強(qiáng)調(diào)。2.2.2 提問策略的構(gòu)成要素③適當(dāng)停頓〔1—3秒〕教師提出問題后，應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)耐ｎD。適當(dāng)停頓，也是提問技能的一個(gè)要素。④分布發(fā)問教師先向全體學(xué)生發(fā)問，使學(xué)生感到爭論問題、尋求答案人人有責(zé)，每個(gè)人都有被指定答復(fù)的時(shí)機(jī)。用眼神環(huán)顧全班，留意有多少學(xué)生預(yù)備答復(fù)，然后指名回答。教師提出問題后，學(xué)生的答復(fù)不準(zhǔn)確、不完整或者思維你會(huì)如何處理？2.2.2 提問策略的構(gòu)成要素⑤引導(dǎo)策略當(dāng)學(xué)生答復(fù)受阻時(shí)，引導(dǎo)策略包括：澄清——意義更簡明；支持——要求學(xué)生對(duì)初次答復(fù)的觀點(diǎn)供給證據(jù)的提問。2.2.2 提問策略之 ⑤引導(dǎo)策略準(zhǔn)確——要求學(xué)生留意初次答復(fù)中的錯(cuò)誤，重推斷和組織一個(gè)答案、通常在教師指出答復(fù)的合理局部和錯(cuò)誤并供給某些示意后，要求學(xué)生再次答復(fù)；表態(tài)——在集體爭論中或針對(duì)已有的答復(fù)，給學(xué)生個(gè)人供給機(jī)會(huì)來表達(dá)他是否同意已發(fā)表的觀點(diǎn)；關(guān)聯(lián)——要求學(xué)生再次確定他的答復(fù)與問題之間的關(guān)系；2.2.2 提問策略之 ⑤引導(dǎo)策略說明他的觀點(diǎn)；列以探查出學(xué)生在哪些層次的問題上思維受阻，針對(duì)問題加以指引和解決；——該水平問題的思考方法和解決問題的關(guān)鍵進(jìn)展探查，并加以引導(dǎo)。⑥反響評(píng)價(jià)

2.2.2 當(dāng)學(xué)生對(duì)問題做出答復(fù)后，教師要處理學(xué)生的答復(fù)，對(duì)學(xué)生的答復(fù)做出反響評(píng)價(jià)。反響評(píng)價(jià)主要包括：–重復(fù)?a的詞句重述學(xué)生的答案;–更正?a教師指出學(xué)生答復(fù)的錯(cuò)誤，給出正確的答案；2.2.2 提問策略的構(gòu)成要素⑦質(zhì)疑答疑―對(duì)話式‖問答〕教師應(yīng)鼓舞學(xué)生提問，尤其是提出高質(zhì)量的問題更應(yīng)鼓舞和提倡。或讓大家爭論。Wecan評(píng)論——教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)價(jià);核查——教師通過征詢或談話檢查其他學(xué)生是否理解某學(xué)生的答案；延長——依據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生思考另一個(gè)問題或更深入的問題；擴(kuò)展——就學(xué)生的答案參與的材料或見解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果或開放內(nèi)容。課堂中提問誤區(qū)國內(nèi)近年來的爭論資料說明，中小學(xué)教師每堂課的有效提問僅占56無效提問：什么是‖ ―不對(duì)‖ ―會(huì)了‖ ‖有問題嗎，口頭語―是嗎‖、‖是不是‖.提問方式：懲罰性；威逼性；漫不經(jīng)心提問對(duì)象：局限于前排或?qū)W習(xí)好的學(xué)生提問節(jié)奏：沒給思考時(shí)間；不停地提問提問的一般模式⑴―為什么？‖、―你是怎樣想的？‖―為什么要這樣做？‖、―你的理由是什么？‖〔讓學(xué)生了解學(xué)問發(fā)生過程〕⑵―你還有別的方法嗎？‖〔求異思維〕⑶―你有更快捷的方法嗎？‖〔聯(lián)想、發(fā)散、制造)―你自己認(rèn)為哪點(diǎn)正確，哪點(diǎn)有問題？‖―處？‖〔比照與聯(lián)系〕⑹―假設(shè)要這樣的話，應(yīng)當(dāng)怎樣改動(dòng)？‖〔想象〕⑺你能總結(jié)這類操作方法嗎？〔抽象概括〕⑻這局部內(nèi)容教師還沒有講，誰能完成？⑼ 誰能試一試，自己來解決？⑽ 我信任你們能自己想出來。⑾能不能想出更好的方法來解決？⑿ 看一看，誰想出的方法最多。你在備課時(shí)并無預(yù)備，怎樣才是對(duì)的自己也沒有把握，這如何處理？問答策略四環(huán)節(jié)問答策略需要留意的問題⒈預(yù)備工作要充分⒉提問藝術(shù)要講究⒊候答環(huán)節(jié)要急躁⒋叫答時(shí)機(jī)要均等⒌答復(fù)過程細(xì)傾聽⒍理答行為針對(duì)化爭論策略的優(yōu)點(diǎn)⒈加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解；⒉培育學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)思維；⒊培育學(xué)生獨(dú)立思考問題的力氣和習(xí)慣；⒋培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；⒌培育學(xué)生傾聽、表達(dá)、競爭等各種技能……值的；⒉自己收集相關(guān)資料；⒊指導(dǎo)學(xué)生收集資料；⒋提出具體要求；⒌賜予爭論方法與溝通技巧的指導(dǎo)；角色定位與角色標(biāo)準(zhǔn)；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓舞各抒己見；急躁傾聽、慎重反響，給學(xué)生更多時(shí)間；適時(shí)、適量介入爭論，確保爭論不離題；引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)質(zhì)問題，爭論分歧問題；培育實(shí)事求是精神以及解決問題力氣；⑴練習(xí)指導(dǎo)的含義

練習(xí)指導(dǎo)策略目標(biāo)，保證教學(xué)順當(dāng)進(jìn)展的行為。課堂練習(xí)：教師講授后的獨(dú)立練習(xí)意義：有助于教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解度以及運(yùn)用學(xué)問、技能的嫻熟程度；理的評(píng)價(jià)；有助于教學(xué)治理，促進(jìn)教學(xué)順當(dāng)開展。影響學(xué)生練習(xí)的因素①學(xué)生對(duì)獨(dú)立練習(xí)的預(yù)備程度；②問題的類型及其安排的合理與否；③獨(dú)立練習(xí)的常規(guī)；④教師的監(jiān)控;⑵練習(xí)指導(dǎo)策略的運(yùn)用①明確練習(xí)目的，做好練習(xí)預(yù)備；a.使學(xué)生明確練習(xí)目的；b.學(xué)問與技能的預(yù)備?a充分的講解、示范和指導(dǎo)練習(xí)，并保證學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)練習(xí)的正確率≥80％c.獨(dú)立練習(xí)與指導(dǎo)練習(xí)親熱相關(guān)；d.可以與之共同爭論、完成獨(dú)立練習(xí)中