2023學(xué)年完整版24月跡教案

24*月跡【知識(shí)與技能】1．使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?．聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。3．掌握本課生字、詞。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想象力?！具^(guò)程與方法】采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，在讀熟讀順的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。難點(diǎn)：體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。1課時(shí)。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，哪一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與月亮有關(guān)？生：中秋節(jié)。師：那你們知道中秋節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？學(xué)生自由回答。師：在很多同學(xué)回答“吃月餅”的時(shí)候，我聽(tīng)到有位同學(xué)說(shuō)“賞月”。今天，就讓我們跟隨作者賈平凹一起回到童年的那個(gè)中秋節(jié)的夜晚，一起探尋月亮的足跡吧！(板書課題)二、初讀課文，整體感知要求：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？邊讀邊圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。1．生讀課文，圈畫課文中的重點(diǎn)情節(jié)？2．師生交流。明確：時(shí)間——中秋的夜里地點(diǎn)——中堂里、院子里、院門外人物——奶奶、我、弟弟、妹妹事件——盼月亮、尋月亮、議月亮重點(diǎn)——尋月亮三、品讀課文，體會(huì)寓景之情讀課文，品析尋月過(guò)程，體會(huì)孩童心理變化的軌跡。1．自由讀第2自然段，畫出描寫月亮的句子。課件出示：那竹窗簾兒里果然有了月亮……只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。思考：(1)孩子們看到這個(gè)景象后，有什么心情變化？你從哪里感受的？(生談各自的體會(huì)，師板書：屋中之月——高興、失望)(2)指名朗讀，教師指導(dǎo)。(讀出孩子們當(dāng)時(shí)的心情)2．當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡。在院子里，孩子們看到了什么？(在院子里孩子們看到了“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”，月亮“明顯大多了，也圓多了”。)3．師：孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，奶奶說(shuō)月亮上有桂樹(shù)的，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？(學(xué)生自由說(shuō)，理解“面面相覷、裊裊”)4．師：當(dāng)三妹以為月亮屬于她時(shí)：“我們”是什么表情，怎么做的？(指名說(shuō)，理解“嫉妒”)“我們”很嫉妒，爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。(學(xué)生交流，師板書：院中望月——爭(zhēng)執(zhí))5．師：同學(xué)們，你還能說(shuō)出孩子們還在哪里尋到了月亮嗎？心情如何呢？(孩子們又在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷?，上灣，下灣，還有弟弟妹妹的眼睛里尋到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。師板書：沙灘之月——滿足)6．指名分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。(通過(guò)有感情地朗讀來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)。)7．師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。四、課后拓展1．搜集描寫月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，做一期手抄報(bào)。2．找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。24月跡盼月亮——尋月亮——議月亮屋中之月——高興、失望院中望月——爭(zhēng)執(zhí)沙灘之月——滿足我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在理解文中“我們”的心理變化過(guò)程上。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)朗讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)賈平