9木蘭詩（含兩課時(shí)）教案

《木蘭詩》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)注釋翻譯全文。反復(fù)朗讀詩歌，能體會(huì)詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。掌握互文的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)注釋翻譯全文。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)朗讀詩歌，能體會(huì)詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。教學(xué)過程：導(dǎo)入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有動(dòng)畫、電視、電影，塑造出了風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識(shí)見識(shí)最原始版的花木蘭形象?！皹犯苯榻B“樂府”：漢代的官署名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失?！皹犯姟保菏怯沙犯到y(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。課文朗讀及翻譯（先講前三段再講后四段）1.朗讀節(jié)奏劃分唧唧/復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞/機(jī)杼聲，唯聞/女嘆息。問女/何所/思，問女/何所/憶。女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見/軍帖，可汗/大/點(diǎn)兵，軍書/十二卷，卷卷/有/爺名。阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市/鞍馬，從此/替爺征。

東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉，南市/買/轡頭，北市/買/長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾。萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。朔氣/傳金柝，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。歸來/見天子，天子/坐/明堂。策勛/十二/轉(zhuǎn)，賞賜/百千/強(qiáng)。可汗/問所欲，木蘭/不用/尚書郎；愿馳/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。

爺娘/聞女來，出郭/相扶將；阿姊/聞妹來，當(dāng)戶/理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床，脫我/戰(zhàn)時(shí)袍，著我/舊時(shí)裳，當(dāng)窗/理云鬢，對(duì)鏡/帖花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭是/女郎。雄兔/腳/撲朔，雌兔/眼/迷離；雙兔/傍/地走，安能/辨我/是/雄雌？2.課文翻譯3.字詞總結(jié)=1\*GB3①通假字：對(duì)鏡帖花黃（“帖”同“貼”，粘貼，貼上）=2\*GB3②一詞多義：帖昨夜見軍帖（文告，文書）；對(duì)鏡帖花黃（“帖”同“貼”，粘貼，貼上）市愿為市鞍馬（動(dòng)詞，買）東市買駿馬（名詞，集市）=3\*GB3③古今異義但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只今義：表示轉(zhuǎn)折，但是）雙兔傍地走（古義：跑今義：人或鳥獸的腳交互向前移動(dòng)）木蘭不用尚書郎（古義：不愿做今義：沒有必要）卷卷有爺名（古義：指父親今義：指爺爺）木蘭當(dāng)戶織（古義：門今義：窗戶）軍書十二卷（古義：表示多數(shù)，不是確指今義：數(shù)詞，十二）出郭相扶將（古義：外城今義：姓氏）=4\*GB3④詞類活用策勛十二轉(zhuǎn)（名作動(dòng)，記）當(dāng)戶理云鬢（名作狀，像云那樣的）愿為市鞍馬（名作動(dòng)，買）講解“互文”1.互文，也叫互辭，是古詩文中常用的一種修辭手法。具體地說，即為：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。2.課文例子講解東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（到各處街市買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭等戰(zhàn)具。）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（將士們經(jīng)過無數(shù)次的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死了，有的多年之后得勝歸來。）開我東閣門，坐我西閣床。（打開我東閣和西閣的門，在東閣和西閣的床上坐坐。）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。）3.課外例子補(bǔ)充煙籠寒水月籠沙（迷離月色和輕煙籠罩寒水和白沙）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（秦漢時(shí)的明月照著秦漢時(shí)的關(guān)塞）《木蘭詩》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.把握花木蘭這一人物的形象特征，感受木蘭的女兒情態(tài)。2.體會(huì)木蘭的愛國情懷，培養(yǎng)自身的愛國意志。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)木蘭的愛國情懷，培養(yǎng)自身的愛國意志。教學(xué)難點(diǎn)：把我木蘭的人物形象特征，感受木蘭的女兒情態(tài)。教學(xué)過程導(dǎo)入我們都說木蘭是英雄，那么在你眼里英雄都具有哪些特點(diǎn)？課文梳理開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。第四段，概括木蘭的征戰(zhàn)生活。第五段，寫木蘭還朝辭官。第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。第七段，以比喻作結(jié)。以雙兔奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。人物分析教學(xué)環(huán)節(jié)1：聽錄音，并找出直接表現(xiàn)木蘭是英雄的相關(guān)語句。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(行軍)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。(行軍)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(宿營)將軍百戰(zhàn)死（非正面描寫，概括性很強(qiáng)的敘述），壯士十年歸（凱旋）明確：打了“十年”，經(jīng)歷了上百回戰(zhàn)斗，不少將士都犧牲了，從側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概。作者想不想寫木蘭浴血奮戰(zhàn)？她在戰(zhàn)爭中的英勇是全詩的重點(diǎn)還是“輕點(diǎn)”？教學(xué)環(huán)節(jié)2：看木蘭的女兒情態(tài)。《木蘭詩》寫英雄卻不寫英雄如何英勇善戰(zhàn)、不寫英勇場面，那么這首詩寫了些什么呢？哪些是詳寫的？哪些是略寫的？詳寫：木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭恢復(fù)女兒裝束時(shí)的欣喜。略寫：對(duì)木蘭軍旅生涯的描寫，對(duì)戰(zhàn)斗過程的描寫，對(duì)戰(zhàn)爭殘酷的描寫。作用：更能突出木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格特點(diǎn)；也表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭的冷淡和疏遠(yuǎn)的心理。好，把我們的視線再次回到“英雄”這個(gè)詞上來。木蘭是個(gè)女性，我們稱她“英雄”，那么木蘭作為女英雄與那些男性英雄是不是一樣的呢？她有沒有什么特別的地方呢？在分析這個(gè)問題的時(shí)候一定要抓住一個(gè)字——“女”。如果將“會(huì)打仗、勇敢、保家衛(wèi)國”總結(jié)為英雄氣概，那么便可將“乖巧、戀家、愛紅裝”概括為女兒情態(tài)。這首詩很明顯突出木蘭的女兒情態(tài)。教學(xué)環(huán)節(jié)3：木蘭詩個(gè)怎樣的英雄？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合木蘭的英雄氣概和女兒情態(tài)說說現(xiàn)在你心中的木蘭是個(gè)怎樣的英雄。總結(jié)：到此，木蘭的形象已經(jīng)在我們心中立起來了，她不僅是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士，更是一個(gè)云鬢花黃的少女。木蘭主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任，不僅僅是家庭的而且是國家的。為國而戰(zhàn)，立了大功，做出了卓絕的貢獻(xiàn)，卻并不在乎，甚至沒有表現(xiàn)出成就感，這和一般以男性為主人公的作品中光宗耀祖、富貴還鄉(xiāng)的炫耀恰恰相反。她拒絕了“尚書郎”的封賞，除了一匹快馬以外，別無他求。她要回到故鄉(xiāng)，享受平民家庭的歡樂。這個(gè)英雄的內(nèi)涵，從承擔(dān)“家