音樂(lè)繼續(xù)教育資料

音樂(lè)繼續(xù)教育作業(yè)一五課：備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課和用課。重要性：如果備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán),也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。主要內(nèi)容：編寫(xiě)教案雖有一定的格式，但不能強(qiáng)求一律，應(yīng)多從實(shí)際出發(fā)，以方便教學(xué)為宜，以提高教學(xué)質(zhì)量為準(zhǔn)。教案的主要內(nèi)容有:課題、教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)、課時(shí)安排、教法和教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后回憶等。1.課題課題是本課時(shí)所講的題目，一般要醒目地寫(xiě)在一頁(yè)的首行中間。2.教學(xué)目的教學(xué)目的是一篇(節(jié))教材教學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，是教學(xué)大綱的具體落實(shí)，也是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以必須寫(xiě)得具體、明確、恰當(dāng)、適中，有指導(dǎo)作用，要防止籠統(tǒng)或瑣碎、偏高或偏低的現(xiàn)象。確定教學(xué)目的的依據(jù)，一是大綱，二是教材，三是學(xué)生。教學(xué)大綱中規(guī)定了各年級(jí)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的具體要求，因此不能脫離大綱的指導(dǎo);每篇或每節(jié)教材都有各自的特點(diǎn)，因此必須從具體的教材內(nèi)容出發(fā);學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力有差異，因此必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況?？傊?，擬定教學(xué)目的必須有利于學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)，強(qiáng)化智能。3.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，應(yīng)從本節(jié)課的教學(xué)目的出發(fā)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在編寫(xiě)教案時(shí)，要在系統(tǒng)地講述過(guò)程中，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，教師的作用貴在從重點(diǎn)和難點(diǎn)上啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。4.課時(shí)安排課時(shí)安排要根據(jù)教材的分量和學(xué)生的接受能力而定。各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的分配要講究科學(xué)性，要注意重點(diǎn)難點(diǎn)和合理分布。要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的量要基本相近，不能過(guò)輕或過(guò)重。5.教法和教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中采用什么方法，編寫(xiě)教案時(shí)要考慮并寫(xiě)明。教師各有各的特長(zhǎng)專(zhuān)長(zhǎng)，教學(xué)方法的選擇要揚(yáng)長(zhǎng)避短，講究實(shí)效。教學(xué)媒體的選擇是指上課時(shí)需用的各種教學(xué)儀器、掛圖、實(shí)驗(yàn)用品等等的準(zhǔn)備，要寫(xiě)清楚，以防止遺忘，并在使用前做好檢查和試用，以確保課堂上的成功利用。6.教學(xué)過(guò)程(步驟)這是在教案上編寫(xiě)好落實(shí)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施程序。哪些地方由學(xué)生自學(xué)試講，哪些地方由教師講解;哪些地方使用教具，哪些地方進(jìn)行板書(shū)等，都要有一個(gè)周密細(xì)致的安排。教學(xué)過(guò)程的安排既要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又要符合教材的邏輯規(guī)律，循序漸進(jìn)，做到既完整又系統(tǒng)。教學(xué)的內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教學(xué)目的。要有明確的目的性、選擇性、邏輯性，力求寫(xiě)得正確、具體，主次分明、重點(diǎn)突出。7.板書(shū)設(shè)計(jì)和課后回憶教案中要設(shè)計(jì)好上課的板書(shū)，板書(shū)設(shè)計(jì)要盡量體現(xiàn)編者的用意，作者的思路，符合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的心理，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，把傳播與吸收的意念聯(lián)在一起，形成有機(jī)的統(tǒng)一體。教師還要注意寫(xiě)課后回憶，及時(shí)總結(jié)每節(jié)課的成敗優(yōu)劣，為以后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，這是提高教學(xué)水平的有效措施。目前各個(gè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)印制出不同格式的教案"表冊(cè)”。一般在第一頁(yè)規(guī)定一些共同的項(xiàng)目，如班級(jí)、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、課程、教具及作業(yè)等，要求教師逐項(xiàng)填寫(xiě)。這可幫助教師思考，并達(dá)到教學(xué)在一定程度上的規(guī)范化，是很有必要的。教案的第二頁(yè)通常為空白，供教師填寫(xiě)教學(xué)進(jìn)程，包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用和教學(xué)時(shí)間的分配等。作業(yè)二音樂(lè)教學(xué)新型體制,最重要的實(shí)施戰(zhàn)略就是要實(shí)行學(xué)科綜合與融入,就是對(duì)音樂(lè)綜合不同相關(guān)領(lǐng)域的求同存異,通過(guò)與其他相關(guān)藝術(shù)科,比如戲曲民謠,音律舞蹈之間的結(jié)合。現(xiàn)代流行樂(lè)與古典韻律的碰撞,這都將會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)良好的拓寬及發(fā)展空間。下面就音樂(lè)學(xué)科綜合發(fā)展談?wù)勎业目捶āＲ?、學(xué)科綜合的觀點(diǎn)與意見(jiàn)1、多與其他相關(guān)藝術(shù)科結(jié)合與融入1.1戲曲民謠與音律舞蹈之間的結(jié)合近些年來(lái)我國(guó)一些戲曲民謠隨著新時(shí)代下年輕人快節(jié)奏的生活步伐,有些正在逐漸的消亡著有些甚至于已經(jīng)無(wú)奈退出的歷史舞臺(tái),那么借著教學(xué)新體制的綜合改革之際,我們何不將這些還尚在彌留的藝術(shù)氣息與現(xiàn)代音樂(lè)體系相結(jié)合,把戲曲民謠融入音律舞蹈,從而達(dá)到求同存異,既為音樂(lè)領(lǐng)域保留了珍貴的歷史印記,也為現(xiàn)代藝術(shù)增添了活力。1.2現(xiàn)代流行樂(lè)與古典韻律之間的相互碰撞二十一世紀(jì)的年輕人大多都喜歡一些爵士搖滾,或是其他的一些脫口秀之類(lèi)的現(xiàn)代化產(chǎn)物,很少見(jiàn)像追捧搖滾樂(lè)一般去追尋古典音樂(lè),那么難道我們真就要看著不受現(xiàn)代年輕人所迷戀追捧的古典音樂(lè),放之不管隨新時(shí)代的沖擊漸而消失,當(dāng)然不是我們應(yīng)該盡我們自身最大的努力去挽救才是,應(yīng)該找到轉(zhuǎn)變的方式和方法讓現(xiàn)代年輕人也能對(duì)古典音樂(lè)加之重視起來(lái),可以采用一些老歌新唱,串燒組合的方式。相信現(xiàn)代流行樂(lè)與古典樂(lè)律之間一定能碰撞出藝術(shù)的火花。2、可選擇綜合性較強(qiáng)的音樂(lè)素材例如選擇一首描繪草原風(fēng)情的《草原贊歌》,那么就有很多可塑性教學(xué)材料,可以講草原上牧民的風(fēng)土人情,蒙古人特有的羊馬奶,少數(shù)民族精致的民族服飾,還有那廣袤遼闊的大草原,老師們可以不斷地發(fā)覺(jué)它的音樂(lè)性并且把它有效的傳達(dá)給學(xué)生,可以讓學(xué)生們一邊聽(tīng)著悠揚(yáng)的歌曲,一邊感受歌曲中描繪的游牧風(fēng)情和令人心馳神往的大草原。再如選擇一些帶有親情色彩的歌曲,拿大家耳熟能詳?shù)闹芙軅惖摹稌r(shí)光里的媽媽》來(lái)說(shuō),眾所周知這是一首描寫(xiě)母親的歌曲,老師可以利用這首歌,來(lái)加深現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)親情的感知,在時(shí)間飛轉(zhuǎn)即逝的現(xiàn)下,能多體諒父母的不易,多去帶給他們一些問(wèn)候和關(guān)懷,哪怕是在父母忙碌工作回到家后你提前備好的一杯溫水,在課業(yè)不太繁重的周末為他們親手準(zhǔn)備的一頓晚飯,閑來(lái)飯后和他們聊聊你的學(xué)習(xí)生活,給他們唱一兩句音樂(lè)課上老師教的歌曲,相信這些都可能讓他們感到無(wú)比的欣慰和對(duì)學(xué)科綜合新型教育的贊譽(yù)不絕,而不是等到最后子欲養(yǎng)而親不待的無(wú)奈,既然提倡學(xué)科的綜合性,那就應(yīng)該在教學(xué)時(shí)不僅僅是學(xué)科知識(shí)的灌輸,而是要以學(xué)科知識(shí)的灌輸從而提高對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人文、對(duì)科普的感知和熱情,這才是有意義的學(xué)科綜合教學(xué)。3、根據(jù)特長(zhǎng)實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)自身就如著名哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò):"這個(gè)世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”,人也是一樣,既然沒(méi)有完全相同的人,那么個(gè)人愛(ài)好,自身特長(zhǎng)當(dāng)然也就不同,每一位教學(xué)者的自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科能力和它的性格愛(ài)好、情感內(nèi)涵也較之有所出入,故而他們會(huì)以完全不同的風(fēng)格來(lái)教學(xué),學(xué)科綜合教學(xué)的提出無(wú)疑是給教學(xué)者提供了一個(gè)良好的發(fā)揮空間,好比,有的老師對(duì)舞蹈愛(ài)之不已,那么就可以在課堂上一邊給學(xué)生們上音樂(lè)課一邊給他們教一些舞蹈這樣一來(lái)不但能夠活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性,讓他們的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩起來(lái),有的老師則擅長(zhǎng)繪畫(huà)可以在上課期間給學(xué)生們灌輸繪畫(huà)知識(shí),可以給他們將不同的畫(huà)風(fēng)和流派,講那些著名的畫(huà)家傳奇的人生故事,告訴他們繪畫(huà)歷史的悠久與源遠(yuǎn)流長(zhǎng),還有在遠(yuǎn)古時(shí)代那個(gè)還沒(méi)有創(chuàng)造出符號(hào)和文字的時(shí)候,繪畫(huà)才是人類(lèi)歷史文明發(fā)展的源頭,有的老師頗愛(ài)樂(lè)器,可以在學(xué)習(xí)之余帶學(xué)生們?nèi)?lè)器坊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),多發(fā)掘和培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好,開(kāi)拓他們的藝術(shù)細(xì)胞。又有的老師在古詩(shī)詞風(fēng)方面很有建樹(shù),閑來(lái)不妨和學(xué)生們多交流多切磋,不能因?yàn)楝F(xiàn)代生活的電子信息技術(shù)迅速發(fā)展就不重視幾千年所積攢流傳下來(lái)的傳統(tǒng)文化,隨著學(xué)科綜合發(fā)展的改革教學(xué)者們都應(yīng)該盡自己的力量發(fā)揮所長(zhǎng),由此組織教學(xué)才能事半功倍[1]。二、學(xué)科綜合教學(xué)的實(shí)施方法1、在音樂(lè)教學(xué)中,老師主要起到引導(dǎo)作用不管是在課堂上或是生活中,老師這個(gè)教育育人的職業(yè)都應(yīng)當(dāng)做好一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者,與學(xué)生之間相互融入配合起來(lái),提高調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成學(xué)生能自主學(xué)習(xí)探討,配合老師的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),這些都會(huì)有利于教學(xué)新型體制的實(shí)行。可以在課堂上偶而大膽的與學(xué)生互換角色,愛(ài)好表演是學(xué)生的天性,讓學(xué)生把講臺(tái)當(dāng)成展示自我的舞臺(tái),以動(dòng)作、眼神、等肢體語(yǔ)言,邊唱邊跳在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松以下,而老師這個(gè)時(shí)候就要充當(dāng)一個(gè)鼓勵(lì)者,給以相應(yīng)的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)大家的積極性。又或者,在教一首難懂的歌曲時(shí),這時(shí)候老師不妨可以給學(xué)生們分配不同的角色,讓他們進(jìn)行即興表演,這樣做不但能夠加深對(duì)歌詞的印象,也可以體會(huì)到音樂(lè)中所蘊(yùn)含和表達(dá)的情感。釋放孩子的天性,幫他們發(fā)覺(jué)自己的潛能,以學(xué)生為主,老師為輔的教學(xué)方式。一定會(huì)是學(xué)科綜合教學(xué)實(shí)施的重要舉措。2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)想要有助于開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞,促進(jìn)他們想象空間。利用多媒體課堂情色并茂的的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)意境可謂是再好不過(guò)的了。例如:在教《相親相愛(ài)一家人》的時(shí)候,可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)出示豐富的畫(huà)面與悠揚(yáng)的歌曲,可以把學(xué)生們自己以及班集體活動(dòng)的照片展示在屏幕上體現(xiàn)班級(jí)體的團(tuán)結(jié)凝聚力,用他們自己的故事來(lái)感動(dòng)分自己,像這樣子的比較輕松又有新意的教學(xué)方式,不管是在形式上還是教學(xué)思路上,都更能吸引他們,也與他們活波的天性相符合,相信他們一定能被這視聽(tīng)的完美結(jié)合所感染到,積極地投入其中。這對(duì)加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)也同樣能起到促進(jìn)作用。3、將音樂(lè)教學(xué)與生活相融入不管我們做任何事,都不能只是一味的閉門(mén)造車(chē),要進(jìn)行開(kāi)拓性學(xué)習(xí),音樂(lè)教學(xué)也是如此,要適當(dāng)?shù)淖叱稣n堂,感受外界及大自然帶給我們的視聽(tīng)感受,比如大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香,流水潺潺。春天的黃鸝,夏天的蟬鳴。這些都是最為純粹的音樂(lè),讓你陶醉其中。現(xiàn)在大多數(shù)人都對(duì)電子樂(lè)器愛(ài)不釋手,其實(shí)你還可以課生活之余去古樂(lè)器坊走動(dòng)走動(dòng),那里有古箏、有笛子也有蕭等等,多走入生活中去觀察,去探索,你可能就會(huì)有完全不同的感知與發(fā)現(xiàn),作為新時(shí)代下的教學(xué)者應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐思想也跟著不斷的前進(jìn),可以平時(shí)忙碌的課生活之余多舉辦一些歌唱比賽、音樂(lè)文化節(jié)之類(lèi)的,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情與氛圍,同時(shí)也能增進(jìn)師生間的情誼,這也是有益于學(xué)生們身心發(fā)展的,而這些也都將會(huì)與你所學(xué)的相互融合,會(huì)促進(jìn)加深對(duì)你音樂(lè)學(xué)科的理解與提升。作業(yè)三1．方向性原則這是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體說(shuō)，看音樂(lè)教學(xué)是否面向全體學(xué)生還是面向個(gè)別尖子；看音樂(lè)教學(xué)是否實(shí)施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)培訓(xùn)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；看音樂(lè)教學(xué)是否是促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展還是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。方向性原則作為音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想以及方式方法，也就是說(shuō)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都必須把握正確的方向，即符合素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)的基本要求。2．全面性原則音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，音樂(lè)教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)也必須從系統(tǒng)的整體出發(fā)，進(jìn)行盡可能全面的評(píng)價(jià)。音樂(lè)教學(xué)貫徹全面性評(píng)價(jià)原則，要求我們考慮如下方面的因素：反映在教學(xué)對(duì)象上，教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個(gè)教育對(duì)象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)內(nèi)容上，是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂(lè)、欣賞、音樂(lè)文化知識(shí)等各方面取得了成果；反映在教學(xué)方法上，教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)途徑上，則要求課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的全面衡量；反映在學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展上，看音樂(lè)態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力等各方面是否都取得了進(jìn)步；反映在評(píng)價(jià)信息的來(lái)源上，要求不僅從教師、學(xué)生方面搜集信息，而且還要從領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長(zhǎng)方面搜集信息。3．鼓勵(lì)性原則音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，這既關(guān)系到整個(gè)音樂(lè)教育的成敗，也是學(xué)生在音樂(lè)方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)前提條件。而學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開(kāi)別人（包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等）對(duì)他的鼓勵(lì)，特別是對(duì)他在音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵(lì)和欣賞。這就要求我們，在對(duì)學(xué)生音樂(lè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，特別要注意無(wú)論是評(píng)價(jià)的方式還是評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，都必須是激勵(lì)性的而非打擊性的。每個(gè)學(xué)生所具有的音樂(lè)能力是不平衡的，某一方面能力突出而另一方面可能相對(duì)薄弱，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成就時(shí)要多從學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下發(fā)展其音樂(lè)能力。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮音樂(lè)是一門(mén)最具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式這一特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)盡可能地避免答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性，應(yīng)給學(xué)生提供充分的藝術(shù)創(chuàng)造空間和氛圍；在對(duì)學(xué)生音樂(lè)成就的評(píng)價(jià)結(jié)果的描述上，可以采用等級(jí)分?jǐn)?shù)加評(píng)語(yǔ)的形式。評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能地避免使用權(quán)威武斷和使人喪失自信心的語(yǔ)言，而應(yīng)該多使用贊賞性、激勵(lì)性的用語(yǔ)。如果用等級(jí)或分?jǐn)?shù)的形式來(lái)描述學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)，則不要出現(xiàn)"不及格”分?jǐn)?shù)。4．過(guò)程結(jié)果并重原則傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)只注重教學(xué)的結(jié)果而不考慮教學(xué)的過(guò)程，這使得那些通過(guò)采用死記硬背和機(jī)械運(yùn)動(dòng)等違背音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法所獲得的虛有其表的結(jié)果，往往得到了較高的評(píng)價(jià)。但研究表明，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程比音樂(lè)學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果甚至能給學(xué)生帶來(lái)更大的愉悅和滿(mǎn)足，因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只限于結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程同樣要進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求：在對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的考查成績(jī)，又要看教師教的過(guò)程，看其教的過(guò)程是不是一個(gè)符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律、令人賞心悅目的過(guò)程；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也既要看最后的成績(jī)，又要看其學(xué)習(xí)的過(guò)程，看其是否真正主動(dòng)參與到了音樂(lè)活動(dòng)之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性。而在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)把平時(shí)考查與期終考查有機(jī)結(jié)合，在平時(shí)考查的基礎(chǔ)上評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，5．感性理性統(tǒng)一原則掌握理性的知識(shí)技能，并不是音樂(lè)教學(xué)的全部目標(biāo)和主要目標(biāo)，因?yàn)椋魳?lè)作為一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)它的掌握更主要地還是體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)上，這是一種感性層面的東西。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力，而音樂(lè)鑒賞與表現(xiàn)行為顯然是一種感性與理性高度統(tǒng)一的行為。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分考慮把感性與理性統(tǒng)一起來(lái)。這就要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式設(shè)計(jì)上，必須從完整意義上的音樂(lè)出發(fā)，以音響為設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式的基石，通過(guò)音樂(lè)來(lái)考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的情感體驗(yàn)，以及音樂(lè)的鑒賞與表現(xiàn)能力，而不能從零散、孤立的音樂(lè)知識(shí)出發(fā)，來(lái)考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，還要探討如何通過(guò)理性的評(píng)價(jià)形式來(lái)表現(xiàn)出感性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。作業(yè)四一、對(duì)新課程開(kāi)設(shè)的認(rèn)識(shí)音樂(lè)課不受重視是長(zhǎng)期的現(xiàn)象，不是短期可以改變的。音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況直接受高考指揮棒的影響。在很多學(xué)校和家長(zhǎng)看來(lái)，高考勝于一切，應(yīng)試高分勝于人的全面發(fā)展、終身發(fā)展。此外，從培訓(xùn)到開(kāi)課以來(lái)發(fā)現(xiàn)，不少教師尤其是四十歲以上的教師，大多數(shù)從心理上抵觸新課程，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式就很好，新課程要將以往的教學(xué)習(xí)慣改變，似乎比較艱難，同時(shí)也認(rèn)為課改會(huì)給孩子帶來(lái)很多負(fù)擔(dān);還有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，缺乏對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程的了解與認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)意義不大。另外，開(kāi)課還得有設(shè)備、師資做保障，資金也很難一下到位。再加上開(kāi)不開(kāi)音樂(lè)課雖然有文件規(guī)定，但沒(méi)有配套的法規(guī)制約，在實(shí)施中很難進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。以上都是影響新課程有效落實(shí)的主、客觀因素，但無(wú)論哪種因素，都會(huì)或多或少地影響新課程"培養(yǎng)人”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、對(duì)新教材的理解目前，教師們?cè)诮虒W(xué)中基本上只用兩本書(shū)，一本是教師用書(shū)，一本是教科書(shū)。教師們使用教材更多的是照本宣科，一個(gè)單元中有多少個(gè)曲子就聽(tīng)多少個(gè)曲子，有幾種版本就欣賞幾種版本，寫(xiě)著幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就灌輸幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，僅此而已。一堂課下來(lái)，走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致我們既不明白其教學(xué)目標(biāo)，也不明白其教學(xué)重點(diǎn)，真不知道一堂課究竟在干什么。當(dāng)我們向教師們質(zhì)疑時(shí)，有的教師一笑了之，有位教師大膽地說(shuō):"書(shū)上就是這么寫(xiě)的。教師就是以書(shū)為本，以教材為本，否則的話(huà)，我們以什么為依據(jù)呢?”聽(tīng)到這位教師的話(huà)，我問(wèn)道:"你看課標(biāo)了嗎?”"看了?！?有什么收獲么?”"都忘了??”他們真實(shí)的課堂教學(xué)與回答說(shuō)明了教師們對(duì)新教材理解的膚淺與片面。三、課堂教學(xué)由于教師對(duì)教材內(nèi)容缺乏深入的理解，課堂教學(xué)中也自然會(huì)問(wèn)題百出。教學(xué)過(guò)程中不停地聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)得好累;不停地賞課件，賞得眼花;不停地講知識(shí)，講得很廣，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)虛化、教學(xué)過(guò)程形式化、教學(xué)內(nèi)容泛化。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為:首先，我們應(yīng)該端正心態(tài)，正確對(duì)待新課程，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)所具有的凈化心靈、完善人格、塑造完美人生的功效。其次，新課程的實(shí)施不僅僅是教研部門(mén)一方的事，也應(yīng)是一種政府行為。因此，政府部門(mén)要建立健全相關(guān)管理、督查、評(píng)價(jià)考核等配套制度，推動(dòng)課改的落實(shí)。制度要具有可操作性，要充分考慮并結(jié)合各省的實(shí)際情況。第三，要正確理解教材的編寫(xiě)思路:新教材關(guān)注的是人文內(nèi)涵、情感要素、知識(shí)技能三個(gè)維度，改變了以前以知識(shí)為核心、以雙基為唯一維度的思路，它將音樂(lè)作為基本點(diǎn)，輻射其他學(xué)科，力求在人文基礎(chǔ)上建構(gòu)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容;以情感、文化為明線，以知識(shí)技能為暗線，盡可能凸現(xiàn)時(shí)代感覺(jué)、富有生活氣息、營(yíng)造創(chuàng)造空間，等等。在新教材思路的指引下，教師要努力鉆研教材、挖掘教材的內(nèi)涵。教材并不是教案，也不是教參，只是一個(gè)素材和思路。因此，在教學(xué)中決不能照本宣科，而要深入鉆研挖掘。教師課前一定要拿出充足的時(shí)間反復(fù)聆聽(tīng)作品，分析作品中最有藝術(shù)表現(xiàn)力的部分，確定其中最有特色和感染力的音樂(lè)要素作為教學(xué)重點(diǎn)，再適度融入相關(guān)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)文化，最后確定教學(xué)中要使用的教學(xué)方法與策略。第四，教師要深入理解課標(biāo)。教師在教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題源自對(duì)課標(biāo)的關(guān)注少、理解淺，不少教師對(duì)課標(biāo)的理解缺乏全面性，容易夸大某一理念或只重視某一理念，如對(duì)拓展的認(rèn)識(shí)，常常是只顧拓展，不講回歸。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，即講的都是音樂(lè)之外的東西，諸如風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣的教學(xué)就夸大了多元文化的理念，走向了極端。這種方式無(wú)異于盲人摸象。因此，教師要想教得精彩，首先要積極學(xué)習(xí)，積極思考，將課標(biāo)與教材、教學(xué)緊密結(jié)合，逐一落實(shí)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師多走出去學(xué)習(xí)，雙管齊下，促使教學(xué)早日走上正軌。作業(yè)五對(duì)于一名音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),彈唱是最基本的技能之一。音樂(lè)教學(xué)中教師的課堂彈唱是學(xué)生對(duì)歌曲魅力與內(nèi)涵最直接的體驗(yàn)。但隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的音樂(lè)教師使用音頻視頻教學(xué),音樂(lè)課上原本那種琴聲悠揚(yáng)、歌聲動(dòng)聽(tīng)的場(chǎng)面變得越來(lái)越少,致使越來(lái)越多的音樂(lè)教師在鋼琴技能上退化。音樂(lè)教師整節(jié)課播放音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng);或是彈唱的效果不佳,單一的伴奏方式,使學(xué)生演唱無(wú)激情。在課堂中很難見(jiàn)到音樂(lè)教師聲情并茂的教學(xué)范唱。那么,如何利用彈唱提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果呢?1.情境融合,曲風(fēng)編配一致。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,理解作品的能力差。因此,在學(xué)習(xí)歌曲前,教師聲情并茂的彈唱,加上準(zhǔn)確的表情、動(dòng)作,可以讓學(xué)生更好更快地體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的風(fēng)格。例如:在教學(xué)《小寶寶睡著了》這一課時(shí),我輕輕地說(shuō):"孩子們請(qǐng)閉上小眼睛,讓我的歌聲伴隨你進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)?！痹?huà)語(yǔ)中時(shí)時(shí)透露出像媽媽一樣真摯的情感,給學(xué)生們以溫馨與關(guān)懷,學(xué)生們漸漸進(jìn)入情境。這時(shí)輕輕彈奏歌曲的旋律,彈奏的力度減弱,適當(dāng)?shù)赜醚右舭?用輕柔的聲音范唱。教師在彈唱歌曲時(shí),應(yīng)根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲編配鋼琴伴奏,在不同時(shí)間段的彈唱中設(shè)計(jì)不同的彈唱伴奏。如初學(xué)歌曲時(shí),采用以主旋律為主的伴奏,讓學(xué)生更清晰地聽(tīng)到主旋律,更快更好地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律。學(xué)會(huì)歌曲后為了烘托歌曲的情緒、風(fēng)格,教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的伴奏來(lái)輔助學(xué)生演唱,使學(xué)生演唱出的歌曲達(dá)到最佳試聽(tīng)效果。2.和聲編配準(zhǔn)確豐富。在日常教學(xué)中,伴奏大致采用主旋律伴奏和和弦伴奏,和旋伴奏對(duì)學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)水平有一定的要求,要求學(xué)生有良好的音準(zhǔn)和和聲聽(tīng)辨能力,對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)的把握都有一定的要求。伴奏雖然以"伴”為主,但與其他伴奏對(duì)象共同塑造了完美的音樂(lè)形象。同時(shí),鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂(lè)器。正確的彈奏方法,富有層次感的觸鍵方式,較好的音階、琶音、和弦、八度技術(shù)以及鋼琴踏板的合理使用等,均是彈好歌曲鋼琴伴奏的基礎(chǔ)。要清楚歌曲的音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn),