家長怎樣配合老師教育孩子

家長怎樣配合老師教育孩子第一關(guān)注孩子的心理需求。一株幼苗的強(qiáng)健成長，離不開陽光和水等基本條件，相同，孩子的健康發(fā)展也需要心理和生理的知足，家長對孩子心理需求的關(guān)注正如這不行缺乏的陽光和水相同重要。作為家長，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行有效地心理開導(dǎo)，采納優(yōu)異的心理示意，恩賜孩子充分地賞識、必然和幫助，讓他們對集體生活充滿神往和美好的神往，讓他們從心理上除掉懼怕感，以優(yōu)異的心態(tài)迎接將來的挑戰(zhàn)。第二，培育孩子優(yōu)異的行為習(xí)慣。優(yōu)異的行為習(xí)慣包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣四個方面。這是老師和家長們需要解決的最重點(diǎn)的問題。家長每天清早要實(shí)時叫醒孩子，在吃好、吃飽早飯后準(zhǔn)時抵達(dá)學(xué)校。不能夠因?yàn)樘蹛酆⒆泳瓦w就他，心一軟就說讓他多睡幾分鐘。這樣的話會讓孩子養(yǎng)成賴床的缺點(diǎn)。別的，學(xué)習(xí)時要專注、做人要誠信等等好多細(xì)節(jié)都內(nèi)行為習(xí)慣之列。有教育專家曾指出，一個習(xí)慣的培育平均需要21天左右。好習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)在最開始的時候，所以家長要督促孩子不停抵抗懶散，直到“習(xí)慣成自然”。優(yōu)異的行為習(xí)慣對人的影響是終生的，它是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，一定經(jīng)過點(diǎn)滴積累、次序漸進(jìn)、長久打磨，一定從早、從小抓起，從細(xì)微之處做起。在這些方面，家長與老師要達(dá)成共識，并一同努力。優(yōu)選第三，在孩子眼前成立老師的聲威。祖先云：親其師，信其道。家長應(yīng)在孩子眼前成立老師的聲威。即使對老師的做法難以認(rèn)可，也不要在孩子眼前表露不滿，要讓老師在孩子的心目中保持可親的形象。依據(jù)多年的教課經(jīng)驗(yàn)，我深刻地領(lǐng)悟到，若是家長和老師的隔閡是一條線，那么，孩子和老師的隔閡即是一道溝。所以，家長要用理智控制言行舉止，莫讓自己的情緒左右了孩子的感情。若是家長感覺老師的做法有任何不當(dāng)，能夠直接找老師溝通，在第一時間把問題解決掉。爾后再依據(jù)詳盡狀況調(diào)整教育方式方法。這樣的話，對于老師、家長、學(xué)生三方都是有利的。第四，正確對待老師對孩子的夸耀與責(zé)怪。固然每位家長都希望孩子的人生道路上總有鮮花、掌聲與喝彩相伴，但崎嶇、挫折和失敗也會萍水相遇。多數(shù)家長都喜愛聽到孩子受夸耀的佳音，而不肯聽到孩子被責(zé)怪的信息；希望老師采納激勵式教育，而不是挫折式教育。但是，無論是夸耀仍是責(zé)怪，只若是正確地反響客觀事實(shí)的，就是對學(xué)生成長有幫助的。每位家長都應(yīng)指引孩子：把夸耀看作“加油站”，把責(zé)怪看作“保健箱”，讓孩子在人生的道路上既品味到成功的愉悅，又感覺到失敗的遺憾，進(jìn)而體驗(yàn)到健全的人生。第五，堅(jiān)持與孩子一路同行。作為一名教師，我曾不只一次地聽學(xué)生家長說：“老師，孩子就交給你了，你怎么教育我都沒建議?！币蚨芍?，好多家長都以為孩子既優(yōu)選然已經(jīng)上學(xué)了，教育的問題就應(yīng)該全全由老師負(fù)責(zé)。其實(shí)，家長的這類想法是錯誤的。從出生到小學(xué)、初中、高中，孩子接觸時間最多的仍是家長，家庭對他的影響是根深蒂固的。孩子沒有形成優(yōu)異的習(xí)慣以前，家長應(yīng)做到“潤物無聲地感染和目染耳濡地深入”。要求孩子做事認(rèn)真，家長做事也要謹(jǐn)慎；要求孩子喜愛讀書，家長也要經(jīng)常閱讀；要求孩子愛勞動，家長也要勤奮進(jìn)步。所以，家長要堅(jiān)持與孩子一路同行，共同走過生命中的一段段行程。優(yōu)選四年級的重要性：四年級，是培育學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確期間和重點(diǎn)一年。一、四年級是培育學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)一年。若是在這一年中，家長經(jīng)過各方面的努力，能在培育孩子注意力、記憶力、理解能力、思想能力和表達(dá)能力方面達(dá)到事半功倍的效。而家長一旦錯過這一年對于學(xué)習(xí)能力的培育，對孩子的成長來說，將是一個特別嚴(yán)重的損失。二、四年級是孩子形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的最正確機(jī)會。若是家長指引適合，能夠讓孩子成立遠(yuǎn)大的理想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)上，好多孩子總是為自己的失敗找借口，特別是學(xué)習(xí)成績不好的孩子經(jīng)常訴苦老師不好，同桌不好也許父親母親管教不好，也許埋怨自己的腦子笨等等，其實(shí)不以為學(xué)業(yè)差是能夠經(jīng)過自己的努力來改變的，這類一味為自己找借口的狀態(tài)，時間久了，孩子就會形成下意識的學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏。若是家長能依據(jù)孩子的生理和心理做自己家庭教育方面的調(diào)整，那我們就會防備這樣的結(jié)果。三、四年級是優(yōu)異習(xí)慣培育和定型的重點(diǎn)期間。在這個期間里，家長能夠經(jīng)過必然的努力來改正孩子以前的不良習(xí)慣，既而重新培育孩子擁有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若是在四年級，家長仍未對孩子進(jìn)行優(yōu)異習(xí)慣的培育，將會給孩子今后的學(xué)習(xí)帶來困難。同時家長還要看到，若是孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，則需要經(jīng)過更為艱辛的努力，花銷更多的精力才能夠幫助孩子改正壞習(xí)慣。經(jīng)過大批的實(shí)踐數(shù)據(jù)表示，改正不良習(xí)慣與培育好的習(xí)慣對照，需要花的時間比率約為3：1，也就是說，家長最少需要花上3倍于正常培育好習(xí)慣的時間和精力來糾正孩子的壞習(xí)慣，可見改正不良習(xí)慣的困難。若是不抓住這個期間加以改正，定型的壞習(xí)慣將成為孩子學(xué)習(xí)中看不見攔路虎。經(jīng)常能夠看到好多孩子的不良習(xí)慣直到高中今后也仍未能獲取改正。四年級的孩子簡單出現(xiàn)的問題：一、學(xué)習(xí)效率低下。對于小學(xué)低年級來說，學(xué)習(xí)效率方面的問題對孩子的學(xué)業(yè)成績影響其實(shí)不是特別顯然，但是到了四年級后，有了顯然的變化。比方思想能力的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容知識的加深，自我意識的進(jìn)一步增強(qiáng)，活動范圍的不停擴(kuò)大等，都會造成孩子的興趣特別簡單被學(xué)習(xí)以外的東西所吸引，所以提高學(xué)習(xí)效率成為提高成績的的重要路子。學(xué)習(xí)效率低下的原由表現(xiàn)：主要表現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好上。致使孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不正確的原由好多，比方孩子因?yàn)槌煽儾缓枚У襞d趣，搪塞了事；家長家庭教育知識缺乏，沒法正確指引，致使孩子學(xué)習(xí)管理失敗；老師管理方法不妥，致使孩子因?yàn)閷蠋熡幸庖?，而?dú)斷獨(dú)行學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原由表現(xiàn)：主要表現(xiàn)在孩子不懂得學(xué)習(xí)的自我管理，上課不注意聽講、不會聽課、不著重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、不懂得總結(jié)提高、作業(yè)馬虎了事等。因?yàn)榈湍昙壒φn簡單，體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。若是家長不注意指引孩子培育優(yōu)異的習(xí)慣，時間久了，便會致使孩子因不良習(xí)慣而致學(xué)習(xí)效率降低。針對孩子形成學(xué)習(xí)效率低下的原由家長們需要進(jìn)行詳盡解析，因材施教。二、出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。小學(xué)低年級對功課的要求相對較低，孩子對學(xué)科的偏愛一般難以顯然的展現(xiàn)出來。但四年級開始，好多孩子對學(xué)科的偏愛在學(xué)習(xí)成績上開始有較為顯然的表現(xiàn)，好多原由致使孩子出現(xiàn)偏科，比方孩子的興趣點(diǎn)會致使孩子偏愛此中某門功課；比方孩子不喜愛某位老師而不聽該老師的課程；比方孩子會因?yàn)槟抽T功課成績較好獲取老師的夸耀積累了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而忽略了其余的課程；比方家長因?yàn)槎酱俜椒ú徽_致使孩子討厭某課程等等。詳盡在學(xué)科上的表現(xiàn)：A、語文。有些孩子因?yàn)槠匠ｉ喿x較少，致使從低年級寫句子看圖說話能力不足。到了四年級時，寫作文能力相對就弱一些。比方好多孩子不知道怎樣表達(dá)自己的感覺。在老師部署作文字?jǐn)?shù)和格式要求下，造成懼怕寫作文；比方一些孩子不肯意閱讀，讀不懂一段話的意思，優(yōu)選對相關(guān)閱讀題目不能夠回答，就會影響成績。若是家長不清楚語文學(xué)習(xí)是個逐慚積累的過程，是很難幫助孩子在短時間里提高閱讀理解能力，這也會讓孩子在學(xué)習(xí)上由挫敗感致使孩子害怕語文；比方有些孩子聽聞讀寫等語文基本功偏弱，直接致使語文課上成功的體驗(yàn)少，時間長了，便形成學(xué)習(xí)阻攔，也會形成不喜愛語文的心理；比方有些孩子對語文學(xué)習(xí)意義認(rèn)識不清，不知道學(xué)好語文后給自己帶來哪些好處，也會致使孩子逐慚對語文學(xué)習(xí)失掉興趣。附：四年級孩子的閱讀要求：有表情地、流利的朗讀文章；學(xué)習(xí)快速地閱讀和略讀文章，能夠抓住文章的主題，理解作者的語氣，依據(jù)上下文理解文章中某個句子的意義；對優(yōu)美雋永的詩詞能夠熟讀甚至背誦；在讀的過程中要求孩子會思慮，最好能夠提出一此問題；在閱讀完一篇文章或一本書此后，能夠依據(jù)必然的格式做讀書筆錄。B、數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)樗枷肽芰Φ陌l(fā)展，四年級的已經(jīng)開始學(xué)習(xí)簡單的方程，開始利用抽象的符號來講解加減乘除的一些基本規(guī)則也許解決一件事情。開始接觸簡單的統(tǒng)計(jì)知識，學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的圖形及圖形性質(zhì)，對孩子應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)責(zé)問題的能力要求也提高。一些孩子因?yàn)樗枷氚l(fā)展遲緩沒法適應(yīng)這類變化，學(xué)習(xí)受阻后，會致使孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成一種惡性循環(huán)。C、英語。在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)困難的是，多數(shù)孩子沒有語言環(huán)境。同時其實(shí)不是每天有英語課程，便致使學(xué)習(xí)的不連續(xù)性。若是家長不能夠更好的指導(dǎo)和幫助孩子培育濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語的自信心，實(shí)時幫助孩子糾正發(fā)音和練習(xí)朗讀，孩子的英語學(xué)習(xí)將會面對很大的挑戰(zhàn)，這也是孩子學(xué)習(xí)英語失敗的一個主要原由，進(jìn)而致使偏科。三、習(xí)慣性錯誤。習(xí)慣性錯誤是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)急躁盲目、作業(yè)馬虎、馬馬虎虎、不能夠意會題意、一心二用、相同的學(xué)習(xí)錯誤一犯再犯，最后形成執(zhí)拗的壞習(xí)慣。這些錯誤的造成歸根于家長沒有對孩子從小培育的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)優(yōu)異習(xí)慣。比方對孩子隨意放縱，學(xué)習(xí)時沒有明確的目標(biāo)，沒有明確的規(guī)則拘束。比方有些有孩子邊寫作業(yè)邊吃東西也許玩玩具等不良習(xí)慣。若是小學(xué)一二年級時家長沒有實(shí)時糾正，家長又不懂得如何子培育孩子優(yōu)異的習(xí)慣，自但是然就成為習(xí)慣性的錯誤了。四、注意力不集中。注意力不集中是好多孩子的寬泛問題，不集中主要表現(xiàn)在做事時簡單受外界要素的影響。比方好多孩子聽課不到10分鐘就開始說話、走神，做小動作，手中隨意掂橡皮、書角、玩兒筆等。因?yàn)樽⒁饬Φ牟患?，致使孩子不能夠認(rèn)真聽講，不能夠理解老師課堂所講的內(nèi)容，不知道作業(yè)的要求，作業(yè)拖沓，質(zhì)量很差。致使注意力的原由除了生理原因外能夠追想到，家長沒有在孩子幼年期間培育孩子專注力的意識，沒有培育孩子的自我管理能力，家長過多的包辦取代養(yǎng)成了孩子有很強(qiáng)的依賴性，也許懶散的壞習(xí)慣。這些都會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不正直，學(xué)習(xí)目的不明確，最后讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)注意力不集中的壞習(xí)慣。五、孩子的交往問題。在幼兒期間和小學(xué)低年級，孩子的的自我評論來自于外界的評論。而到了小學(xué)四年級這個轉(zhuǎn)折期間，孩子開始慢慢形成真切的自我評論。若是孩子在形成這個評論時獲取的外在踴躍要素少，就會對自己失掉信心。隨著交友圈子的不停擴(kuò)大，自己的不良習(xí)慣經(jīng)常會阻攔孩子，使孩子不能夠很好地擴(kuò)大自己伙伴的圈子。孩子交往的失敗，在必然程度上阻攔孩子形成踴躍的自我評論。當(dāng)形成這類狀態(tài)時，孩子就會煩燥，變得內(nèi)向和怪異，不肯與人交往，表現(xiàn)為逆反和攻擊性。但孩子內(nèi)心盼望朋友的夢想和這類自卑的心理，造成孩子交往方面的矛盾，這類矛盾若是轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)習(xí)上，便形成了不放心學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。六、孩子的個性問題。個性問題主要表現(xiàn)在孩子經(jīng)常以自我為中心，自控力差、自卑、自私、自閉、不肯與人合作和分享；看問題片面，把錯誤歸咎于他人；任性，極少想到他人，缺乏憐憫心缺乏寬容的精神，不肯意幫助他人；很難和同學(xué)相處，為一點(diǎn)小事經(jīng)常發(fā)性情；有的孩子會啞口無言，形成怪異的性格，懼怕與人交往，總感覺他人對他有意見。孩子這些個性表現(xiàn)經(jīng)常致使孩子問題突出，若是家長不能夠?qū)崟r發(fā)現(xiàn)并幫助孩子修正和解決問題，會給優(yōu)選孩子帶來很大的煩惱。七、情緒問題。情緒不牢固也許經(jīng)常急躁不安是四年級孩子心理的一大特色。隨著孩子自我意識的提高，以及學(xué)習(xí)壓力的增大，孩子的情緒問題開始增加。情緒不牢固的孩子表現(xiàn)時好時壞，經(jīng)常依據(jù)自己的情緒做事，時時抗?fàn)幖议L和老師，甚至故意反其道而行之，逆反心理嚴(yán)重。這個期間家長倘若有過高希望值，學(xué)校老師要求過于嚴(yán)格，再加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，常會致使孩子不自信。能夠說，缺乏自信的孩子特別簡單形成自責(zé)的偏向，甚至有強(qiáng)烈的挫敗感。研究表示，孩子聽課狀態(tài)的主要決定要素，在于學(xué)生要擁有優(yōu)異情緒狀態(tài)。若是一個四年級孩子終于處于踴躍主動的優(yōu)異情緒狀態(tài)，85%的潛能