幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例臺(tái)灣著名的教育家李雅卿有一句名言:"智慧是什么?佛家說:智見殊,慧見同。也就是說能夠分辨事物之異者,為智;能夠見到事物共同的道理,為慧。"在幼兒教育中,教師的智慧在一點(diǎn)一滴的愛中。面對(duì)幼小的心靈,他們處在懵懂中看這個(gè)世界,這就更需要我們用心呵護(hù)。教育要從娃娃抓起。同樣，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也要從小抓起，從小就有好習(xí)慣是成功的第一步。幼兒的可塑性很強(qiáng)，而且是積極發(fā)展的一個(gè)群體，所以作為幼兒教師的我們要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，怎樣培養(yǎng)，這顯然是要花時(shí)間、精力，耐心、細(xì)心的去觀察、去實(shí)踐。案例：王靜，女，3歲，外來務(wù)工子女，今年剛剛從老家過來到我班學(xué)習(xí)，隨父母居住，平時(shí)父母工作很忙，督促檢查作業(yè)時(shí)間較少，溝通交流時(shí)間也很少，父母難得來一次學(xué)校，偶爾打電話過去，都是停機(jī)或關(guān)機(jī)。是什么造成這個(gè)孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?這是我要找到正確的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，因此通過平時(shí)的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：分析原因：通過與家長的交流，再根據(jù)王靜小朋友的情況，我做了以下的分析：王靜從一個(gè)原本熟悉的環(huán)境來到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，失去了原來的舒適與滿意，就會(huì)表現(xiàn)出遇到問題過度焦慮、不安，解決問題的能力差、羞于同他人交往等。這些消極的情緒表現(xiàn)極不利于幼兒心理的健康發(fā)展。王靜來到幼兒園后，一下子要和那么多的同齡孩子相處，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)的她更是又害怕又無所適從。每天要參加的各種活動(dòng)，即使是她感興趣的，她也會(huì)表現(xiàn)出不自信，拒絕參加。并且，在家時(shí)受數(shù)位長輩的寵愛于一身，家長們對(duì)一些可能存在的困難都竭力去解決。這種過度保護(hù)的措施，減弱了孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和自信心。剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子事事依賴他人，一遇到困難就手足無措，缺少自信心和一些基本的自理能力。進(jìn)入幼兒園以后，對(duì)孩子的各方面能力提出了新的要求，她不能很好適應(yīng)，只能消極的態(tài)度來面對(duì)。長此以往，她就成了班級(jí)中一個(gè)最不令人注意的孩子。另外，家長對(duì)幼兒早期教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以為孩子還小，個(gè)性如此，長大自然會(huì)好。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性看作是啟動(dòng)轉(zhuǎn)變差生工作的鑰匙。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生自身都有最強(qiáng)的一面，老師應(yīng)該找出他們作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們?nèi)绻业搅诉@個(gè)“機(jī)靈點(diǎn)”，并以此作為引導(dǎo)差出進(jìn)門檻。那么，轉(zhuǎn)差就會(huì)容易得多了，我們發(fā)現(xiàn)王靜小朋友喜歡做手工，雖然剪得很不象樣。于是，每次，我們都不厭其煩地手把手地教他剪，并一起參與做手工，慢慢地，這孩子對(duì)自己充滿了信心，對(duì)激勵(lì)孩子起了非常大的作用。一、要做好家校聯(lián)系，溝通家長，了解學(xué)生。一般而言，幼兒自身行為是依靠大人來評(píng)價(jià)的。我們多次與其父母聯(lián)系，要求父母不要在眾人面前指責(zé)王靜的缺點(diǎn)，也是鼓勵(lì)、激勵(lì)為主。蘇霍姆林斯基說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼兒的心靈”，我們雖然沒有為財(cái)財(cái)設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但“小步子”地引導(dǎo)王靜在每一步的成長道路上留下了踏實(shí)的足跡。一年下來，王靜大班即將畢業(yè)，再看看他現(xiàn)在的狀況，喜歡與同伴老師交往、聊天，愛把家里的情況說給朋友聽，動(dòng)手能力明顯加強(qiáng)，愛學(xué)習(xí)，愛上幼兒園，各方面都發(fā)展了。二，允許反復(fù)，耐心教育，對(duì)癥下藥。在生活中，如果你留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常不時(shí)催促孩子的現(xiàn)象，這幾乎發(fā)生在孩子做事的各個(gè)方面，比如家務(wù)、學(xué)習(xí)等。這是因?yàn)槌扇艘呀?jīng)適應(yīng)快節(jié)奏，并且自己也知道一個(gè)道理，不管事情愿意還是不愿意做，都是需要去做，與其耗到最后浪費(fèi)時(shí)間，還不如先做完給自己留出充裕的休閑時(shí)間。所以，家長是希望把當(dāng)天事情做完或做好的。由此我們可以看出，當(dāng)你帶著3-5歲的孩子外出玩了很長時(shí)間，著急回家的時(shí)候，家長就經(jīng)常會(huì)催促孩子快走，或直接抱著走。反過來，著急出門時(shí)也是這樣的，比如早上要送孩子上幼兒園。其結(jié)果是，家長都有這樣的類似“痛苦”經(jīng)歷：不是過于催促孩子，他們就開始反抗、哭鬧，不得不花時(shí)間解決孩子的情緒問題，就是家長稍微放松而導(dǎo)致遲到！三，多關(guān)愛，注意心理輔導(dǎo)。為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。即便這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。對(duì)于課堂上，講錯(cuò)的知識(shí)，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個(gè)誠實(shí)守信的好老師。如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子?！背煽兪窍踩说模S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”卻逐年上升。我們老師的責(zé)任反而加重，壓力更大。所以在今后的工作中我們要繼續(xù)做好幾點(diǎn)：（一）、要實(shí)施關(guān)愛，在關(guān)愛中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)方面的教育。讓這些孩子在沒有父母在身邊的時(shí)候，也能過上正常孩子的生活。（二）、轉(zhuǎn)變角色，換位思考，讓留守兒童真正把你當(dāng)作朋友。（三）、具有能夠深入人心的“慧眼”，透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，真正走進(jìn)留守兒童復(fù)雜的內(nèi)心世界，將“特別的愛給特別的他們”！四、教育啟示學(xué)生不管是好的行為習(xí)慣還是不良的行為習(xí)慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對(duì)于好的我們要給予表揚(yáng)，并發(fā)揚(yáng)光大，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時(shí)還要從他的身上