《盤古開天地》教案新部編本及改進(jìn)意見

精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[2020學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《盤古開天地》教課設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解讀課題復(fù)習(xí)字詞：做“步步登高果實(shí)累累”的游戲，牢固本課的字詞。解讀課題：學(xué)生依據(jù)老師的要求讀課題，領(lǐng)悟語言的魅力。(二)整體感知、提煉中心、默讀，找出中心句。、找出重點(diǎn)詞“創(chuàng)立”，引出下一環(huán)節(jié)。（1）學(xué)習(xí)生字“創(chuàng)立”，學(xué)生書空。（2這個(gè)從混沌到漂亮，從無到有的過程就是——?jiǎng)?chuàng)立。（3）解析“創(chuàng)立”的字形。要走一段遙遠(yuǎn)的行程。盤古終究是怎樣創(chuàng)立天地的？（三）讀中感悟、走進(jìn)文本．品讀第二自然段，領(lǐng)悟盤古開天辟地的奇異。（1）指導(dǎo)讀“一片烏黑”“掄、猛劈”“一聲巨響”等詞語。（4）找出反義詞，領(lǐng)悟其作用（5）盤古開拓天地的過程是艱辛與漫長的，找出重點(diǎn)詞。（6）天地分開是多不簡單的事呀！盤古這一劈多奇異呀！這段故事我們能夠用一個(gè)成語來概括——開天辟地。．品讀第三自然段，感覺盤古頂天立地的堅(jiān)強(qiáng)。師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？（1）找出重點(diǎn)句，讀。天地分開今后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動(dòng)作領(lǐng)悟。（3）你們的動(dòng)作也能夠用一個(gè)成語來概括就是——頂天立地。（4）隨機(jī)采訪學(xué)生感覺。（5）我們這么快就累了，盤古但是撐著一片天??！他站了多久？書上說“這樣不知過了多（一次一次的引讀，感覺盤古的剛毅和．品讀第四自然段，感覺盤古改天換地的無私。就這樣，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后的盤古還能夠創(chuàng)立奇異嗎？請你連忙讀讀第四自然段。（1）自由讀課文第四自然段（2（3）合時(shí)指導(dǎo)語言累積。（4）師生合作朗讀：看，多整齊的句式！就像排隊(duì)的士兵！我們合作朗讀，共同分享這段美好文字帶給我們的心靈震驚?。ㄋ模┳儞Q句式、啟示想象（1）變換句式（2）想象朗讀（五）試一試復(fù)述、回歸神話帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)板書，總結(jié)復(fù)述故事的方法，接著讓在板書的帶領(lǐng)下，試一試復(fù)述課文。古代勞動(dòng)人民創(chuàng)立了這么漂亮的神話，神話中的盤古創(chuàng)立了這么漂亮的宇宙，我想，你必然有話對盤古說，一句話表達(dá)！最后呼叫：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)奇異的人物——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)漂亮的神話——盤古開天地！”部署層次作業(yè)，放飛個(gè)性。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課后反思與改進(jìn)：在這堂課上，盤古開天辟地。在教課時(shí)，抓住文中的這兩個(gè)字改正確地寫出了盤古分開天地的艱辛與信心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感覺這些詞語的恰到好處。課文描述天地變化時(shí)用了這段話慢慢上升，變?yōu)榱颂?；重而濁的東西，慢慢降落，變?yōu)榱说?。生在屢次朗讀中找出來，領(lǐng)悟作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)立必然情形，讓學(xué)生領(lǐng)悟盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。每天下沉一丈。不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀??一百年過去了，生接讀??一萬年過去了，生讀??結(jié)果在感情朗讀中感覺盤古開天地的偉大、英勇、剛毅，加深對課文的理解。在教課創(chuàng)立了輕松、歡喜的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，經(jīng)過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫）變?yōu)榱耍ǎ?。但是縱觀整堂課，也有好多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教課任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、間。二、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，固然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有必然的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。若是讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有卻忽略了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。若是當(dāng)時(shí)注意指引學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用適合的語氣讀出來，可能收效會(huì)更好。有了這一舉措，不