淺談初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合

淺談初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合綱要：以信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠大大提高初中英語教與學(xué)的趣味性與實(shí)效性。運(yùn)用信息技術(shù)整合英語教學(xué)設(shè)計(jì)，改革英語教學(xué)模式；運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度；運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語講堂教學(xué)構(gòu)造；運(yùn)用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)整合，提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫；初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)還要按照一定的原則。重點(diǎn)詞：信息技術(shù)；初中英語；講堂教學(xué)；整合信息技術(shù)的現(xiàn)代化，給英語講堂教學(xué)注入了新的活力。要科學(xué)地認(rèn)識和把握信息技術(shù)在英語教育中的作用，加快信息技術(shù)與英語教育的“一體化”進(jìn)度，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，要把信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)有機(jī)地聯(lián)合起來，以信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一、運(yùn)用信息技術(shù)整合英語教學(xué)設(shè)計(jì)，改革英語教學(xué)模式教師將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合，能夠設(shè)計(jì)自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的解說提綱編制在一同形成完整的教學(xué)方案，我們只要會設(shè)計(jì)使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比方針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學(xué)中什么時(shí)候應(yīng)用等問題。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)不單擁有各樣媒體信息辦理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳達(dá)和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。一方面可利用它來創(chuàng)設(shè)真切的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實(shí)踐；另一方面可利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、辦理信息、運(yùn)用信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師能夠經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生思考、檢查、議論、溝通和合作等方式使用英語達(dá)成任務(wù)。其教學(xué)基本特點(diǎn)是“講堂教學(xué)社交化，社交教學(xué)活動化，活動教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真切化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評論方式過程化”。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)能夠?yàn)椤叭蝿?wù)情境”或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙，為學(xué)生提供一個(gè)完整、真切的問題背景，減少知識與解決問題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促使了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、溝通，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問題詳細(xì)化，復(fù)原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性，進(jìn)而便于學(xué)生掌握知識、激發(fā)想象，化解講堂教學(xué)難點(diǎn)。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語講堂教學(xué)構(gòu)造多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息擁有集成辦理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)建一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加快學(xué)生的感知過程，促使認(rèn)識深入，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高實(shí)際應(yīng)用能力。四、運(yùn)用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)整合，提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，我們能夠方便快捷地獲得學(xué)習(xí)所需的各方面的知識，也能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)科教學(xué)提供寬泛的信息源，化靜為動、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體，極大地刺激學(xué)生的各樣感官，提高學(xué)習(xí)效率。利用電教手段，能夠化零為整，把文章構(gòu)造、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭露給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。要引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上英語資源為教材，經(jīng)過信息技術(shù)進(jìn)行寬泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上溝通等英語實(shí)踐，豐富學(xué)生的英語修養(yǎng)，以求經(jīng)過與課內(nèi)英語教材相響應(yīng)、補(bǔ)充與促使，形成對學(xué)生進(jìn)行博大的英語教育的資源庫。五、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的原則計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)給講堂教學(xué)帶來了一場變革，在多媒體講堂教學(xué)中必須注意以下原則：1.多媒體的運(yùn)用要審時(shí)度勢。教學(xué)過程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對教學(xué)目的的達(dá)成有著不可忽略的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、最需要幫助的時(shí)候，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)講堂教學(xué)突出情境、溝通、互動。在這方面多媒體課件確實(shí)有其獨(dú)到之處。但是，一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“講堂氛圍”，不論教學(xué)效果，這就失去了運(yùn)用多媒體的作用。2.要把握好運(yùn)用多媒體的頻度。多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要充分體現(xiàn)以人為本。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不用能電子板書替代傳統(tǒng)板書。傳統(tǒng)的板書和師生對話仍是十分必要的。比方，經(jīng)過教師板書既能夠?qū)χ付ǖ木湫偷臉?gòu)造和用法進(jìn)行深入剖析，也有利于學(xué)生對知識的消化和吸收，“預(yù)留”了一定的思考時(shí)間。師生對話中，教師能實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生口語中存在的問題并能實(shí)時(shí)糾正。英語講堂要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。此外，過多地使用多媒體課件也會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。3.要充分體現(xiàn)英語講堂教學(xué)的實(shí)踐性。多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意按照學(xué)生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各樣必須的社交情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐時(shí)機(jī)，充分體現(xiàn)英語講堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的講堂形式是為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能光講“熱鬧”，還要著重“實(shí)效”。既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，進(jìn)而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真切發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語素質(zhì)服務(wù)。六．信息技術(shù)與英語教學(xué)整合存在的問題1課件過于簡單或“花哨”英語教師在制作課件的過程中，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，只是將課本的大綱文字說明簡單放在課件上面，好像“課本搬家”“習(xí)題搬家”，而沒有必要的圖像、音頻或視頻等，造成學(xué)生感知障礙，進(jìn)而失去信息技術(shù)特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術(shù)的好[1]。而有的制作的過于“花哨”，如在整個(gè)課件上加入與課本內(nèi)容無關(guān)的運(yùn)動著的圖片或背景音樂，學(xué)生的注意力便可能會被這些無關(guān)的內(nèi)容或音樂所吸引，分別學(xué)生的注意力，不利于講堂教學(xué)，影響教學(xué)效果。2以輔代主，本末倒置信息技術(shù)只是教學(xué)的一種協(xié)助手段，系統(tǒng)的英語教學(xué)，不單包含語言社交和演練，還包含語法教學(xué)。而系統(tǒng)地解說語法知識，未必有應(yīng)用信息技術(shù)協(xié)助的必要，但有的教師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都?xì)w入制作的課件之中，甚至是一個(gè)簡單的英語問題，本應(yīng)由教師對學(xué)生的活動做出反響的也由計(jì)算機(jī)代辦，進(jìn)而造成整堂課都被多媒體侵占的場面，學(xué)生失去積極思考的余地，主體地位難以獲得體現(xiàn)。這實(shí)質(zhì)上是變相的“填鴨式”“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代英語教育理念的[2]。長此過去，學(xué)生會失去他們應(yīng)有的想象力和創(chuàng)建力。事實(shí)上，整堂課都是學(xué)生對著屏幕，還會造成學(xué)生脖子酸痛、眼球疲勞等一些生理問題。七．解決方法針對上述情況，為了使信息技術(shù)更好地與英語教學(xué)“整合”，筆者認(rèn)為必須注意以下幾個(gè)問題。1目的要明確信息技術(shù)與英語學(xué)科整合不是簡單的聯(lián)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)[3]。所以在整合過程中，教師應(yīng)以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改良學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的。2內(nèi)容要適度計(jì)算機(jī)以其信息量大、傳達(dá)快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，但如果每節(jié)課都上多媒體英語課，學(xué)生眼睛會產(chǎn)生疲勞感，無法速記所授內(nèi)容，課后的感覺是不知道一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，不能因?yàn)槠湫Ч?，就認(rèn)為“多多益善”，絕不能為使用而使用。在使用多媒體協(xié)助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、理解、記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。3要?jiǎng)?wù)求實(shí)效不要搞花架子，要把信息技術(shù)協(xié)助英語教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；⒘?xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評選中或公然課中使用。但并不是有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀、卡片等都不見了蹤跡。任何一種工具都有它的利與弊，教師要用其長、避其短。根據(jù)問卷檢查，多媒體課件在英語講堂的使用頻次起碼應(yīng)當(dāng)一周一次。使用多媒體課件應(yīng)當(dāng)是該用時(shí)就用，要“適合、適量、適時(shí)”地使用多媒體課件，才能達(dá)到最正確教學(xué)效果。4加強(qiáng)對教師信息技術(shù)培訓(xùn)問卷檢查發(fā)現(xiàn)，很多教師不喜歡上多媒體英語課，他們認(rèn)為做課件太費(fèi)時(shí)間，自己對計(jì)算機(jī)操作不嫻熟。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術(shù)，不能自如應(yīng)付忽如其來的事故。如：有教師碰到講堂教學(xué)中的計(jì)算機(jī)死機(jī)、突然斷電等意外情況，就會手忙腳亂，等到故障清除，一堂課的時(shí)間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對英語教師的培訓(xùn)，用自己的多媒體課件上課，在學(xué)中提高，在提高中學(xué)，努力學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)，充散發(fā)揮信息技術(shù)的作用及其帶來的便捷。5重視師生情感溝通多媒體協(xié)助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在講堂上，教師所擁有的好多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間講堂上互動性的溝通應(yīng)當(dāng)是最有效的教和學(xué)的途徑。”[4]教師不要只做播放員，要誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生積極參與講堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如：英語講堂上開始時(shí)的“FreeTalk”“DailyReport”或師生的口頭溝通是培養(yǎng)學(xué)生聽聞能力的好方式，是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在講堂上的展示，就會把本應(yīng)由教師敘述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間和藹的口頭溝通變成冷颼颼的人機(jī)對話?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)只是作為初中英語講堂教學(xué)的一個(gè)重要協(xié)助手段，擁有其自己的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，使英語教和學(xué)都達(dá)到較好的效果。而不是要全盤替代原有的教學(xué)方式，我們要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助教學(xué)，從不同角度以不