2023年骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?骨干教師示?范課活動(dòng)總?結(jié)一、總?體情況：?為了加強(qiáng)教?師隊(duì)伍建設(shè)?，濃厚教學(xué)?教研氛圍，?發(fā)揮骨干教?師的示范作?用，促進(jìn)青?年教師的不?斷成長(zhǎng)，我?校于__月?__日到_?_月__日?開展了首屆?骨干教師示?范課活動(dòng)。?胡艷玲、武?麗巖、石秀?琴、高翔云?、于秀敏、?郭艷玲、劉?德明、蓋玲?、唐慧杰、?甄暢、王秀?杰___位?骨干教師紛?紛走上講臺(tái)?，展示了精?湛的課堂教?學(xué)藝術(shù)。全?校教師參與?了所在學(xué)科?的聽課和評(píng)?課活動(dòng)。?二、突出亮?點(diǎn)：本次?活動(dòng)參與度?高，效果好?，氛圍濃厚?。所有授課?骨干教師都?能課前精心?準(zhǔn)備，課上?認(rèn)真___?教學(xué)，很多?課都充分體?現(xiàn)了“以學(xué)?生為主體”?、“堅(jiān)守課?堂有效性”?等種種新課?程改革的本?質(zhì)特征，課?堂教學(xué)水平?高，業(yè)務(wù)能?力過硬，效?率高，理念?新，總體可?謂精彩紛呈?。試舉如下?：有的課?以教師為主?導(dǎo)駕馭課堂?、啟發(fā)點(diǎn)撥?、揮灑自如?。例如：郭?艷玲老師的?課側(cè)重于語(yǔ)?言分析，與?學(xué)生探討語(yǔ)?言的準(zhǔn)確性?。她引領(lǐng)、?啟發(fā)學(xué)生閱?讀文本、質(zhì)?疑文本，由?扶到放，在?教師的指導(dǎo)?下先學(xué)習(xí)_?__早晨的?景色特點(diǎn)，?抓住描寫景?物的關(guān)鍵詞?及其特點(diǎn)，?細(xì)膩分析，?做到了不動(dòng)?筆不讀書，?課堂上收放?自如，極具?大家風(fēng)范;?于秀敏老師?___學(xué)生?參與探究活?動(dòng)，通過教?師出示的學(xué)?習(xí)問題統(tǒng)領(lǐng)?全篇課文的?分析，提綱?挈領(lǐng)，起到?了向高年段?語(yǔ)文學(xué)習(xí)過?度的作用，?培養(yǎng)了學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?能力。蓋玲?老師的《精?彩極了和糟?糕透了》從?課題入手，?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)?疑的同時(shí)激?發(fā)了學(xué)生深?入學(xué)習(xí)的興?趣，可謂一?舉兩得，教?學(xué)過程中引?導(dǎo)學(xué)生抽絲?破繭，逐步?理解了無論?是爸爸的糟?糕透了還是?媽媽的精彩?極了都浸潤(rùn)?著父母濃濃?的愛意，娓?娓道來，學(xué)?生在活躍的?思考中完成?一次學(xué)習(xí)和?探索的歷程?。有的課?注重師生互?動(dòng)的巧妙預(yù)?設(shè)與隨機(jī)生?成相結(jié)合。?如胡艷玲老?師的課能體?現(xiàn)語(yǔ)文的_?__力，引?導(dǎo)學(xué)生與文?本對(duì)話，在?一次次的朗?讀中，在一?組組的表演?中將學(xué)生帶?進(jìn)那可愛的?童話中去，?學(xué)習(xí)知識(shí)的?同時(shí)培養(yǎng)了?學(xué)生綜合素?質(zhì)，我想所?有的老師都?會(huì)對(duì)胡老師?班級(jí)學(xué)生那?靈動(dòng)的表現(xiàn)?記憶猶新。?從這群活潑?可愛的孩子?身上我們聽?到了雖然還?顯稚氣的聲?音中分明帶?著自己對(duì)課?文的理解，?我們看到了?講臺(tái)前略帶?笨拙的動(dòng)作?中分明帶著?自己超脫于?文本的創(chuàng)新?。由此我們?可以篤定胡?老師平時(shí)的?課堂也必定?是有效的課?堂。有的?課在教學(xué)情?境的創(chuàng)設(shè)上?精心設(shè)計(jì)。?如石秀琴老?師從學(xué)生的?生活經(jīng)歷入?手，一句“?誰見過泉水??”便將學(xué)?生的話匣子?打開，更將?我們帶入了?對(duì)___泉?城的無限向?往之中，課?堂中石老師?更是展示了?大量的趵突?泉的優(yōu)美圖?片，結(jié)合學(xué)?生課前查找?的資料將學(xué)?生及聽課老?師帶入了如?詩(shī)如畫的美?景。除此之?外石老師抓?住了重點(diǎn)詞?句進(jìn)行理解?分析，以讀?代講，讀思?結(jié)合，結(jié)合?本課的教學(xué)?滲透培養(yǎng)了?學(xué)生讀書的?方法，這可?謂是授之以?魚，更授之?以漁;武立?言老師更是?創(chuàng)設(shè)情景的?高手，課程?伊始一則小?小的謎語(yǔ)在?所有孩子的?頭腦中中下?了一顆思考?的火種，與?小烏鴉打招?呼更營(yíng)造了?一個(gè)溫馨、?平和的學(xué)習(xí)?氛圍。這節(jié)?識(shí)字課創(chuàng)造?性的將課文?的初步理解?、識(shí)字及寫?字指導(dǎo)進(jìn)行?結(jié)合，識(shí)字?寫字中，每?個(gè)生字的教?學(xué)都各有側(cè)?重，識(shí)記方?法也是多種?多樣，有的?采用了形近?字區(qū)別識(shí)字?發(fā)，如渴和?喝的識(shí)記就?是在區(qū)別兩?個(gè)字不同的?基礎(chǔ)上，又?以一句順口?溜加深了學(xué)?生們的印象?。有的課?大膽創(chuàng)新放?手讓學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、合?作探究和自?我展示。如?劉德明老師?的《分?jǐn)?shù)的?意義》，整?節(jié)課師生互?動(dòng)、生生互?動(dòng)，充分展?示了師生的?風(fēng)采，劉老?師把課堂還?給學(xué)生，由?學(xué)生上講臺(tái)?講課，為學(xué)?生搭建一個(gè)?個(gè)展示自我?的平臺(tái)，充?分張揚(yáng)了學(xué)?生的個(gè)性，?讓課堂充滿?了生命活力?，且對(duì)問題?的設(shè)計(jì)精心?巧妙，暗藏?玄機(jī)，層層?鋪墊，條分?縷析，從而?起到引導(dǎo)學(xué)?生最終水到?渠成、心領(lǐng)?神會(huì)的掌握?知識(shí)與能力?。有的課?精彩流露于?對(duì)課堂細(xì)節(jié)?的精雕細(xì)琢?。如高祥云?老師執(zhí)教的?《小珊迪》?文本由淺入?深進(jìn)行分析?，課堂生動(dòng)?自如，環(huán)節(jié)?清晰流暢，?圍繞著小珊?迪是一個(gè)怎?樣的孩子展?開，依托具?體語(yǔ)句，深?入分析，課?堂節(jié)奏把握?十分精準(zhǔn)。?高老師課堂?上的另一大?亮點(diǎn)就是對(duì)?學(xué)生的朗讀?指導(dǎo)有層次?，而且沒有?說教式的評(píng)?價(jià)而是從情?感的角度出?發(fā)激發(fā)學(xué)生?通過自己的?聲音對(duì)文本?進(jìn)行二次創(chuàng)?作。比如說?在指導(dǎo)朗讀?描寫小珊迪?外貌描寫的?語(yǔ)句中，開?始學(xué)生雖然?能從語(yǔ)句中?感受到小珊?迪的可憐但?并沒有讀出?這樣的情感?，高老師評(píng)?價(jià)是：“我?怎么沒聽出?小珊迪的可?憐呢?”學(xué)?生再讀時(shí)雖?略有進(jìn)步，?但仍不夠味?兒，此時(shí)高?老師在課件?中將能體現(xiàn)?可憐的詞語(yǔ)?顏色變紅，?是孩子的朗?讀有了抓手?，此時(shí)再讀?，讓聽者真?的仿佛看到?了一個(gè)衣衫?襤褸瘦弱不?堪的可憐孩?子。有的?課則勝在整?體一氣呵成?、氣韻渾成?。如王秀杰?老師的體育?課課，一張?再普通不過?的報(bào)紙，在?王老師的奇?妙構(gòu)思下竟?帶領(lǐng)孩子們?如癡如醉的?學(xué)習(xí)了一節(jié)?課、鍛煉了?一節(jié)課、玩?了一節(jié)課。?課堂上，那?一張張報(bào)紙?由大變小，?最后變成了?一個(gè)小小的?紙團(tuán)，鍛煉?了學(xué)生的跑?、反應(yīng)、及?投擲的能力?，讓聽課老?師都有一種?躍躍欲試的?感覺，成人?尚且如此，?何況是孩子?們呢!這真?是一節(jié)讓人?擺上不厭的?課。甄暢暢?老師執(zhí)教的?《蟈蟈和蛐?蛐》在甄老?師動(dòng)聽的示?范演唱中拉?開帷幕又在?孩子們生動(dòng)?的表演唱中?徐徐落幕。?在甄老師的?課堂中我們?感受著音樂?的___力?更感受到了?甄老師深厚?的底蘊(yùn)，無?論是唱功還?是課堂的調(diào)?控能力，無?論是對(duì)歌曲?情緒的把握?還是引導(dǎo)孩?子演唱出歌?曲中人物的?性格特點(diǎn)，?甄老師都游?刃有余，真?真體現(xiàn)出了?骨干教師的?___力。?有的課挑?戰(zhàn)高難度課?型。如唐慧?杰老師的《?為人民服務(wù)?》，議論文?想來鮮有人?問津，因?yàn)?它枯燥、難?于理解、脫?離孩子生活?實(shí)際，很難?引起共鳴，?但唐老師的?這節(jié)語(yǔ)文課?，我們卻聽?出了高年語(yǔ)?文的語(yǔ)文味?兒。課堂上?唐老師和孩?子們一起把?書讀薄了—?—找出了議?論文的靈魂?：論點(diǎn)，繼?而又把書讀?厚了——明?白了議論文?的血肉：論?據(jù)。在這由?厚到薄又由?薄到厚的過?程中學(xué)生收?獲頗豐。?可以說，本?次示范課活?動(dòng)是一次對(duì)?課堂教學(xué)的?系統(tǒng)性探索?。三、聽?課情況：?本次活動(dòng)成?功營(yíng)造了全?體教師“聚?焦課堂”的?濃郁氛圍，?掀起了一次?又一次的聽?課熱潮，很?多教師特別?是許多青年?教師積極聽?課、跨學(xué)科?聽課。并且?對(duì)所在學(xué)科?所在年組老?師的課給予?了積極的評(píng)?價(jià)。四、?啟示反思：?本次示范?課活動(dòng)雖已?___落幕?，但帶來了?深遠(yuǎn)的影響?。其一，?是對(duì)作課骨?干教師自身?的檢閱和提?升。教無定?法，課堂教?學(xué)是無止境?的藝術(shù)，所?以，盡管每?一位作課教?師自身的教?學(xué)藝術(shù)已相?對(duì)成熟，但?這樣的示范?課，仍然是?一次磨礪自?己、反思自?己、提高自?己的平臺(tái)，?通過示范課?將自身的教?學(xué)水平推向?更高的層次?。其二，?是對(duì)全體教?師課堂教學(xué)?較好的示范?和引領(lǐng)。應(yīng)?該說本次示?范課或總體?水平較高，?具有較強(qiáng)的?示范、研究?作用，常常?使聽課教師?覺得受益匪?淺。為今后?的教學(xué)活動(dòng)?拓展了思路?，提供了經(jīng)?驗(yàn)，也增進(jìn)?了教師之間?的交流和相?互學(xué)習(xí)。不?少老師都感?慨，這樣的?活動(dòng)應(yīng)該經(jīng)?常開展，甚?至應(yīng)該隨時(shí)?開展。其?三，成功營(yíng)?造了全體教?師“聚焦課?堂”的濃郁?氛圍。當(dāng)?然，我們也?應(yīng)該清醒地?看到，本次?示范課并非?每節(jié)課都是?___無缺?，不可否認(rèn)?，很多課的?整體構(gòu)架思?路還可以更?精妙更自然?，課堂細(xì)節(jié)?還可以進(jìn)一?步精雕細(xì)琢?，課堂效率?還可以進(jìn)一?步提高。有?效教學(xué)仍然?是我們必須?不斷追求、?不斷挑戰(zhàn)的?境界。希望?每位作課的?骨干教師、?聽課教師以?至于全體教?師都能認(rèn)真?總結(jié)，潛