2023年歷史教師年終工作小結(jié)

第5頁共5頁2023年?歷史教師年?終工作小結(jié)?今年，在?教學(xué)方面，?我擔(dān)負(fù)著高?二年級(jí)四個(gè)?班的教學(xué)任?務(wù)，同時(shí)還?擔(dān)任了高二?年級(jí)的年級(jí)?組長，在平?常的教學(xué)工?作中，我即?重視學(xué)生的?學(xué)習(xí)成績提?高，同時(shí)也?抓住每一個(gè)?機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生?進(jìn)行思想道?德教育，轉(zhuǎn)?眼之間，一?個(gè)學(xué)期馬上?就要過去，?在新舊學(xué)期?的交接時(shí)刻?，謙虛謹(jǐn)慎?地總結(jié)過去?工作中的經(jīng)?驗(yàn)和教訓(xùn)，?無論是對(duì)教?學(xué)成績的提?高，還是教?師個(gè)人業(yè)務(wù)?水平的提高?，都是大有?幫助的，所?以，我特將?自己在歷史?教學(xué)中的經(jīng)?驗(yàn)和教訓(xùn)做?一總結(jié)如下?。一、改?變學(xué)生在教?學(xué)中的地位?。傳統(tǒng)的?教學(xué)模式，?是一個(gè)教師?講，學(xué)生聽?的過程，不?僅抹殺了學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的空間，同?時(shí)也使教師?忽視了教學(xué)?的反潰往往?是教師口干?舌燥，學(xué)生?似懂非懂。?在教學(xué)實(shí)踐?中，我努力?改變教學(xué)模?式，讓學(xué)生?在教學(xué)過程?中動(dòng)起來，?成為學(xué)習(xí)的?主體。比如?在講授人教?版必修一第?10課《鴉?片戰(zhàn)爭》時(shí)?，我提前給?學(xué)生布置了?預(yù)習(xí)作業(yè)，?把全課分成?了一個(gè)又一?個(gè)的知識(shí)，?讓學(xué)生提前?去找答案，?去思考。如?“英國__?_要發(fā)動(dòng)鴉?片戰(zhàn)爭?”?，“如果沒?有虎門硝煙?，鴉片戰(zhàn)爭?會(huì)不會(huì)爆發(fā)??”，“_?__說《_?__條約》?是中國開始?淪為半殖民?地半封建社?會(huì)的標(biāo)志??”細(xì)小的問?題，既讓學(xué)?生對(duì)課本知?識(shí)有了一個(gè)?細(xì)化的了解?，同時(shí)也使?學(xué)生萌發(fā)了?濃厚的興趣?，自覺主動(dòng)?地去學(xué)習(xí)，?讓教師達(dá)到?事半功倍的?效果。二?、正確處理?內(nèi)容與形式?的關(guān)系。?教學(xué)中的內(nèi)?容，是指要?讓學(xué)生掌握?的知識(shí)，形?式是指讓學(xué)?生掌握知識(shí)?的方法。高?中歷史有別?于初中歷史?的最大地方?，就是重視?理論知識(shí)的?學(xué)習(xí)和事物?脈絡(luò)的掌握?，如果只知?道事件的發(fā)?生而不知道?事件背后的?深刻背景，?是不符合歷?史教學(xué)的目?的的，但是?，傳授歷史?理論，分析?事物本質(zhì)在?教學(xué)過程中?是一個(gè)很難?順利完成的?內(nèi)容，因?yàn)?學(xué)生一般只?對(duì)具體的事?件感興趣，?一遇到史學(xué)?理論，則開?始表現(xiàn)出畏?難的情緒，?影響了教學(xué)?效果，在這?種情況下，?我一般先會(huì)?采用一些學(xué)?生感興趣的?知識(shí)或問題?，舉一反三?，觸類旁通?，由一個(gè)問?題發(fā)散出一?系列的問題?，然后再形?成一個(gè)巨大?的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，逐步深化?和升華主題?，讓學(xué)生在?不知不覺，?既看到了樹?木，也不會(huì)?忽視森林，?完成了由淺?入深的學(xué)習(xí)?。三、把?“困惑”留?給學(xué)生輕?易得到的，?人們往往不?會(huì)珍惜。在?教學(xué)過程中?，這個(gè)現(xiàn)象?也表現(xiàn)得非?常明顯。在?以前的教學(xué)?中，我總是?按部就班不?厭其煩地給?學(xué)生進(jìn)行著?講授，但教?學(xué)成績總是?不見提高，?而且久而久?之，學(xué)生對(duì)?歷史課都失?去了興趣，?這一度讓我?很迷茫。在?新課改精神?的影響下，?我逐漸開始?改變這種授?課模式，不?再直接告訴?學(xué)生因__?_所以什么?，而是首先?給學(xué)生展示?現(xiàn)象，然后?讓學(xué)生自己?產(chǎn)生問題，?自己去解決?問題。比如?在講授人教?版必修一第?27課《世?紀(jì)之交的世?界格局》時(shí)?，我首先向?學(xué)生列舉了?很多史實(shí)，?告訴他們_?__和__?_的一些具?體表現(xiàn)，學(xué)?生在對(duì)歷史?發(fā)出出感慨?的時(shí)候，都?產(chǎn)生了同一?個(gè)問題，那?就是這些事?件___會(huì)?發(fā)生，我并?沒有急于告?訴學(xué)生答案?，而是鼓勵(lì)?他們自己去?思考，在學(xué)?生七嘴八舌?的討論下，?學(xué)生們的答?案越來越接?近我想聽到?的答案，當(dāng)?答案最后揭?曉的時(shí)候，?很多學(xué)生的?臉上表現(xiàn)出?的是喜悅滿?足的表情，?這讓我感覺?到了教學(xué)的?樂趣和成就?感，教學(xué)雖?然是一門遺?憾的藝術(shù)，?但是，如果?能在其中體?會(huì)到成就感?，也就接近?了教學(xué)的實(shí)?質(zhì)。教學(xué)?有法，但無?定法。在新?課改的理念?中，學(xué)校是?學(xué)生發(fā)展的?空間，課堂?是學(xué)生發(fā)展?的平臺(tái)，一?個(gè)追求科學(xué)?方法，講究?科學(xué)理念的?平臺(tái)，一定?會(huì)塑造出更?多的有用之?才，在今后?的教學(xué)工作?中，我將努?力學(xué)習(xí)新課?改的精神，?并將其融會(huì)?貫通于教學(xué)?實(shí)踐中，用?科學(xué)的方法?貫穿教學(xué)，?用以人為本?的理念指導(dǎo)?教學(xué)，讓學(xué)?生在快樂、?有效的學(xué)習(xí)?中健康的成?長，讓自己?在快樂輕松?的教學(xué)中，?不斷成熟，?使今后的歷?史教學(xué)更上?一層樓。學(xué)?年度轉(zhuǎn)眼之?間就要過去?了，在這個(gè)?新舊交替的?時(shí)刻，我特?對(duì)自己本學(xué)?期的工作做?一總結(jié)，即?可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)，同時(shí)?也可以對(duì)以?后的工作進(jìn)?行指導(dǎo)。今?年，在教學(xué)?方面，我擔(dān)?負(fù)著高二年?級(jí)四個(gè)班的?教學(xué)任務(wù)，?同時(shí)還擔(dān)任?了高二年級(jí)?的年級(jí)組長?，在平常的?教學(xué)工作中?，我即重視?學(xué)生的學(xué)習(xí)?成績提高，?同時(shí)也抓住?每一個(gè)機(jī)會(huì)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?思想道德教?育，轉(zhuǎn)眼之?間，一個(gè)學(xué)?期馬上就要?過去，在新?舊學(xué)期的交?接時(shí)刻，謙?虛謹(jǐn)慎地總?結(jié)過去工作?中的經(jīng)驗(yàn)和?教訓(xùn)，無論?是對(duì)教學(xué)成?績的提高，?還是教師個(gè)?人業(yè)務(wù)水平?的提高，都?是大有幫助?的，所以，?我特將自己?在歷史教學(xué)?中的經(jīng)驗(yàn)和?教訓(xùn)做一總?結(jié)如下。?一、改變學(xué)?生在教學(xué)中?的地位。傳?統(tǒng)的教學(xué)模?式，是一個(gè)?教師講，學(xué)?生聽的過程?，不僅抹殺?了學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的空間?，同時(shí)也使?教師忽視了?教學(xué)的反潰?往往是教師?口干舌燥，?學(xué)生似懂非?懂。在教學(xué)?實(shí)踐中，我?努力改變教?學(xué)模式，讓?學(xué)生在教學(xué)?過程中動(dòng)起?來，成為學(xué)?習(xí)的主體。?比如在講授?人教版必修?一第10課?《鴉片戰(zhàn)爭?》時(shí)，我提?前給學(xué)生布?置了預(yù)習(xí)作?業(yè)，把全課?分成了一個(gè)?又一個(gè)的知?識(shí)，讓學(xué)生?提前去找答?案，去思考?。如“英國?___要發(fā)?動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭??”，“如?果沒有虎門?硝煙，鴉片?戰(zhàn)爭會(huì)不會(huì)?爆發(fā)?”，?“___說?《___條?約》是中國?開始淪為半?殖民地半封?建社會(huì)的標(biāo)?志?”細(xì)小?的問題，既?讓學(xué)生對(duì)課?本知識(shí)有了?一個(gè)細(xì)化的?了解，同時(shí)?也使學(xué)生萌?發(fā)了濃厚的?興趣，自覺?主動(dòng)地去學(xué)?習(xí)，讓教師?達(dá)到事半功?倍的效果。?二、正確?處理內(nèi)容與?形式的關(guān)系?。教學(xué)中的?內(nèi)容，是指?要讓學(xué)生掌?握的知識(shí)，?形式是指讓?學(xué)生掌握知?識(shí)的方法。?高中歷史有?別于初中歷?史的最大地?方，就是重?視理論知識(shí)?的學(xué)習(xí)和事?物脈絡(luò)的掌?握，如果只?知道事件的?發(fā)生而不知?道事件背后?的深刻背景?，是不符合?歷史教學(xué)的?目的的，但?是，傳授歷?史理論，分?析事物本質(zhì)?在教學(xué)過程?中是一個(gè)很?難順利完成?的內(nèi)容，因?為學(xué)生一般?只對(duì)具體的?事件感興趣?，一遇到史?學(xué)理論，則?開始表現(xiàn)出?畏難的情緒?，影響了教?學(xué)效果，在?這種情況下?，我一般先?會(huì)采用一些?學(xué)生感興趣?的知識(shí)或問?題，舉一反?三，觸類旁?通，由一個(gè)?問題發(fā)散出?一系列的問?題，然后再?形成一個(gè)巨?大的知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)，逐步深?化和升華主?題，讓學(xué)生?在不知不覺?，既看到了?樹木，也不?會(huì)忽視森林?，完成了由?淺入深的學(xué)?習(xí)。三、?把“困惑”?留給學(xué)生輕?易得到的，?人們往往不?會(huì)珍惜。在?教學(xué)過程中?，這個(gè)現(xiàn)象?也表現(xiàn)得非?常明顯。在?以前的教學(xué)?中，我總是?按部就班不?厭其煩地給?學(xué)生進(jìn)行著?講授，但教?學(xué)成績總是?不見提高，?而且久而久?之，學(xué)生對(duì)?歷史課都失?去了興趣，?這一度讓我?很迷茫。?在新課改精?神的影響下?，我逐漸開?始改變這種?授課模式，?不再直接告?訴學(xué)生因_?__所以什?么，而是首?先給學(xué)生展?示現(xiàn)象，然?后讓學(xué)生自?己產(chǎn)生問題?，自己去解?決問題。比?如在講授人?教版必修一?第27課《?世紀(jì)之交的?世界格局》?時(shí)，我首先?向?qū)W生列舉?了很多史實(shí)?，告訴他們?___和_?__的一些?具體表現(xiàn)，?學(xué)生在對(duì)歷?史發(fā)出感慨?的時(shí)候，都?產(chǎn)生了同一?個(gè)問題，那?就是這些事?件___會(huì)?發(fā)生，我并?沒有急于告?訴學(xué)生答案?，而是鼓勵(lì)?他們自己去?思考，在學(xué)?生七嘴八舌?的討論下，?學(xué)生們的答?案越來越接?近我想聽到?的答案，當(dāng)?答案最后揭?曉的時(shí)候，?很多學(xué)生的?臉上表現(xiàn)出?的是喜悅滿?足的表情，?這讓我感覺?到了教學(xué)的?樂趣和成就?感，教學(xué)雖?然是一門遺?憾的藝術(shù)，?但是，如果?能在其中體?會(huì)到成就感?，也就接近?了教學(xué)的實(shí)?質(zhì)。教學(xué)有?法，但無定?法。在新課?改的理念中?，學(xué)校是學(xué)?生發(fā)展的空?間，課堂是?學(xué)生發(fā)展的