2022年教研組個(gè)人小結(jié)教研組工作總結(jié)

2022年教研組個(gè)人小結(jié)_教研組工作總結(jié)這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖穷A(yù)科一年級(jí)35、36兩個(gè)班的語(yǔ)文和作文教課工作。預(yù)科一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄２痪?，她們?duì)學(xué)校的好奇心和新鮮感正濃，她們學(xué)習(xí)的熱忱和學(xué)習(xí)的踴躍性都很高，但她們的語(yǔ)文基礎(chǔ)確實(shí)比較差。就我所任教的預(yù)35和預(yù)36班而言，預(yù)35班比預(yù)36班的語(yǔ)文基礎(chǔ)略好一些。但每個(gè)班也都有幾個(gè)特別不錯(cuò)的學(xué)生，比方像預(yù)35班的陳圓圓、蘇煜、清醒、陳南美，預(yù)36班的譚慧、豐婷婷、黃夢(mèng)娜、方瓊令等。期末成績(jī)顯示：預(yù)35班有9人成績(jī)優(yōu)異，占23.7%，有37人及格，占97%，只有一人不及格，占3%；而預(yù)36班有8人成績(jī)優(yōu)異，占17%，有42人及格，占87.5%，有6人不及格，占12.5%?？梢?，預(yù)35班學(xué)生整體水平較好，且同學(xué)之間差距不大；預(yù)36班兩極分化較嚴(yán)重，但拉班級(jí)退后的不過(guò)極少量學(xué)生，并且預(yù)36班也有很大的潛力。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的錯(cuò)落不齊，也給教課工作增添了難度，但對(duì)于剛才走上講臺(tái)的年青人來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，何嘗不是好事。所以，在一個(gè)學(xué)期的教課過(guò)程中，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材，針對(duì)不一樣基礎(chǔ)的班級(jí)和學(xué)生疏別擬訂教課策略，設(shè)計(jì)教課方案，努力研究較為適合的教課方法，力爭(zhēng)盡量照料到不一樣層次和不一樣水平的學(xué)生，因材施教。同時(shí)，虛心向有豐富教課經(jīng)驗(yàn)的教務(wù)處羅詞平主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)劉克勤老師、骨干教師劉朝霏等老師討教、學(xué)習(xí)，在他們的熱忱幫助和盡心指導(dǎo)下，我的進(jìn)步比較顯然，對(duì)語(yǔ)文教課也有了較理性、較全面的認(rèn)識(shí)，順利地達(dá)成了教課任務(wù)。能夠一定地說(shuō)，我收獲好多、進(jìn)步很大、成長(zhǎng)很快。此刻，我將總結(jié)我這學(xué)期以來(lái)在教課過(guò)程中所做的努力、試試和獲得的成績(jī)一、語(yǔ)文教課第一，我將簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)我這學(xué)期所做的一些努力。（一）、重生問(wèn)卷檢查。在重生入校之初，我本著“在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等基本狀況的原則”的基礎(chǔ)上，才有可能有效地實(shí)行教課。所以，我為了認(rèn)識(shí)和掌握重生的基本狀況，精心設(shè)計(jì)了一套檢盤問(wèn)卷（附后），較全面、客觀地從語(yǔ)文的角度獲取了一些重要信息，這對(duì)于我規(guī)劃設(shè)計(jì)教課方案很有幫助。并且，我還對(duì)預(yù)35、36兩個(gè)班的檢查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)照剖析。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教課實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我最先的做法和有關(guān)策略是正確的、有價(jià)值的。（二）認(rèn)真設(shè)計(jì)課前介紹語(yǔ)言、講堂發(fā)問(wèn)和黑板書寫。我以為這些環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入講堂、認(rèn)真聆聽和踴躍參加的要點(diǎn)。在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，我盡量聯(lián)合學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)、時(shí)下時(shí)髦以及他們的興趣或名人逸聞，激發(fā)他們的極大興趣，讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，以滿足下一節(jié)課的希望。對(duì)于講堂問(wèn)題，我防止問(wèn)一些形式的問(wèn)題，比方“OK？”“對(duì)嗎？”“不是嗎？”“好嗎？”“你能嗎？”這類低層次的問(wèn)題不可以指引學(xué)生深入思慮，而是試試設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使學(xué)生能夠拓展思想，改變角度，經(jīng)過(guò)認(rèn)真剖析后回答，進(jìn)而培育他們的思想質(zhì)量、方法、深度和廣度。至于講堂上的黑板書法設(shè)計(jì)，因?yàn)槲蚁矏蹠ê妥?，所以我也使用楷書、行書、隸書、草書、篆書等字體。有時(shí)我依據(jù)先人的書寫習(xí)慣，從左到右，從上到下在黑板上寫字。這往常用于文言文教課，這大大提升了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做筆錄的時(shí)候也在模擬，這對(duì)他們學(xué)習(xí)書法也有幫助。我記得35班和班的很多學(xué)生說(shuō)，假如她參加課外小組的書法課，我們中的很多人都會(huì)報(bào)名?；蛟S這是為了取悅我，但起碼這表示他們特別接受我。爽快地說(shuō)，這些教課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也花了我好多時(shí)間和心思，但我感覺(jué)既累又快樂(lè)。這篇對(duì)于《2022年度教研組個(gè)人小結(jié)范文》的文章，是專門為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！這學(xué)期，我負(fù)責(zé)預(yù)科一年級(jí)35班和36班的語(yǔ)文和作文教課。預(yù)科一年級(jí)的學(xué)生剛才進(jìn)入學(xué)校。他們對(duì)學(xué)校既好奇又新鮮。他們有很高的學(xué)習(xí)熱忱和熱忱，但他們的中國(guó)基礎(chǔ)很差。就我所教的前35和前36個(gè)班而言，前35班的語(yǔ)文基礎(chǔ)略優(yōu)于前36班。但每個(gè)班也有幾個(gè)特別好的學(xué)生，比方35班的陳元元、蘇宇、邢興和陳南美，36班的譚輝、馮婷婷、黃夢(mèng)娜和方瓊玲。最后結(jié)果顯示，35年級(jí)前班有9名學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，占23.7%，37名經(jīng)過(guò)，占97%，只有1名不及格，占3%；36年級(jí)前，8名學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，占17%，42名通過(guò)，占87.5%，6名不及格，占12.5%。能夠看出，35歲從前班的學(xué)生整體水平較好，學(xué)生之間的差距不大；學(xué)前教育兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，但只有少量學(xué)生退卻，并且學(xué)前教育也有很大潛力。中國(guó)學(xué)生基金會(huì)的質(zhì)量錯(cuò)落不齊也增添了教課的難度，但對(duì)剛登上講臺(tái)的年青人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以，在一個(gè)學(xué)期的教課過(guò)程中，我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)湔n和學(xué)習(xí)教材，針對(duì)不一樣的基礎(chǔ)課和學(xué)生擬訂教課策略和教課計(jì)劃，努力研究更適合的教課方法，努力多層次,多層次地照料學(xué)生。同時(shí)，我向教務(wù)處主任羅次平、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)劉克勤、骨干教師劉朝飛等教課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行了謙遜的咨詢和學(xué)習(xí)。在他們的熱忱幫助和精心指導(dǎo)下，我獲得了顯然的進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)文教課有了更為理性和全面的認(rèn)識(shí)，順利達(dá)成了教課任務(wù)。能夠一定的是，我收獲了好多，獲得了很大的進(jìn)步，成長(zhǎng)得很快。現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)我在教課過(guò)程中所做的努力、試試和所獲得的小小成績(jī)總結(jié)一、語(yǔ)文教課第一，我就本學(xué)期所做的一些努力簡(jiǎn)要地說(shuō)一下。（一）重生問(wèn)卷檢查。在重生入學(xué)早期，鑒于“充分認(rèn)識(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基本狀況”的原則，有可能有效地實(shí)行教課。所以，為了認(rèn)識(shí)和掌握重生的基本狀況，我精心設(shè)計(jì)了一套檢盤問(wèn)卷（附件），從漢語(yǔ)的角度全面、客觀地獲取了一些重要信息，這對(duì)我規(guī)劃和設(shè)計(jì)教課計(jì)劃特別有幫助。別的，我還對(duì)35年級(jí)前和36年級(jí)的檢查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對(duì)照剖析。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教課實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我的初步實(shí)踐和有關(guān)策略是正確的和有價(jià)值的。（二）、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語(yǔ)、講堂發(fā)問(wèn)和板書。我把這些環(huán)節(jié)視為惹起學(xué)生進(jìn)入講堂、認(rèn)真聽講、踴躍參加的要點(diǎn)。對(duì)于導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)我盡量聯(lián)合學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)、目前流行時(shí)髦及其興趣喜好或名人逸聞，惹起她們的極大興趣，讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的講堂充滿期望。對(duì)于講堂發(fā)問(wèn)，我防止問(wèn)一些形如“好不好？”“對(duì)不對(duì)？”“是否是？”“行不可以？”“能不可以？”之類的不可以指引學(xué)生進(jìn)行深入思慮的低層次問(wèn)題，而是盡量設(shè)計(jì)一些能使學(xué)生拓展思想，變換角度，認(rèn)真剖析后才作答的問(wèn)題，培育她們思慮問(wèn)題的質(zhì)量、方式方法和深度廣度。而對(duì)于講堂板書的設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覠釔蹠ㄗ?，所以兼用了楷書、行書、隸書、草書和篆書等多種字體，有時(shí)還模擬先人書寫的習(xí)慣在黑板上自左向右，從上往下書寫，這往常在教文言文時(shí)用到，讓學(xué)生興趣陡增，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)也在做筆錄時(shí)模擬，這對(duì)她們學(xué)習(xí)書法也有幫助。記得預(yù)35和36班有許多同學(xué)說(shuō)佘老師假如帶課外小組的書法課我們好多人會(huì)報(bào)名的，或許是存心討好我，但起碼說(shuō)明她們很接受我。爽快地說(shuō)，這些教課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也花了我許多的時(shí)間和心思，但累并快樂(lè)著。跟著學(xué)前教育改革的深入和教育理念的不停創(chuàng)新，我們愈來(lái)愈感覺(jué)傳統(tǒng)的教育評(píng)論落伍于以人為本、尊敬少兒個(gè)性、發(fā)展少兒創(chuàng)建力、促使少兒身心健康等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的水桶已經(jīng)不可以知足現(xiàn)代少兒的知識(shí)需求。時(shí)代進(jìn)步的潮流,社會(huì)改革的潮流,不停向我們提出改革與發(fā)展的新課題,在改革與競(jìng)爭(zhēng)中研究,在學(xué)習(xí)與反省中實(shí)踐。本學(xué)期，我們教研組以課程改革為發(fā)展契機(jī)，踴躍創(chuàng)建自我追求、自我加壓的環(huán)境，不懈努力，以理論進(jìn)步為要點(diǎn)，以先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而提升護(hù)理和教育質(zhì)量，最后促使每個(gè)少兒的發(fā)展。一、豐富多彩的教研活動(dòng)是提升教研質(zhì)量的基礎(chǔ)。一支優(yōu)異的教研隊(duì)伍一定有各樣嚴(yán)格的制度保證。為此，我們?cè)诿裰髯h論的基礎(chǔ)上共同擬訂了教研組的活動(dòng)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)擬訂這些詳盡、定量的計(jì)劃，不單增強(qiáng)了可操作性，并且提升了教師組織實(shí)行、評(píng)論剖析、專題研究、議論和寫作的能力。同時(shí)，我們還靈巧運(yùn)用四系統(tǒng)模式，提升教課科研活動(dòng)的質(zhì)量。比如，中心語(yǔ)音系統(tǒng)是一種交互式的議論和學(xué)習(xí)方式。在教課和研究活動(dòng)中，我們確定了人人都是主人的看法。每項(xiàng)活動(dòng)都由不一樣的教師主持，供給自己的新學(xué)習(xí)文章，說(shuō)明他們?yōu)楹芜x擇這些文章，這篇文章的價(jià)值，以及他們自己的看法，使教師獲取不一樣的信息交流，促使教師教育看法的轉(zhuǎn)變，使教師能夠用看法指導(dǎo)教育實(shí)踐，拓寬研究思路，在議論中感覺(jué)學(xué)習(xí)的真理。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提升保教水平的重要手段之一，適合的教研活動(dòng)方法，能使研究更為深入、精準(zhǔn)。我們發(fā)現(xiàn)：過(guò)去教研模式最大的不足在于忽略了教師的主體作用，教研活動(dòng)中教師間的交流和交流大多逗留在表面，極罕有對(duì)問(wèn)題和方法的深入研究。因此我們小班教研組依據(jù)這一現(xiàn)象擬訂出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成我要學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。在教研活動(dòng)中我們依據(jù)本園的實(shí)質(zhì)狀況采納面上交流和點(diǎn)上商討相聯(lián)合，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相聯(lián)合的形式，使商討活動(dòng)更具靈巧性、更具互動(dòng)性和可操作性。（一）理論與實(shí)踐相聯(lián)合的學(xué)習(xí)議論活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)有益于幫助教師建立正確的教育看法，幫助教師形成與正確教育看法相符合的教育行為策略。比如，在學(xué)習(xí)《教師如何發(fā)掘幼兒生成的內(nèi)容》的過(guò)程中，我們?cè)谄匠Ｗ约菏熳x《課程指南》精神的同時(shí)，在大教研組活動(dòng)中聯(lián)合工作中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行議論，如如何掌握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價(jià)值的教育內(nèi)容、幼兒游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)以外教師該如何應(yīng)付？等問(wèn)題，在議論中教師自持自己的看法各持已見，爭(zhēng)辯不休，經(jīng)過(guò)《大綱》、《課程指南》的學(xué)習(xí)，教師以為：生成活動(dòng)是由幼兒的近期的興趣和熱門問(wèn)題或許新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們?cè)谀骋换顒?dòng)后生成的新的問(wèn)題和內(nèi)容。此刻，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交織的、不可以切割的，它們能夠互相轉(zhuǎn)變。生成的問(wèn)題能夠安排成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也能夠留出生成的空間。其次，要實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)聯(lián)合，教師一定依據(jù)自己的目標(biāo)、少兒的需要、已有的經(jīng)驗(yàn)以及與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)生成活動(dòng)。跟著研究的深入，教師對(duì)生成性課程的理解將更為完美和全面。在學(xué)習(xí)議論中,教師們糾正了思想,提升了認(rèn)識(shí),建立了正確的少兒觀和教育觀。再比方，在游戲課程中學(xué)習(xí)少兒生成活動(dòng)的反響策略研究時(shí)，我們第一組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，幫助教師理解少兒生成活動(dòng)中的反響指引策略。而后，小組中的每一個(gè)班級(jí)都展現(xiàn)了角逐游戲，小班組代表我們的小班組在公園里公然展現(xiàn)。在展現(xiàn)過(guò)程中，小組中的老師們共同努力，***將過(guò)去簡(jiǎn)單的指導(dǎo)改為對(duì)話、議論和實(shí)踐相聯(lián)合。目前，全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)課程改革睜開了熱忱的議論。我們也利用學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，采集各種幼教新信息，并把各班睜開的主題活動(dòng)在教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的分享。我們還學(xué)習(xí)議論《課程指南》的理論和精神，從頭審察教師的教育行為，并使正確看法內(nèi)化成一種教育理念，時(shí)刻支持著教師的教育行為。（二）提升教師在察看、交流、聆聽和評(píng)論活動(dòng)中的反省和實(shí)踐能力。提到評(píng)選，教師們大多感覺(jué)緊張和懼怕，為了除去她們的悲觀情緒，讓他們的聰慧才智能獲取最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽性u(píng)選中的評(píng)論、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變?cè)u(píng)選為分享，變個(gè)別化展現(xiàn)為集體性試試，鼓舞教師勇敢研究實(shí)踐。如本來(lái)的創(chuàng)建環(huán)境評(píng)選要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，偏離了環(huán)境創(chuàng)建評(píng)選的初衷，以后我們把環(huán)境評(píng)選變?yōu)楣奈璺窒?，獲取了教師的歡迎。為了幫助教師獲取最新信息，出門察看活動(dòng)的教師會(huì)實(shí)時(shí)反應(yīng)，讓其余教師從出色的活動(dòng)中獲取啟迪，獲取感性知識(shí)。跟著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們也將多媒體技術(shù)應(yīng)用到聽力和評(píng)論活動(dòng)中。為了提升教師的實(shí)踐反省能力，我們還錄制了出門觀摩活動(dòng)，并以觀看視頻的形式睜開了議論活動(dòng)。你能夠在教課和研究活動(dòng)中邊察看邊議論，我們也能夠經(jīng)過(guò)反復(fù)播放視頻來(lái)議論和理解有爭(zhēng)議的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)視頻察看，幫助教師梳理和提煉切合正確教育理念的教育行為，形成切合正確教育理念的行動(dòng)策略。在此次全區(qū)舉行的品牌展現(xiàn)活動(dòng)中，我們聯(lián)合我園的特點(diǎn)，并充分利用了家長(zhǎng)和社區(qū)的資源，擬訂了完美的活動(dòng)方案，因?yàn)檎宫F(xiàn)活動(dòng)的先期準(zhǔn)備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點(diǎn)都沒(méi)有牢騷，表現(xiàn)出我們這個(gè)集體強(qiáng)盛的凝集力。在教研活動(dòng)中，我們將學(xué)與思、教與研、理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)合，促使教師提升自己認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育行為。一、工作態(tài)度本學(xué)期，自然科學(xué)組持續(xù)認(rèn)真貫徹教育部要求的《基礎(chǔ)教育課程改革大綱》精神，依據(jù)辦學(xué)理念，牢牢環(huán)繞“實(shí)驗(yàn)小學(xué)是培育優(yōu)異小學(xué)畢業(yè)生的搖籃，是新疆小學(xué)教育的開放講堂，是新疆小學(xué)教育的旌旗”的辦學(xué)目標(biāo)。在擔(dān)當(dāng)上學(xué)期教育教課工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理管理工作的得失，以各項(xiàng)工作精美化管理為指導(dǎo)，指引全體理科教師以“努力工作、快樂(lè)工作、享受工作”的工作態(tài)度為指導(dǎo)，立足實(shí)質(zhì)，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)固建立“學(xué)生第一、教師第一、教課第一、質(zhì)量第一”的理念，著力深入基礎(chǔ)教育課程改革，環(huán)繞本學(xué)期科學(xué)教育教課工作要點(diǎn)，認(rèn)真抓好各項(xiàng)工作，努力提升科學(xué)教育成效。二、學(xué)習(xí)狀況看法是行動(dòng)的靈魂。教育看法在教課中起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。只有有了新的理念，才能有新的教課改革。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理論文章、反省和議論，從教師角色、教師行為、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面提升教師的理解，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，改變教師過(guò)去的看法，并使小組教師的理念與新課程的方向相一致。只有這樣，才能煥發(fā)出教課的活力和創(chuàng)建力?？茖W(xué)組教師能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的政治理論、教育法例和現(xiàn)代教育理論以及信息科技等有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自己的師德涵養(yǎng)，不停更新教育理念。堅(jiān)持每周兩次的組內(nèi)教研活動(dòng)，周一組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教育教課理論，每次優(yōu)選一篇科學(xué)理論文章或教研論文,組內(nèi)教師在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)我校的教課實(shí)質(zhì)提出自己的見解和感悟。踴躍鼓舞、督促組內(nèi)教師在平常的講堂教課中全面落實(shí)新課改理念。周二睜開集體備課和教課技