送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案秭歸

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”——秭歸縣鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行方案一、培訓(xùn)主題有效提高秭歸縣鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教課實(shí)踐能力二、培訓(xùn)目標(biāo)整體目標(biāo)：全面提高我縣鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)詳細(xì)目標(biāo)：1．經(jīng)過名師的示范引領(lǐng)，加深鄉(xiāng)村教師對(duì)全面實(shí)行素質(zhì)教育重要性和緊急性的認(rèn)識(shí)，理解新課程背景下教師角色和職責(zé)的轉(zhuǎn)變，提高其對(duì)新局勢(shì)、新理念的理解和掌握能力。經(jīng)過送教下鄉(xiāng)老師和當(dāng)?shù)亟處煛巴n異構(gòu)”的主體研修方式，齊集真切講堂的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，發(fā)展鄉(xiāng)村教師的開放性、多元化思想，有效提高其駕御講堂的教課實(shí)行能力。聯(lián)合“同課異構(gòu)”的主體研修方式，展開現(xiàn)場(chǎng)診療、評(píng)課、議課等參加式活動(dòng)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師對(duì)教課實(shí)踐的行動(dòng)察看、自我反省、感悟體驗(yàn)、行動(dòng)設(shè)計(jì)等有效教研的專業(yè)引領(lǐng)能力。搭建名師、教研員、鄉(xiāng)村教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái)。經(jīng)過送教下鄉(xiāng)教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享，解答教課迷惑等研修方式，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師主動(dòng)規(guī)劃自我專業(yè)發(fā)展的有效路徑，提高名優(yōu)教師的示范輻射能力。三、培訓(xùn)對(duì)象、剖析實(shí)時(shí)間培訓(xùn)對(duì)象：縣級(jí)以下小學(xué)語(yǔ)文一線教師。對(duì)象剖析：參加培訓(xùn)人員為我縣縣級(jí)以下小學(xué)語(yǔ)文一線教師。經(jīng)需求檢查，這部分教師廣泛存在教育教課理論相對(duì)貧乏，知識(shí)更新遲緩，獲守信息的渠道少等問題。他們廣泛對(duì)國(guó)家的最新教育理念，特別是在新教育理念下該怎樣去實(shí)行有效教課策略存在較大的迷惑和渴求。所以，本項(xiàng)目培訓(xùn)將依據(jù)鄉(xiāng)村一線小學(xué)語(yǔ)文教師的需求，重視教課實(shí)踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。培訓(xùn)時(shí)間：集中培訓(xùn)2天，12學(xué)時(shí)。四、培訓(xùn)內(nèi)容維專題學(xué)度內(nèi)容重點(diǎn)時(shí)專新課標(biāo)下講堂教課的有效解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、有效課題策略1堂教課策略的內(nèi)容及運(yùn)用。講新課標(biāo)下講堂察看的有效座方法講堂察看——示范課：名優(yōu)教師講堂教課觀摩顯現(xiàn)名師講堂教課的設(shè)計(jì)理念課與行動(dòng)反省堂講堂察看——研究課：本典范土教師講堂教課觀摩顯現(xiàn)名師對(duì)講堂教課的指導(dǎo)與點(diǎn)播——鑒于教課模式的“同課異構(gòu)”經(jīng)講堂教課經(jīng)驗(yàn)分享與互動(dòng)驗(yàn)商討分

講堂察看法的類型、定性和定量察看的操作方法及合理運(yùn)用。正確立位教課目的、合理設(shè)計(jì)教課環(huán)節(jié)、有效運(yùn)用教課策略。名師講堂教課方案思路與企圖分析、學(xué)員反省個(gè)人的教課行為。一線教師聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情，2展開“同課異構(gòu)”顯現(xiàn)。教研員組織學(xué)員評(píng)課、議課、名師指導(dǎo)，主動(dòng)發(fā)掘有效2的講堂教課策略，提高教課實(shí)踐能力。名師、教研員與全體參培教師商討，比較本地教師和名1師教課風(fēng)格的異同、解答學(xué)職工作中的疑惑。

加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的理論研究和實(shí)踐探索，采取豐享名師成長(zhǎng)策略與教課風(fēng)格

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分享名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教

富多學(xué)風(fēng)格的形成路徑。五、培訓(xùn)方式的培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)：1.觀摩顯現(xiàn)、示范引領(lǐng)。推行送教下鄉(xiāng)教師和當(dāng)?shù)貎?yōu)異教師“同課異構(gòu)”的方式，突出課例中的問題特點(diǎn)與方法價(jià)值，指引教師在寬泛、充分的參加體驗(yàn)中收獲提高。同時(shí)增強(qiáng)各級(jí)教研員及名師的示范引領(lǐng)作用，有效發(fā)揮研培優(yōu)勢(shì)，共同努力，集中智慧，使培訓(xùn)活動(dòng)博得優(yōu)異收效。創(chuàng)建情形、事例載體。以小學(xué)語(yǔ)文典型教教事例為載體，進(jìn)行有效研修，為參培教師供給豐富的情形感和話語(yǔ)權(quán)，指引教師們加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，并主動(dòng)研究有效的講堂教課策略。商討問題、發(fā)掘潛能。找準(zhǔn)學(xué)員廣泛關(guān)注的熱門問題和教課疑惑，組

樣織名師、教研員與學(xué)員商討交流，共同破解教課難題，激發(fā)學(xué)員潛能。親密配合、共同努力。在秭歸縣選定優(yōu)異小學(xué)語(yǔ)文一線骨干教師構(gòu)成“送教下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合其所在學(xué)校形成合作體制。六、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各學(xué)科縣級(jí)教研員若干名；各學(xué)科一線名師若干名；各學(xué)科當(dāng)?shù)匾痪€教師若干名。七、查核評(píng)論推行參訓(xùn)學(xué)員一致管理。組建由領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組指導(dǎo)成員以及學(xué)員共同構(gòu)成的培訓(xùn)查核小組，嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。經(jīng)過多種方式，正確查核評(píng)論學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成效等方面進(jìn)行綜合查核評(píng)論。學(xué)習(xí)態(tài)度。包含培訓(xùn)時(shí)期的出勤狀況、遵章守紀(jì)、參加活動(dòng)、互幫互幫等。學(xué)習(xí)過程。包含培訓(xùn)時(shí)期的學(xué)習(xí)筆錄、聽課筆錄、交流質(zhì)量、心得領(lǐng)會(huì)等。學(xué)習(xí)成效。包含培訓(xùn)時(shí)期的研修總結(jié)、理念更新、發(fā)展意向、實(shí)踐軌跡等。上述查核項(xiàng)所有合格者，方能獲得《培訓(xùn)合格證書》。八、追蹤指導(dǎo)形成培訓(xùn)后追蹤指導(dǎo)服務(wù)的長(zhǎng)效體制，為學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)久發(fā)展供給支持?，F(xiàn)場(chǎng)追蹤指導(dǎo)。按期組織項(xiàng)目追蹤指導(dǎo)服務(wù)組，深入到受訓(xùn)教師所在學(xué)校聽課指導(dǎo)，參加校本教研，經(jīng)過問卷檢查、訪談、會(huì)談等形式，解決教師培訓(xùn)后的詳細(xì)問題和需求，促進(jìn)教師專業(yè)能力連續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)追蹤指導(dǎo)服務(wù)。經(jīng)過QQ群、郵件、電話回訪等方式，與學(xué)員進(jìn)行交流，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)員實(shí)踐狀況。成立受訓(xùn)教師與專家、教研員、名師網(wǎng)上交流平臺(tái)。對(duì)聚焦的問題設(shè)計(jì)主題商討，追求問題解決議略。建立新式學(xué)習(xí)共同體。構(gòu)成專家、教研員與參訓(xùn)學(xué)員合作的學(xué)習(xí)共同體，以“名師工作坊”的形式，與參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行長(zhǎng)久交流合作，共同反省、促進(jìn)、成長(zhǎng)，形成常態(tài)化的反應(yīng)交流。搭建后續(xù)發(fā)展平臺(tái)，促成成就轉(zhuǎn)變和實(shí)踐課題的研究。九、資源狀況編印《我的國(guó)培思慮和感悟》，記錄研修歷程，分享研修體驗(yàn)編寫《微設(shè)計(jì)事例》，匯編學(xué)員優(yōu)異作業(yè)設(shè)計(jì)；發(fā)布培訓(xùn)生成性成就，在有關(guān)刊物上促成成就提高。十、培訓(xùn)特點(diǎn)與創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)教師培訓(xùn)需求。經(jīng)過需求調(diào)研，認(rèn)識(shí)掌握目前鄉(xiāng)村教師教育教課實(shí)質(zhì)，在關(guān)注教育新理論、新政策、新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更重視賜予學(xué)員教課方式方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員培訓(xùn)后的自主發(fā)展，促進(jìn)實(shí)踐行動(dòng)的有效改良。培訓(xùn)方式，著重名師與學(xué)員互動(dòng)。經(jīng)過名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享、名師與學(xué)員齊集有效講堂的互動(dòng)交流，將理論與實(shí)踐，教課經(jīng)驗(yàn)與實(shí)質(zhì)很好的聯(lián)合。培訓(xùn)重點(diǎn)，重視行動(dòng)問題商討。梳理學(xué)職工作實(shí)質(zhì)中常有的共性問題，確立商討主題，組織名師、教研員與學(xué)員間召開主題商討會(huì)，為學(xué)員此后的工作、專業(yè)發(fā)展，存儲(chǔ)可連續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)