通用技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通用技術(shù)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)【篇一：通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)】通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)一、對(duì)“通用技術(shù)”這個(gè)名詞的內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在思想上對(duì)“通用技術(shù)”這門學(xué)科形成一個(gè)比較完好的框架通用技術(shù)定義：通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、表現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)其余技術(shù)，是從紛紛浩雜的技術(shù)系統(tǒng)中依據(jù)高中技術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值和任務(wù)選擇的、寬泛應(yīng)用于平常生活、對(duì)學(xué)生發(fā)展有寬泛遷徙價(jià)值的技術(shù)。二、認(rèn)識(shí)什么是“技術(shù)修養(yǎng)”技術(shù)修養(yǎng)的涵義：理解、使用、管理和議論技術(shù)的能力。一名擁有技術(shù)修養(yǎng)的人以與時(shí)俱進(jìn)、日趨深入的方式理解技術(shù)是什么，它是怎樣創(chuàng)建的，怎樣塑造社會(huì)又被社會(huì)塑造的，在個(gè)人層面上有助于花費(fèi)者更好的議論產(chǎn)品做出更理智的購置決定；在社會(huì)層面技術(shù)修養(yǎng)相同有助于公民做出更好的決議。三、對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容、作用有了認(rèn)識(shí)通用技術(shù)是一門嶄新的課程，沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b，所以，在教課過程中產(chǎn)生的好多問題都需要任課教師單獨(dú)解決。為了讓整個(gè)教課過程不偏離方向，就一定仔細(xì)研讀新課標(biāo)，以及有關(guān)的解讀資料。重新課標(biāo)中找尋解決問題的方向。所以新課標(biāo)是一定常?？吹摹Ｋ?、經(jīng)過培訓(xùn)，對(duì)教材里的教課內(nèi)容要怎樣教課有了一個(gè)大概的方向剛拿到課本時(shí)就感覺通用技術(shù)的課本內(nèi)容好多，有點(diǎn)亂，不知道上課時(shí)要怎樣組織。經(jīng)過各位培訓(xùn)老師的解說讓我有了一個(gè)大體的方向。上課的時(shí)候最好不要依照課來源本來本的講，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教課資源，多向?qū)W生介紹最新的技術(shù)發(fā)展，經(jīng)過各種圖片、視頻、實(shí)物向?qū)W生傳達(dá)一種技術(shù)設(shè)計(jì)的思想。學(xué)生技術(shù)思想的形成比詳細(xì)技術(shù)技術(shù)的掌握更重要，技術(shù)思想的重要內(nèi)涵就是創(chuàng)新思想，這是切合新時(shí)代的要求的，對(duì)學(xué)生此后的發(fā)展也有益處。五、通用技術(shù)課程對(duì)著手能力仍是有必定要求的固然通用技術(shù)重申的是技術(shù)設(shè)計(jì)的思想，可是仍是要修業(yè)生有必定的著手能力，讓學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想經(jīng)過技術(shù)操作變?yōu)樵敿?xì)的作品，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的興趣，同時(shí)技術(shù)操作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，技術(shù)試驗(yàn)也是優(yōu)化設(shè)計(jì)的一種重要方法。下邊是對(duì)課程的理解：通用技術(shù)的《技術(shù)與設(shè)計(jì)》是一門立足于實(shí)踐、高度綜合、著重創(chuàng)新、科學(xué)與人文交融的課程，它突出了通識(shí)性技術(shù)內(nèi)容，重申對(duì)技術(shù)的理解和對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的掌握。利用各種技術(shù)制造的產(chǎn)品存在于學(xué)生熟習(xí)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之中，技術(shù)是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的主動(dòng)力。經(jīng)過《技術(shù)與設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視線，學(xué)習(xí)或掌握通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技術(shù)，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般過程和原則；擁有必定的技術(shù)研究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)質(zhì)問題及終生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，形成擁有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成踴躍、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣。發(fā)展初步的技術(shù)能力和必定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)終生發(fā)展確立基礎(chǔ)。此外，《技術(shù)與設(shè)計(jì)》也是高中課程后的兩個(gè)必修模塊，學(xué)好它可獲取4個(gè)學(xué)分?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1“是全體高中學(xué)生一定修的課程內(nèi)容，也是高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊。它和“技術(shù)與設(shè)計(jì)者”共同為后續(xù)的選修課程供給了必需的基礎(chǔ)，并為高中畢業(yè)生規(guī)定了一定達(dá)到的最低技術(shù)素養(yǎng)?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”將使學(xué)生在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對(duì)技術(shù)有一個(gè)更加深刻全面的理解，加強(qiáng)使用技術(shù)的自信心和責(zé)任心，初步掌握一個(gè)通用的、完好的設(shè)計(jì)過程，學(xué)會(huì)與設(shè)計(jì)有關(guān)的門路，設(shè)計(jì)是一個(gè)產(chǎn)生實(shí)用的產(chǎn)品和系統(tǒng)的創(chuàng)建性的計(jì)劃過程。設(shè)計(jì)過程需要使用各種各種的策略，如問題解決、創(chuàng)建性思想、空間想象、批評(píng)性思想和推理。它還需要著手能力，如測量、畫圖、畫草圖、操作計(jì)算和使用工具。設(shè)計(jì)的溝通和議論貫串于設(shè)計(jì)過程的一直，永久不會(huì)有十全十美的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，模型或原型的制作是產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程不可以缺乏的環(huán)節(jié)。模型制作的過程不單是設(shè)計(jì)思想表現(xiàn)的過程，也是發(fā)展構(gòu)想的創(chuàng)建性過程?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)2”主要內(nèi)容有構(gòu)造與設(shè)計(jì)，流程與設(shè)計(jì)，系統(tǒng)與設(shè)計(jì)，控制與設(shè)計(jì)。構(gòu)造、流程、系統(tǒng)和控制是技術(shù)中常用的觀點(diǎn)，此中包含著豐富的思想方法，同時(shí)也表現(xiàn)了今世先進(jìn)技術(shù)及其先進(jìn)文化。學(xué)生經(jīng)過對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)提升他們理解技術(shù)觀點(diǎn)、技術(shù)原理、運(yùn)用技術(shù)知識(shí)剖析、解決問題的能力，關(guān)于高中生的生活、學(xué)習(xí)及人生規(guī)劃都擁有寬泛的價(jià)值，不論他們未來從事什么工作，這些思想方法的形成將使他們終生得益。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)是一門立足于實(shí)踐、著重創(chuàng)建、高度綜合的新增設(shè)課程，學(xué)校里廣泛缺乏協(xié)助教課工具，在教課中，單憑教師的語言表達(dá)，有時(shí)學(xué)生仍是不可以正確理解和感知。利用多媒體電化協(xié)助教課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電腦有強(qiáng)盛的辦理圖象、動(dòng)畫、影視、聲音、文字等多媒體功能，可加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是多媒體擁有其余傳統(tǒng)教課手段所難以達(dá)到的動(dòng)畫功能，在揭露事物的實(shí)質(zhì)特色和剖析其變化過程等方面擁有獨(dú)到之處，有益于指引學(xué)生掌握理性、抽象的知識(shí)。此外，在教課過程中，教師需要充分利用一些教課器具來幫助學(xué)生感知。能夠制作些簡單的教具或發(fā)掘我們身旁的物件來充任教具；只需教師適合利用，加上簡單演示，就能夠使一些復(fù)雜而抽象的問題變得直觀了然。這樣一來能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只需有教課，就存在教課的方法，通用技術(shù)的教課方法有解說法、問答法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等，教課有法，教無定法，方法固然好多，可是要因材施教，不可以混為一談，特別是要仔細(xì)閱讀通用技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解它的內(nèi)含。要運(yùn)用不一樣的方法和技巧，教師要設(shè)計(jì)適合的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以知足學(xué)生的個(gè)性差異。教課方法是實(shí)現(xiàn)教課目標(biāo)、達(dá)成教課任務(wù)的橋梁，也是聯(lián)系師生的紐帶。教課方法的利害直接關(guān)系到講堂教課的效率的高低和教課成效。教師要依據(jù)教課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)，選擇最正確的教課方法。扔掉“滿堂灌”、“填鴨式”的教課方法，利用“啟迪式”、“合作學(xué)習(xí)”、“師生互動(dòng)”等教課方法，讓學(xué)生活起來，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)，讓全體學(xué)生踴躍主動(dòng)地參加教課全過程。經(jīng)過本次培訓(xùn)，不單增加我們的知識(shí)、提升了思想認(rèn)識(shí)、更新了觀念，更堅(jiān)定了我們對(duì)新課程改革的信心和對(duì)“通用技術(shù)新課程”的熱愛。通用技術(shù)培訓(xùn)—心得總結(jié)為期不長的培訓(xùn)，或許關(guān)于我們來說，并無排山倒海的變化，沒有日新月異的進(jìn)步。但是，短短的培訓(xùn)光陰，依舊給我們留下美好的印象，留下不盡的考慮。原來，我其實(shí)不理解通用技術(shù)是什么，沒有參加培訓(xùn)從前，他人跟我提起通用技術(shù)，我感覺純粹技術(shù)性的東西，必定乏味而有無聊。我向來擔(dān)憂，假如是我，能否有能力去擔(dān)當(dāng)高中通用技術(shù)課教師這個(gè)職位。最先，我由著對(duì)它的懼怕，甚至有些的討厭，向來躲避著去接受，到此刻，慢慢理解接受這個(gè)學(xué)科，并逐漸喜愛上它。記得我在培訓(xùn)時(shí)期，對(duì)朋友說過：“我此刻決定了，我發(fā)奮做一名教師，并且是通用技術(shù)的教師！”朋友都感覺很詫異，我想，這一思想變化，是這短短的培訓(xùn)帶給我影響的直接目睹。在課上，程鎬初老師深入淺出，平常易懂的解說，給我?guī)碓S多樂趣，我才理解，本來這門課程是這樣風(fēng)趣而又充滿奇妙，理論加實(shí)踐，從做中領(lǐng)會(huì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的無量魅力，在創(chuàng)作的過程中思慮生活，不知不覺間成為生活的居心人。我們簡單的從設(shè)計(jì)知全貌，從模型知功能，好象天地間，巧奪天工、造物奇觀，就由我們手下燦爛般的睜開來。它不難，不乏味，它簡單，有樂趣，它率領(lǐng)你研究技術(shù)世界的奇特與浩大，它指引你踏上科學(xué)殿堂的金光大道它像一把神奇魔幻的鑰匙，開啟一扇扇智慧寶庫的大門?；蛟S，我有些狂言不慚，作為未來教師隊(duì)伍中的一員，作為此刻學(xué)生陣列中的一個(gè)，我深切領(lǐng)會(huì)到課程樂趣與生動(dòng)帶給學(xué)生的沖擊力。程老師的課生動(dòng)開朗，流利而又詳細(xì)的教課方案，從生活中找靈感的設(shè)計(jì)理念，賜予我很深的沖擊，我盼望自己有朝一日也能如程老師般，站在講臺(tái)上，引經(jīng)據(jù)典，娓娓而談，盼望我的學(xué)生也會(huì)像我相同，內(nèi)心充滿著對(duì)老師的仰慕與贊美。而我，此刻什么都不是，但我的夢在遠(yuǎn)方等著我?；蛟S，這個(gè)過程是個(gè)艱辛有波折甚至是遙不可以及，但是，這又有什么關(guān)系，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，我此刻要做的，不過全力的充分自己，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，培育專業(yè)修養(yǎng)，為自己成為一個(gè)合格的教師打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。在這個(gè)漫長而又短暫的時(shí)期，累了，抬開端看看天上飄過的白云，聞聞風(fēng)中花草的幽香，夢想終歸慢慢的向我走來，而我，仍舊清凈淡泊，云淡風(fēng)清。ps：不知多久，不再擁有云淡風(fēng)清，不知多久，不再領(lǐng)會(huì)文字的快樂?；蛟S，心累了，全部都黯淡了。心靈的沙漠時(shí)期，希望有清水能夠流過盼望自己，珍惜此刻，清凈淡泊。【篇二：通用技術(shù)教課心得領(lǐng)會(huì)】通用技術(shù)教課心得領(lǐng)會(huì)翟周平這學(xué)期，我們大多時(shí)間用于實(shí)踐，但不一樣的班級(jí)達(dá)成任務(wù)的狀況差異較大。總的來說幾個(gè)要點(diǎn)班達(dá)成的較好，作品多，在制作過程中同學(xué)之間的配合較好，制作興致也較高。一般班就不可以了，制作過程中的紀(jì)律特別的不好控制，最后作品也沒有幾個(gè)。感覺幾堂課是白白浪費(fèi)了。在通用技術(shù)教課中，我們應(yīng)以新的理念為指導(dǎo)，組織有效的教課。分鐘的時(shí)間，給學(xué)生教授生動(dòng)的知識(shí)，這類教課方式即切合新課改的目標(biāo)的。又能上好課，在此從前，我們必定要熟習(xí)教材，依照學(xué)生特色來精心設(shè)計(jì)這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)相浸透，達(dá)到不單教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)是能力。在風(fēng)趣的智力游戲活動(dòng)中進(jìn)行教課，我以為是一個(gè)特別好的教學(xué)方式。將知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)智力游戲中，讓學(xué)生在風(fēng)趣的智力游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺輕松快樂，不單大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能訓(xùn)練學(xué)生的思想能力。比如，在教“正確的思想方式的培育”這一部分內(nèi)容，在講定勢思想時(shí)，第一，我舉個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子（一位聾啞人到五金商鋪買釘子，先把左手作持釘狀，捏著兩只手指放在柜臺(tái)上，而后右手作捶打狀。售貨員先遞過錘子，聾啞人搖了搖頭，指了指作持釘狀的兩個(gè)手指，售貨員終于理解他是要釘子。這時(shí)候，又來了一位盲人顧客......同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，盲人將怎樣用最簡單的方法買好一把剪刀？），仍有一部分學(xué)生使用動(dòng)作語言來表達(dá)買一把剪刀，忘掉盲人是能夠說話的。我抓住了學(xué)生的這一個(gè)“動(dòng)作”，引出定勢思想，并解說它的優(yōu)弊端，學(xué)生反響不錯(cuò)！這給我啟迪是，在教課的過程中，要親密的關(guān)注學(xué)生的反響，注意學(xué)生信息的反應(yīng)，為我們進(jìn)行有效的教課服務(wù)。講發(fā)散思想時(shí)，仍舊是以智力題目來訓(xùn)練學(xué)生的思想，讓學(xué)生擬訂小明一家怎樣過河的方案。學(xué)生解決問題的踴躍性特別高，出生了幾種解決方案而我反省自己只有一種解決方案，這讓我理解學(xué)生是特別聰慧的，他們擁有巨大的潛能，在教課中，我們應(yīng)存心識(shí)去培育學(xué)生各種能力，使他們更加全面的發(fā)展！課程改革為我們帶來了新的教課理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間。我以為，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、考慮、溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思慮的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)建。《通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“一般高中階段的技術(shù)課程以提升學(xué)生的技術(shù)修養(yǎng)、促使學(xué)生全面而又富裕個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的溝通與辦理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和必定的人生規(guī)劃能力。”在備課、教課過程和反省時(shí)老是不斷的問自己能否是依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來備課和教課，有沒有達(dá)到了教課目標(biāo)。上個(gè)禮拜上《發(fā)現(xiàn)問題》這節(jié)課，引題時(shí)為了激發(fā)同學(xué)對(duì)這節(jié)課的興趣和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，以美國刀片大王吉列依賴發(fā)明安全刀片發(fā)財(cái)致富為例子來作為開頭，我感覺這個(gè)例子不錯(cuò)，可是同學(xué)反響其實(shí)不是很好，一是故事沒講好，還有就是剃須刀離高一的學(xué)生仍是比較遠(yuǎn)的。假如有更加切近同學(xué)的事例就好了。在傳統(tǒng)教育底下的學(xué)生多半是被動(dòng)的接受問題，沒有主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。為了激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠主動(dòng)提出問題，解說書籍中的事例：躺下時(shí)怎樣用吸管和嬰兒食品的冷熱的時(shí)候，因?yàn)槠匠Ｓ薪佑|和思路直接，同學(xué)一下就給出了成熟的解決方案。可是我仍是剖析了不一樣的察看角度能獲取的不一樣解決方法。又讓同學(xué)看了船鼻的構(gòu)造，同學(xué)都很奇異，精神為之一震，領(lǐng)會(huì)到察看和主動(dòng)提出問題的重要性。接下來就要求同學(xué)分組（3個(gè)桌子一組）議論，提出問題，采集上來后把問題抄到黑板加以議論。同學(xué)在短短的時(shí)間內(nèi)就提出了許多很存心思和價(jià)值的問題，比方汽車輪胎為何是黑的？黑的在陽光下吸熱過強(qiáng)能否是不好？書架的使用問題，不穩(wěn)，價(jià)錢，等等。在議論和說明中同學(xué)講話踴躍，講堂氛圍活躍。固然因?yàn)橐娊怅P(guān)系提出許多已經(jīng)解決的問題，可是整體來說反響相當(dāng)不錯(cuò)?？墒怯邢喈?dāng)部分同學(xué)在這段時(shí)間里不過坐的發(fā)呆，所謂的議論根本沒有推行。下節(jié)課我就改變了方法，是要求每個(gè)同學(xué)都依據(jù)生活提出一至二個(gè)問題，沒有思路能夠參照邊上同學(xué)的問題。要求每個(gè)同學(xué)都起碼提出一個(gè)自己以為有價(jià)值的問題。講堂成效好的多?？磥砥鋵?shí)不是全部東西都適合議論解決的。我以為培育同學(xué)察看平常生活、在生活中發(fā)現(xiàn)問題的興趣，是這課的要點(diǎn)。第一次課說明加活動(dòng)就占了大部分節(jié)課，結(jié)果后邊結(jié)束的極為充忙。課后我想培育興趣，學(xué)會(huì)察看生活才是最重要，爾后邊的內(nèi)容同學(xué)完好能夠自學(xué)，其實(shí)不需要我再絮叨，發(fā)現(xiàn)問題的活動(dòng)和展現(xiàn)完好能夠更多的占用一些時(shí)間?？傊诮陶n過程中，充散發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’一定使其擁有激烈的興趣；要引起他們的激烈興趣，一定懂得激發(fā)其踴躍思慮和發(fā)掘其不可以忽視的創(chuàng)建力?！酒和ㄓ眉夹g(shù)培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)】通用技術(shù)培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)什么是“技術(shù)修養(yǎng)”就我自己自己從前的教育經(jīng)驗(yàn)而言，技術(shù)和修養(yǎng)是分開講的，還沒有哪個(gè)學(xué)科，哪個(gè)老師以前教過我什么是技術(shù)修養(yǎng)?！凹夹g(shù)”很好理解，從前仍是高中生的時(shí)候勞技課就有學(xué)