苯酚性質的實驗探究教學設計

苯酚性質的試驗探究教學設計一、教材分析本節(jié)內容是安排在乙醇后面的又一種烴的衍生物，學生在學習乙醇的過程中已初步把握了官能團對有機物主要性質的打算性作用，對乙醇中官能團羥基的性質也已有較深的理解和把握。教材在這一根底上緊接著安排入苯酚有其獨有的作用。因苯酚的構造中也含羥基，通過苯酚性質的學習可進一步加強學生對羥基官能團性質的把握，而苯酚性質與乙醇性質的又有肯定的不同之處，讓學生學會全面的對待問題，能更深層次的把握學問。從生活入手創(chuàng)設情景，引出課題，分析其構造特征，猜測推想在此根底上師生互動、生生互動，拓展知。讓學生“自主,可充分發(fā)揮學生的學習潛能，讓學生在體驗和制造的過程中輕松學習，并把握學問。二、教學目標、學問目標：通過苯酚性質試驗爭論,學習苯酚的性質；把握試驗探究的學習方法。在試驗方案實踐過程中培育學生觀看力量和動手力量；在實驗結果分析爭論過程中培育學生的分析、總結、歸納力量；通過苯酚特性的探究，培育學生創(chuàng)力量。來培激發(fā)學生覺察問題、解決問題的學習興趣；通過探究給學生一個科研的環(huán)境，制造一個自主進展的空間，來培育學生的創(chuàng)精神和團結協作精神。本節(jié)重點：苯酚的化學性質本節(jié)難點：培育學生在學問比照和對試驗現象的分析的根底上，進一步設計和完善試驗方案的力量三、設計思路從同學們熟知的消毒藥水來蘇入手，創(chuàng)設情景→激活課堂→媒體演示→比照分析→設計方案→試驗探究→反響小結→學問拓展→課后作業(yè)。表達“以學生為主體、以培育創(chuàng)精神與實踐力量為核心”的教育理念。教學方法：試驗探究式的爭論教學四、教學預備試驗藥品：苯酚固體、苯酚溶液、濃溴水、苯酚鈉溶液、醋酸、稀鹽酸、石蕊試液、PH試紙等試驗儀器：鐵架臺、鐵夾、酒精燈、試管、試管夾、水槽、滴管等五、教學過程〔一〕教師提出問題?！窘處煛恳贿M醫(yī)院，我們就能聞到一股特別的氣味。這是什么氣味？〔來蘇爾水味。你知道來蘇爾水嗎？〔常用于醫(yī)療器械和環(huán)境消毒，它的重要的成分是甲基苯酚〕那么，來蘇爾有哪些化學性質呢？今日我們來探究它的性質，甲基苯酚屬于酚類，爭論酚類我們從最簡潔的酚——苯酚開頭?！緦W生觀看】①觀看洗手液〔碰巧含酚類物質〕瓶體的標簽②觀看苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞氣味。【教師】苯酚在常溫下是一種無色晶體〔露置在空氣中會因小局部發(fā)生氧化而成粉紅色，它是我們將要學習的一種,的探究性學習是以同學們的活動為主體的師生共同參與的學習過程。具體的步驟一般為：【投影】一種的物質--爭論構造、查資料提出假說〔理論探究〕--設計試驗，進展試驗探究--科學推論〔結論〕--遷移拓展〔應用〕【學生】表現出很大的興趣,躍躍欲試?！窘處煛孔プr機，引導學生一起探討苯酚的構造?；捅交?，特別是羥基。②布置任務：同學們自由分組、自由組合〔課前完成苯酚的構造和苯酚可能有的性質。學生興趣得到激發(fā)，表現出極強的探究欲望，為下局部探究的順當進展打好根底。〔二〕學生理論探究,快都提出了自己的假設，并匯報爭論結果；表現出較強的自主學習力量。,主要的有以下幾點性質①苯酚和乙醇一樣含羥基，乙醇能與金屬鈉反響放出H2，能發(fā)生氧化反響和消去反響，故苯酚可能能與金屬鈉反響能發(fā)生氧化反響和消去反響。②苯酚和苯一樣都含苯環(huán)，苯能發(fā)生取代反響，在肯定條件(如和溴單質等)和加成反響。③類似于一般的有機物，苯酚能發(fā)生氧化反響。設計意圖：讓學生依據從前觀念(苯和乙醇的性質)建構苯酚可能有的性質，培育學生規(guī)律推理力量。:苯酚的這些性質是大家從它的構造中推導,事實上有無這些性質呢?大家能否自己設計試驗進展驗證呢?【自然引導學生進入探討過程】〔三〕學生設計并確定驗證假設的試驗方案【試驗探究一】苯酚的酸性,各小組成員間相互爭論、相互補充。很快的提出各種試驗方案：組一：在試管中取苯酚溶液約2mL，滴加紫色石蕊試液。組二：取苯酚溶液約1／3，滴加濃NaOH溶液。組三：向碳酸鈉〔含酚酞〕溶液中滴加鹽酸和苯酚溶液，進展比照。【試驗探究二】苯酚的取代反響2mL澄清苯酚溶液的試管中逐滴參加足量的濃溴水?！驹囼炋骄咳咳∩倭勘椒尤芤河谠嚬苤校渭訋椎蝜％的FeCl3溶液?！窘處煛恳龑W生進展試驗可行性分析，投影“試驗留意事【學生】聽、記；做好試驗前期預備工作后，學生動手開展試驗?！菜摹吃囼烌炞C【教師】在各小組之間巡回，指正不標準的試驗操作，進展,它包括試驗過程的實施、試驗現象的呈現、反響實質的揭露和試驗結論的初步形成。學生在這一過程中表現特別認真，小組各成員間分工協作，觀看的細致入微，記錄的具體完整。分析結果時相互爭論，相互補充，能透過試驗現象得出結論。從中學生很多的力量得到培育，如觀看、動手、分析歸納力量；提高了試驗操作技術，也加強了合作意識?！参濉硡R報試驗結果【學生】各小組代表匯報試驗現象、結論和覺察的問題匯報結果整理記錄如下：【結論1】1、與指示劑反響 苯酚稀溶液使紫色石蕊不變色與堿反響 氫氧化鈉能使苯酚濁液變澄清與鹽的反響〔1〕向碳酸鈉〔含酚酞〕中滴加鹽酸，現象是：滴加1—2滴鹽酸后，碳酸鈉溶液褪色，無氣泡生成；再滴加鹽酸，有氣泡生成?！?〕向碳酸鈉〔含酚酞〕滴加苯酚濁液，現象是：碳酸鈉溶液褪色，無氣泡生成；再滴加苯酚，仍無氣泡生成，切苯酚濁液澄清。得出：苯酚中的羥基在苯環(huán)的作用下，羥基上的氫活潑些而顯弱酸性，酸性比碳酸還弱。且酸性強弱挨次是：HCl＞H2CO3＞C6H5OH＞HCO3-【教師】把重要的試驗結論記錄在黑板上。穿針引線，抓住學生覺察的問題，引導學生探討。這一階段課堂氣氛特別力求探討出實質。表現出對真理追求的那份執(zhí)著，讓教師感動。2】從試驗探究二的現象可得出：苯酚能與溴水發(fā),局部同學會直接下結論：苯酚比苯易發(fā)生取代反響。,來說明反響〔〕略〕3環(huán)受羥基的影響簡潔起取代反響。常用溴水和FeCl3來進展鑒別和檢驗苯酚?！窘處煛楷F在我們來書寫苯和溴取代反響的方程式。那么你能覺察哪些部位發(fā)生取代嗎？量又是多少？【學生】劇烈爭論，羥基鄰對位上的氫被取代，每一摩爾氫原子被取代需要一摩爾溴?！窘處煛看朔错懹挚啥坑嬎愕囊罁！擦晨偨Y本節(jié)探究內容，上升為理論；并重申探究式學習方法?！窘處煛恳龑W生總結本堂課探究的內容得出總的結論：【結論】苯酚即具有苯基的性質，又具有羥基的性質，但因官能團之間存在相互的影響，使苯酚有具有一些不同的性質，如弱酸性，易取代等性質。試驗、觀看僅僅是生疏的根底，完成感性生疏到理性生疏的飛躍才是學生獲得學問技能的關鍵所在。在每一次試驗后，準時把觀看到的現象、數據綜合分析，并用于解決一些的問題，使學生通過分析、綜合、比較、歸納、抽象、概括，形成較完善的理性生疏，總結出各學問點內在聯系，從而得出問題的一般規(guī)律。【教師】最終點出：〔1〕我們在以后學習其它烴的衍生物時，既要爭論其中官能團的共性，又要把握官能團在不同“氣氛”內的特性?！?〕本節(jié)