高二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法具體介紹

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法具體介紹著眼于眼前，不要沉迷于玩樂，不要沉迷于學(xué)習(xí)進(jìn)步?jīng)]有別*的痛楚中，進(jìn)步是一個由量變到質(zhì)變的過程，只有足夠的量變才會有質(zhì)變，沉迷于痛楚不會變更什么。我高二頻道為你整理了《高二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法概括介紹》，夢想對你有所扶助！

數(shù)學(xué)習(xí)題無非就是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的組合應(yīng)用，弄清數(shù)學(xué)根本概念、根本定理、根本方法是判斷題目類型、學(xué)識范圍的前提，是正確把握解題方法的依據(jù)。只有概念領(lǐng)會，方法全面，遇到題目時，就能很快的得到解題方法，或者面對一個新的習(xí)題，就能聯(lián)想到我們平日做過的習(xí)題的方法，達(dá)成急速解答。弄清根本定理是正確、快速解答習(xí)題的前提條件，更加是在立體幾何等章節(jié)的復(fù)習(xí)中，對根本定理熟諳和生動掌管能使習(xí)題解答條理領(lǐng)會、規(guī)律推理嚴(yán)密。反之，會使解題速度慢，規(guī)律混亂、表達(dá)不清。

做習(xí)題是為了穩(wěn)定學(xué)識、提高應(yīng)變才能、思維才能、計算才能。學(xué)數(shù)學(xué)要做確定量的習(xí)題，但學(xué)數(shù)學(xué)并不等于做題，在各種考試題中，有相當(dāng)?shù)牧?xí)題是靠簡樸的學(xué)識點的聚積，利用公理化學(xué)識體系的演繹而就能解決的，這些習(xí)題是要通過做確定量的習(xí)題達(dá)成對解題方法的展移而實現(xiàn)的，但，隨著高考的改革，高考已把測驗的重點放在創(chuàng)造型、才能型的測驗上。因此要精做習(xí)題，留神學(xué)識的理解和生動應(yīng)用，當(dāng)你做完一道習(xí)題后不訪自問：此題測驗了什么學(xué)識點?什么方法?我們從中得到了解題的什么方法?這一類習(xí)題中有什么解題的通性?實現(xiàn)問題的完全解決我應(yīng)用了怎樣的解題策略?只有這樣才會培養(yǎng)自己的悟性與創(chuàng)造性，開發(fā)其創(chuàng)造力。也將在遇到即將到臨的期末考試和未來的高考題目中那些綜合性強(qiáng)的題目時可以有一個科學(xué)的方法解決它。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其主要的目的是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)我們處理事情、解決問題的才能，因此，對處理數(shù)學(xué)問題時的大策略、大思維的掌管顯得更加重要，在平日的學(xué)習(xí)時應(yīng)提防歸納它。在平日聽課時，一個明知的學(xué)生，理應(yīng)聽老師對該題目的分析和歸納。但還有不少學(xué)生，不留神教師的分析，往往沉靜在老師講解的每一步計算、每一步推證過程。聽課是專心，但吃力，聽完后是滿腦子的計算過程，支離破碎。老師的分析是引導(dǎo)學(xué)生斟酌，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計出處理這些問題的大策略、大思維。當(dāng)教師解答習(xí)題時，學(xué)生要用自己的計算和推理已經(jīng)知道老師要干什么。另外，當(dāng)題目的答案給出時，并不代表問題的解答完畢，還要花確定的時間專心總結(jié)、歸納理解記憶。要把這些解題策略全部納入自己的腦海成為永久地記憶，變?yōu)樽约航鉀Q這一類型問題的閱歷和技能。同時也解決了學(xué)生中會聽課而不會做題目的壞毛病。

本學(xué)期每月初都有大的考試，加之每單元的單元測驗和模擬考試有十幾次，抓住這些機(jī)遇，積累確定的考試閱歷，掌管確定的考試技巧，使自己應(yīng)有的水平在考試中得到充分的發(fā)揮。其實，