課堂教學的觀察、診斷與評價

課堂教學的觀看、診斷與評價一、課堂教學的觀看與診斷〔一〕課堂觀看的步驟與根本要求1、明確觀看的目的包含著眾多的要素，假設(shè)沒有觀看的目的觀看的行動便是低效的課堂觀看·一種科學的觀看方法，從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)爭論?！ひ环N日常專業(yè)生活，旨在一起探討一些具體的課程教學學習方面的問題。·走向?qū)W術(shù)。非獎懲性的?！げ皇菫榱送瓿伞奥犝n”任務(wù)，而是為了專業(yè)進展，是進展性的。是建設(shè)性的。·不是單向輸入，而是共同探討，觀看的收益是雙向的，是互惠性的。明確觀看的視角任務(wù)知道自己的觀看視角，清楚觀看的主要任務(wù)就座，特別是選擇“優(yōu)生”與“學困生”相對集中的位置觀看〔如圖的，可以坐在一起觀看，便于觀看時能相互協(xié)調(diào)。其他教師的觀看維室中學生座位背后就座，開展觀看。3、運用相應(yīng)的觀看工具及使用技巧綱，攝像機等。定量課堂觀看進展的觀看。【案例1】課堂觀看量表定性課堂觀看【案例2】定性分析提綱的根底上得出有依據(jù)的結(jié)論。個別有價值的細節(jié)；④能簡便、自由的記錄；⑤能主動地、有導(dǎo)向地引領(lǐng)課堂教學的方向。定量與定性相結(jié)合，分析得出結(jié)論，提出合理的建議。4、正確處理觀看者與被觀看者之間的關(guān)系被觀看者〔教師和學生〕大凡會對觀看者抱有戒備心理，這種心課堂時，會使課堂情形或多或少失真。為了削減這種戒備心理，被為戒，覺察優(yōu)點進步自己，感謝你為我供給了這樣好的進展資源。讓被觀看者：·感到放松和拘束，自我意識得到加強?！ふJ為是對自己工作的支持，受到鼓舞?！ふJ為是樂觀的、有幫助的，能改善教學方法?！g送認真地聽課，自信念得到加強。讓觀看者·提高聽課評課的專業(yè)水準?！に鸭头e存微觀資料，可使爭論更深入細致?！か@得教和學的第一手資料，供給實際爭論中心。·獲得實踐學問，吸取改進自己教學的方法技能。5、客觀真實地呈現(xiàn)課堂的原來面貌心：誠意、虛心、認真、細心、公心。要盡量客觀真實地呈現(xiàn)課堂的來源。比方，觀看者自身的理論水平、受教育程度和閱歷，以及本人的興趣、價值取向和教育觀念，對學生各方面的固定印象等等，這些方面都可能使觀看陷入偏差。〔二〕觀看內(nèi)容及方法1、教材的利用與課程資源的開發(fā)課程資源開發(fā)與運用。觀看量表：2、教學問題的設(shè)計與處理觀看內(nèi)容：問題設(shè)計的科學性、提問的有效性、爭論的價值性、生成問題處理的藝術(shù)性及即時性評價等3、教法的選擇使用與學法的指導(dǎo)科學性等。4、學習方式與學習方法信息的搜集與處理以及獵取學問方法的途徑等。5、學習狀態(tài)與學習效果與習慣、反思與評價、力氣與進展及三維目標的達成度等。二、課堂教學的評價〔一〕課堂評價的根本方法1、整體入手，綜合評析析；從教材處理上分析；從教學程序上分析；從教學方法和手段上分析；從教學根本功上分析；從教學效果上分析；從教學共性上分析；從教學思想上分析。2、化整為零，單項評析從自己觀看中，體會最深，感受最大，生疏最明顯里選擇一個角度，別人重復(fù)。3、沙里淘金，查找亮點成功的閃光之處，或是教學有別于他人的創(chuàng)之處。【案例8】引人入勝的導(dǎo)入〔視頻——動畫：家住非洲中部的杰克春節(jié)期間要到中國旅游。臨行前，他的一位朋友告知律都沒有！”節(jié)課，為杰克先生揭開中國氣溫之謎?！舱憬∮嗪几呒壷袑W生物教師〕較好地反響學情，準時地調(diào)整教學。情境教學策略格外適合這種課型。4、以果溯因，提示規(guī)律指評價這以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的緣由，從中總結(jié)出規(guī)律。此方法在使用上雖有確定難度，但這是一種格外有意義、有價值的評課方法。首先，以果溯因，留意的是實效。這是一種求實的精神，可以避開那種華而不實的“做秀”課所迷惑。其次提示規(guī)律，可以透過課堂的外表現(xiàn)象，去深入生疏教學的本質(zhì)。也就是說，通過這種方法的評課，可以從現(xiàn)象到本質(zhì)、從表象到規(guī)律，丟開枝節(jié)，抓住其它及教師是大有好處的。覺察的優(yōu)點揭秘?！景咐?0】北京特級教師吳正憲北京市特級教師吳正憲講了一節(jié)關(guān)于“估算”的小學數(shù)學課。估算的內(nèi)容是6次，重量分別是：346，324，376，328，356，362。學生估算的方法如下：300×6＝1800〔小估——即估小400×6＝2400〔大估——即估大〕300×3＋400×3＝2100〔小大估〕330×6＝1980〔中估〕??300×7＝2100〔小估＋小調(diào)〕〔實際為2092〕吳教師覺察這種思路后，先是豎起大拇指表揚，博得了同學們的喝彩。當學從問題中查找形成問題的緣由。①課堂為何缺乏生氣？②學生為何不協(xié)作？③作業(yè)為何效果差？④活動為何不活潑？⑤公開課為何表演多？⑥小組合作為何沒有效？5、評研結(jié)合，教學診斷教學診斷通常要經(jīng)受“診——斷——治”三個階段。所謂“診”就分析。所謂“治”就是針對“患病”的緣由，對癥下藥，提出改進意見?！捕吃u課時應(yīng)留意的問題一要抓主要沖突。一節(jié)好課，也不行能盡善盡美。評課中，更不行能面面俱到。因此，應(yīng)依據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進展評論。如這節(jié)課的目的是探討學習方式與學沖淡中心。教師參與教學、爭論的樂觀性作用。因此，評課過程中，既要解決必需解決的問題，又要留意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作安康進展的作用。三要認真分析診斷?？v觀評課的全過程，始終包含診斷的因素，評價的標準，對評價對象有關(guān)信息進展具體分析，作出科學的診斷，分清評價結(jié)果的優(yōu)劣，促進課堂教學安康、順當進展?！霸\斷”不僅作用。越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時常得到同行的贊譽、認可和鼓舞，就會引發(fā)猛烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進取。評課時要以“優(yōu)點談足，缺點抓準”為原則。優(yōu)點談足，就是要能合情合理地滿足人，同時也使其樂于承受評課人善意的教育；再加上缺點抓得準，自然讓人心悅誠服，評與被評雙方就會實現(xiàn)較為抱負的溝通。抱負目標，追求更好的表現(xiàn)。在課堂教學評價活動中，很多有閱歷的評課人都留意“評出特色”、“點出創(chuàng)”，較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點、特色。評出優(yōu)點，可以對教師產(chǎn)生特別的鼓舞作用；點出特色，可以培育他的成就動機，還可喚起其他聽課人對特色的留意，使他們產(chǎn)生學習效仿的心理?！踩吃u價的主要內(nèi)容及建議1、教材的利用與課程資源的開發(fā)主要包括教師對教材的理解與把握、運用與整合、挖掘與拓展，材內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化成學生的學習行為和結(jié)果?！景咐?1】課程資源的利用歷史教師張曉英的《世界經(jīng)濟的全球一體化進程》分析與建議：12次，使用比率45%，他3次，11%，其分析道2、教學問題的設(shè)計與處理題、習題設(shè)計的問題等，評價的內(nèi)容應(yīng)包括問題設(shè)計的科學性、提問的引導(dǎo)。【案例12】課堂提問有效性的思考〔北京市中關(guān)村中學〕分析與建議：問題是學生學習過程中的障礙，也應(yīng)當是學生學習的難點，課堂教學的重點。圍繞教學目標，樂觀創(chuàng)設(shè)問題情境。3問題設(shè)計適合學生認知規(guī)律，有梯度，環(huán)環(huán)相扣。質(zhì)疑力氣。問題表述要明確，角度要穎，有啟發(fā)性，有變化。3、教法的選擇使用與學法的指導(dǎo)等。評價教師創(chuàng)設(shè)的情境是否貼切生動、富有懸念，是否為學生供給生的奇異心和求知欲；能否通過學科教學培育學生科學的思維方法，懂得學問的應(yīng)用價值?！景咐?3】教師的講解效度分析與建議：重復(fù)。從教師講授的行為來看，屠教師重視使用重復(fù)等強調(diào)方式，各種重復(fù)方式達37.0％，在各種講授行為使用頻次中排序第一，掩蓋了每個學問點。載體結(jié)合、導(dǎo)入的可能結(jié)果，屠教師承受了兩種目的的重復(fù)在這里都發(fā)揮了很實了教學任務(wù)。我認為這是本節(jié)課的亮點所在。描述觀點?！裁枋鲇涗泴W生的答復(fù)，充分暴露學生的錯誤并作為課堂的教學資源完成重難點的講樣的強調(diào)方式。賜予學生提問的時機。在觀看屠教師的課堂之前，我認為在觀看講授的行為量表中，這個點簡直就特點。運用直白的語言和例子。屠教師不僅語音抑揚頓挫，肢體語言豐富，還屢次運用了直白的語言來代替”〔術(shù)語：剪切目的基因〕等等。針對這點，我點上處理是格外恰當?shù)?。借助例子描述。借助例子來理解。假設(shè)加上了鮮活的例子，信任屠教師的講授會錦上添花。講授效度?？傮w上，對于講授程度的各方面，屠教師都完成得格外好，語言生動，富有有關(guān)信息10次，其中9次呈現(xiàn)信息的速度適當，僅在完成第五個學習內(nèi)容，閱讀學案上圖表的時候，對圖表的解釋時間略顯緊急。4、評學習方式與學習方法主要包括學生學習的組織形式、自主合作探究學習方式的運用、的過程中是否體驗覺察問題、提出問題、分析問題、解決問題，漸漸形成獨特共性；學生探究的過程是否步驟清楚，具有科學性，探究學習、合作學習是否有效；學生活動或試驗的設(shè)計是否科學、合理、富有創(chuàng)意，是否制造性地運用媒體技術(shù)?！景咐?4】學生的應(yīng)答方式分析與建議：38次，占各種應(yīng)答方式的57.6%。分析與建議38次集體答復(fù)，說明學生有集體齊答的習慣，大局部同學對這種應(yīng)答方式持確定態(tài)度，并樂于參與，營造了良好的、安全的課堂氣氛。較低，似乎沒有設(shè)問的必要，從教學效率考慮，這些問題可以不要。③從屠教師留給學生思考這38個問題的時間看，大多也不超過3秒鐘，屠教師這樣才能生成更多的問題，能準時把握學情。了匯報或評價，其中四次是主動表達，三次是被教師叫起后答復(fù)的。分析與建議揮實效，需要教師奇異地引導(dǎo)，例如：在提出爭論問題時供給有針對性的素材，這也是探究3學生答復(fù)不好的緣由。教學