《元素化學(xué)》案例

《元素化學(xué)》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】上科版高三元素化學(xué)Ⅰ：教案一、[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生掌握噴泉實(shí)驗(yàn)的基本原理。（2）掌握元素化學(xué)有關(guān)知識(shí)。2、過程與方法：（1）以噴泉為載體，以色彩為線索，歸納整理元素化學(xué)的有關(guān)知識(shí)。（2）通過探究多彩的噴泉使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中學(xué)習(xí)探究的方法，提高探究的能力。（3）通過小組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感受化學(xué)的奇妙與和諧。（2）使學(xué)生逐步形成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：噴泉的基本原理及產(chǎn)生方法，設(shè)計(jì)多彩噴泉，復(fù)習(xí)元素化學(xué)知識(shí)。2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)多彩噴泉。三、教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1、教學(xué)技術(shù)：多媒體演示結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)資源：學(xué)生課前收集元素化學(xué)資料，噴泉實(shí)驗(yàn)裝置及試劑。四、教學(xué)過程[投影]七彩燈光噴泉。[引入]平時(shí)生活中見到的多彩噴泉大多是用不同色彩的燈光照射而產(chǎn)生的；我們今天要嘗試用化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)來制作多彩的噴泉。[過渡]之前我們已經(jīng)學(xué)過HCl氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌?。[演示實(shí)驗(yàn)]HCl氣體的噴泉。[問題1]產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的根本原因是什么？[學(xué)生回答]HCl極易溶于水，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，外界大氣壓將燒杯中的水壓入燒瓶?jī)?nèi)從而產(chǎn)生噴泉。[過渡]通常一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)需要有氣體和吸收液[問題2]要產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象對(duì)于氣體和吸收液有何要求？[學(xué)生回答]氣體極易溶于吸收液或者能與吸收液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。[問題3]如果要利用化學(xué)反應(yīng)制作有顏色的噴泉，對(duì)于氣體和吸收液之間的反應(yīng)有何要求？[學(xué)生回答]吸收液與氣體能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并伴隨顏色的變化。[過渡]黑板上有幾種常見的顏色，4個(gè)同學(xué)一組討論一下怎樣利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)各種顏色的噴泉，討論的同時(shí)將所涉及的化學(xué)方程式寫在本子上，并將設(shè)計(jì)方案（氣體和吸收液）寫在黑板上。[學(xué)生討論]根據(jù)課前所收集的高中元素化學(xué)資料，利用物質(zhì)之間的反應(yīng)來制作各種顏色的噴泉。[板書]顏色 氣體 吸收液 紅 黃 藍(lán) 白 黑[評(píng)價(jià)]教師評(píng)價(jià)學(xué)生所提出的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，提出新的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣。如：CO2和HCl均可與NaAlO2產(chǎn)生白色噴泉，哪種方法更好？又如：FeSO4能否與H2S產(chǎn)生黑色噴泉，為什么？[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]小組為單位，根據(jù)所給氣體和吸收液制作某種顏色的噴泉（每組制作一個(gè)）。將制作成功的噴泉置于講臺(tái)上展示[過渡]講臺(tái)上有各組制作的彩色噴泉，其中還缺少什么常見的顏色呢？[投影]已知：2CrO42-（黃色）+2H+Cr2O72-（橙色）+H2OCr2O72-具有強(qiáng)氧化性，酸性條件下還原產(chǎn)物為Cr3+(綠色)。試根據(jù)以上信息及所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)橙色及綠色噴泉（原料為K2CrO4溶液，其它試劑任選）[演示實(shí)驗(yàn)]根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，演示橙色及綠色噴泉。 氣體 吸收液橙色 HCl K2CrO4溶液綠色 SO2 K2Cr2O7溶液[小結(jié)]今天我們通過制作多彩的噴泉，進(jìn)一步加深了對(duì)有關(guān)元素化學(xué)知識(shí)的理解，為我們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家思考并討論所涉及的元素及相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)[投影]元素類別主要顏色主要化學(xué)性質(zhì)鹵素紅、藍(lán)、白、黃氧族元素黑、黃氮族元素紅、黃、藍(lán)鋁元素白鐵元素棕黃、淺綠、血紅[過渡]我們?cè)谥谱鞑噬珖娙倪^程中主要涉及了表中的這些元素，例如：HCl水溶液的酸性等。4人一組討論整個(gè)過程中所涉及的主要化學(xué)性質(zhì)。[投影]元素類別物質(zhì)的主要顏色主要化學(xué)性質(zhì)鹵素紅、藍(lán)、白、黃單質(zhì)的氧化性，鹵化氫水溶液的酸性，鹵化銀的產(chǎn)生，單質(zhì)碘的顯色氧族元素黑、黃SO2、H2S的還原性，硫化物沉淀的生成氮族元素紅、黃、藍(lán)NH3水溶液的堿性鋁元素白氫氧化鋁的兩性鐵元素棕黃、淺綠、血紅Fe2+的還原性，F(xiàn)e3+的顯色元素類別主要化學(xué)方程式或離子方程式鹵素Cl2+2I-→I2+2Cl-;Ag++X-→AgX↓氧族元素H2SO3+2H2S→3S↓+3H2OCu2++S2-→CuS↓氮族元素NH3+H2ONH3H2ONH4++OH-鋁元素3NH3H2O+Al3+→3NH4++Al(OH)3↓CO2+2AlO2-+3H2O→2Al(OH)3↓+CO32-鐵元素2Fe2++Cl2→2Fe3++2Cl-Fe3++SCN-[Fe(SCN)]2+[講述]其實(shí)元素化合物的種類繁多，色彩豐富，這一特性被用到了密寫技術(shù)中。[投影]你知道密寫技術(shù)嗎？（講述方志敏的故事）[過渡]當(dāng)然這是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，密寫技術(shù)被用來傳遞機(jī)密信息，但現(xiàn)在是和平年代，密寫技術(shù)又有何作用呢？[講述]奧運(yùn)會(huì)門票的防偽技術(shù)之一[演示實(shí)驗(yàn)]寫給全班同學(xué)的密信。[布置作業(yè)]以顏色為線索整理元素化學(xué)知識(shí)等Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明在二期課改大潮的沖擊下，作為一名青年教師，我深深地感到了改革的必要性。面對(duì)自己高考時(shí)使用的一期課改教材，在感嘆其知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，也著實(shí)感受到知識(shí)的陳舊。不少高三師生也總是反映上元素化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)尤為枯燥，導(dǎo)致機(jī)械性地記憶大量化學(xué)反應(yīng)，不利于學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)的應(yīng)用。為此，我嘗試?yán)脟娙獙?shí)驗(yàn)為載體，以化學(xué)物質(zhì)的顏色為主線，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為方法，開設(shè)一堂元素化學(xué)復(fù)習(xí)的序言課，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)的興趣，歸納整理元素化學(xué)有關(guān)知識(shí)，尋找合適的記憶方法，做到有序思維。 本堂課從生活中的多彩燈光噴泉切入，讓學(xué)生通過預(yù)先整理好的元素化學(xué)有關(guān)知識(shí)資料探究以化學(xué)方法來制作各種顏色的噴泉，以學(xué)生之間的互評(píng)及教師的點(diǎn)評(píng)相互結(jié)合，對(duì)設(shè)計(jì)方案作出評(píng)價(jià)。之后，選擇合理的設(shè)計(jì)方案，以小組為單位制作噴泉，并運(yùn)用給予的信息制作特定顏色的噴泉，最后回到生活中解釋一些生活現(xiàn)象。在這堂課中學(xué)生始終體會(huì)著多彩噴泉實(shí)驗(yàn)的樂趣，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受著元素化學(xué)的知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用而非痛苦地機(jī)械地記憶；分組實(shí)驗(yàn)有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生也能從中經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)探究的方法，提高自身探究及評(píng)價(jià)的能力；在情感方面，能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐步形成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度。Ⅲ：教學(xué)反思一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的反思 這是一堂高三元素化學(xué)的復(fù)習(xí)課，最基本的教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑是將元素化合物的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。學(xué)生在對(duì)制作多彩噴泉的討論探索過程中，積極思考，不僅了解了噴泉的基本原理，鞏固了元素化合物的有關(guān)知識(shí)更體會(huì)到了科學(xué)探索的方法，提高了自身的探究能力。學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。稍顯不足的是由于課時(shí)的限制，對(duì)元素知識(shí)的復(fù)習(xí)并不完整，只是強(qiáng)調(diào)了某些方面。二、關(guān)于教學(xué)過程的反思 課題的引入單刀直入，從七彩燈光噴泉引出多彩的化學(xué)噴泉，雖然較為簡(jiǎn)潔，卻可能缺乏一定的吸引力。復(fù)習(xí)HCl氣體的噴泉有助于學(xué)生回憶噴泉的基本原理，從而更好地投入多彩噴泉的設(shè)計(jì)。本堂課的重點(diǎn)是學(xué)生以小組為單位自主討論探究多彩噴泉的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，學(xué)生在討論的過程中氣氛熱烈，能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)方案以板書的形式與大家分享并接受師生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)于同一種顏色噴泉的不同設(shè)計(jì)方案進(jìn)行說明、評(píng)價(jià)或引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深對(duì)其中涉及的元素化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在此過程中學(xué)生往往會(huì)提出意想不到的設(shè)計(jì)方案，如：利用HCl氣體和CuSO4溶液制作藍(lán)色噴泉。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)了小小的紕漏，其實(shí)兩種物質(zhì)之間并不是沒有反應(yīng)，Cu2+和Cl-能夠發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)而產(chǎn)生綠色的絡(luò)離子，但是會(huì)受到藍(lán)色CuSO4溶液的掩蔽。此知識(shí)是超出高中學(xué)習(xí)范圍的，因此在討論過程中又必須對(duì)此作出合理的解釋，這是對(duì)一名教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，這種機(jī)智的培養(yǎng)是要在不斷的反思中形成的。在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的過程中，一部分學(xué)生制作的噴泉都涉及了物質(zhì)與指示劑之間的反應(yīng)，但是在知識(shí)小結(jié)時(shí)卻沒有將這類反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，這是本堂課的一點(diǎn)瑕疵。三、關(guān)于教學(xué)容量的反思 本堂課涉及了較多的元素化學(xué)知識(shí)，包括非金屬元素（氮族、氧族、鹵族）、金屬元素（Al、Fe），所以從知識(shí)的角度容量很大，符合高三復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)。按照現(xiàn)代教學(xué)理念，課堂教學(xué)關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的容量和密度，更重要的是學(xué)生思維活動(dòng)的容量和密度。如果學(xué)生在課堂中思維容量和密度大，這樣的課就應(yīng)該是一堂好課。只要我們認(rèn)真分析課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)情況，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)量還是很大的，應(yīng)該是一堂成功的課。四、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的反思 教學(xué)評(píng)價(jià)是教