《17登泰山觀日出》設(shè)計

PAGEPAGE5《17登泰山觀日出》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】九年制義務(wù)教育課本五年級第二學期第四單元Ⅰ：教案一、【教學目標】1．能自主地學習不認識的字，通過朗讀積累一定的詞匯。2．學習寫游記，通過時間和地點這兩條線索來描繪景物，在語言環(huán)境中學習和體會泰山的“高、美、險”的特點，感受比喻句的作用。3．領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。二、【教學重點與難點】學習通過時間和地點這兩條線索來描繪景物，在語言環(huán)境中學習和體會泰山的雄偉壯麗，感受日出前后天氣的變化。三、【教學準備】多媒體課件四、【教學過程】一、導入學習1、出示幾幅泰山風景圖片，簡略介紹泰山。2、師：今天，讓我們跟隨作者來到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。3、出示課題：17登泰山觀日出二、預習反饋1、指名讀詞語，句子。2、依據(jù)課題，把課文分成兩個部分。分別用一個詞語概括讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。三、研讀課文（一）品味詞句，感受泰山的雄偉。1、請學生讀課文1—6小節(jié)，思考：作者分別在什么時間，到了什么地方？（出示表格）2、同桌討論并填空。3、在地圖上找找作者到了泰山的哪些地方。小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。交流預習時1——6小節(jié)中劃出的比喻句，并和大家分享自己的感受。4、交流句子，體會泰山的“高、美、險”的特點。（1）出示句子，理解泰山的“高”：（2）出示句子，理解泰山的“美”：（3）出示句子，理解泰山的“險”：5、指導學生有感情朗讀、積累這些句子。6、仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，嘗試寫比喻句。（任選一句）出示：（1）山勢依稀可辨，有的如（馬鞍俯臥），有的如（駝峰聳立），有的如（），有的如（）。（2）云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像（），有的像（），有的像（）。師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了。師生合作讀。（從其中一位白胡須……繼續(xù)向上攀登）小結(jié)：登泰山最大的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們先領(lǐng)略一下日出時的美景。（觀看泰山日出圖片）（二）品味詞句，感受日出的壯麗。1、指導朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們怎樣才能把如此美麗的景象通過朗讀表達出來呢？四人小組練習朗讀，交流。2、在音樂中師生合作讀有關(guān)的句子，體會日出的壯麗。四、小結(jié)拓展1、泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，推薦并出示杜甫的《望岳》，引導學生初步感受泰山的宏偉氣勢。望岳——杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會當凌絕頂，一覽眾山小。2、師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請你來試一試吧！趕快開始吧。布置作業(yè)：背誦課文中的優(yōu)美段落。為大家介紹泰山的日出。Ⅱ：教案設(shè)計說明《登泰山觀日出》這篇課文描寫了我國著名的風景名勝——泰山日出的綺麗風光。全文根據(jù)登泰山和觀日出分兩部分，脈絡(luò)清晰、重點突出。其中，“登泰山”部分作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感；“觀日出”部分詳細介紹了日出的美麗與壯觀景象。這兩部分中，作者多處采用了比喻、排比等修辭手法，以清晰的思路將美景的特點展現(xiàn)在讀者的眼前。

對于這樣寫景的文章，學生對內(nèi)容的理解應(yīng)該沒多大的困難，但文中多處出現(xiàn)的比喻句卻引起了我的注意。對于高年級的學生來講，語文學習更應(yīng)注重學習方法的掌握、寫作技巧的積累。在認真鉆研了教材后，我進行了適當?shù)奶幚?，把本?jié)課的教學重點定在了“登山”部分，知道作者是通過時間的變化和地點的轉(zhuǎn)換來描述景物的，體會泰山的雄偉壯麗；通過讀讀、品品文中的比喻句，體會作者是如何抓住事物的特點來比喻的；學習比喻句的寫作技巧。一上課，我開始用多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風景圖，并用包含激情的話語導入新課：“泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來無論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至。孔子‘登泰山而小天下’傳為佳話，杜甫‘會當凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無數(shù)游客為之前往。今天這節(jié)課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。”學生的思維很快就被那一幅幅綺麗的畫面所吸引，學習熱情頓時高漲。在初步感知了游記的寫作特點和理清文章的結(jié)構(gòu)后，我開始有意識地引導學生品讀文中的比喻句。細看“登山”部分的內(nèi)容，4句比喻句恰好全都是登山途中的景物描寫。為了讓學生細細體會作者是如何抓住事物的特點來進行比喻的，教學時，我按照“找一找——品一品——比一比”的順序逐步展開。學生在仔細讀文后，就很快找出：“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺”；“我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立”；“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花”；“猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下”這四句重點句。在指導學生朗讀后我讓學生看著數(shù)張?zhí)┥叫蹅邀?、云霧繚繞的圖片說說自己對這些句子的理解。由于這些句子并不難，加上平時對比喻句的練習訓練接觸較多，學生們的答案精彩紛呈：“泰山真雄偉啊，在山腳下往上看，它就像一堵頂天而立的墻”；“泰山真高哇，我從‘天有多高，山有多高’知道了它幾乎就要跟天一樣高了”；“泰山真陡啊，抬頭望去，山路就像一張直落而下的瀑布”；“泰山山勢有的像馬鞍俯臥，有的像駝峰聳立，作者抓住了它們的特點，寫出了山勢的高低不平”；“泰山的云霧千變?nèi)f化，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花，讓人陶醉其中”……學生在思考中，深刻理解了句子含義，體會到了作者比喻寫作的方法。

新課程開宗明義地要求教師充分開掘課文寫作資源，通過讀寫結(jié)合的訓練，提高學生的表達能力。在本課教學中，我結(jié)合文本，設(shè)計了語言表達的訓練。通過“云霧”片段的學習，讓學生學會“抓住景物變化特征”通過動態(tài)的描寫把事物寫具體，寫生動。在學生深入比較句子后，我出示幾副比較有特點的泰山云霧風景圖，問學生變幻莫測的泰山云霧還會有哪些壯麗的景象？試著學著作者的寫作方法積累寫作技巧，幫助他們積累方法，從而提高表達能力，提高課堂教學的實效性。Ⅲ：教學反思《登泰山觀日出》一文最大的特點是結(jié)構(gòu)布局，課題直接架構(gòu)文章，先寫登山，再寫看日出，脈絡(luò)分明。在寫登泰山這一部分，時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換又自然地交融在一起，而在觀日出這一部分，則完全按照天空和太陽的變化來描述。因此，每一部分都有值得學習和借鑒的地方，于是我決定抓住特點，按照“從課題入手分析文章結(jié)構(gòu)——從寫作順序入手了解行文順序——從分析特點入手學習寫作手法”的順序展開教學。在第一環(huán)節(jié)，主要通過讓學生通過將課題和文章內(nèi)容結(jié)合起來給文章分段來完成，教學任務(wù)比較簡單，目標達成很快。第二個環(huán)節(jié)，讓學生讀課文的“登泰山”這個部分，深入地品讀重點詞語，再概括泰山的特點”——高、險、美，然后讓學生分析分析作者又是用什么方法體現(xiàn)泰山的這些特點的，從而讓學生知道，寫景的文章，一定要按照一定的順序，抓住景物的特點運用比喻、擬人、想象等修辭手法來表現(xiàn)。課文把登山過程中在對松亭看云海的內(nèi)容作為重點進行描寫，運用排比、比喻等寫作方法，寫出了泰山云海的壯觀氣勢。此處語言優(yōu)美流暢，景色描寫富有層次，是進行語言積累和寫作指導的絕佳段落。因此，教學時，我設(shè)計了一個讀寫結(jié)合的練習，讓學生發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，再說幾句，說出云海的美麗壯觀。在課前預設(shè)時，此處應(yīng)該出現(xiàn)一個小高潮，學生們發(fā)揮想象，說出云海的其他形象。但由于很多學生根本沒有見過真正的云海，對所給的靜止的圖片，也感受不深。又因為前不久剛剛學過《火燒云》，所以說出的比喻大都市各種各樣的小動物的形象，語言也比較雷同，根本無法顯現(xiàn)泰山云海的奇異、壯觀的變化過程。此處出現(xiàn)了冷場。現(xiàn)在反思下來，主要原因是在預設(shè)時，沒有考慮到學生的實際經(jīng)驗，只根據(jù)自己的想法，過