教師與普通話

--教師與普通話西節(jié)村小學(xué) 邵玉鋒普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，是一個(gè)社會(huì)里全體成員通用的語(yǔ)言和全民使用的交際工具。因此作為中華民族的每個(gè)公民，就有必要去學(xué)好、講好普通話。為使學(xué)生說(shuō)好普通話，養(yǎng)成良好的讀說(shuō)習(xí)慣，所以搞好普通話教學(xué)就顯得尤為重要了。那么，如何搞好普通話教學(xué)呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：一、提高教師的普通話水平，扎實(shí)教學(xué)我國(guó)是一個(gè)多方言的國(guó)家，在各方言區(qū)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村學(xué)校，還存在著用方言進(jìn)行授課的情況，有的雖使用普通話，但被戲稱(chēng)為“彩色普通話”，受方言的語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法的影響十分明顯，而且，有部分教師對(duì)推廣普通話的意義和重要性毫無(wú)認(rèn)識(shí)，普通話說(shuō)不好也不以為恥，反而認(rèn)為自己的語(yǔ)言與人交流時(shí)，也大致沒(méi)有障礙，沒(méi)有必要在語(yǔ)音上吹毛求疵，沒(méi)有必要達(dá)到每個(gè)字都字正腔圓。這種情況嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)也極為不利。特別是在新課標(biāo)發(fā)布后，更是與新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)思想背道而馳。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，也就談不上什么教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)了。所以，教師說(shuō)普通話，要求做到準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)、形象，有條理，有吸引力，高低強(qiáng)弱音量適當(dāng)。如果教師說(shuō)的是方言土語(yǔ)，條理混亂，詞匯貧乏，“嗯”“啊”不斷，語(yǔ)言失去光彩，學(xué)生就會(huì)因聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂而產(chǎn)生厭倦情緒，膩煩不聽(tīng)，那么教學(xué)效果就會(huì)可想而知了，提高學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的水平也就根本談不上了。其實(shí)，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書(shū)本學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，讀一些語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書(shū)籍。其次要注意多聽(tīng)一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足。生活中有許多人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)了相關(guān)知識(shí)，找出了自身的不足，就得刻苦練習(xí)，多讀多說(shuō)。相信，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話水平和語(yǔ)言藝術(shù)水準(zhǔn)，必將會(huì)有更大的提高，必將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。二、營(yíng)造良好的氛圍，注重培養(yǎng)說(shuō)話，為的是與人交流，因而學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話得有一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊?，有一個(gè)人人都說(shuō)普通話的環(huán)境，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的興趣，并起到相互促進(jìn)的作用。學(xué)說(shuō)普通話的氛圍，我們可以從宣傳教育入手。告訴學(xué)生，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語(yǔ)。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更----多的人聽(tīng)得懂自己的意思，而且這也符合國(guó)家推廣普通話的政策。通過(guò)教育使學(xué)生思想重視，才有可能落實(shí)到行動(dòng)之中。作為普通話教學(xué)的專(zhuān)任老師，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我還在各個(gè)班中設(shè)立了普通話監(jiān)督員，督促學(xué)生人人講普通話；在每期的壁報(bào)中開(kāi)設(shè)推普專(zhuān)欄，滲透普通話知識(shí)；在學(xué)期中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評(píng)優(yōu)的條件之,,這些做法，都大大激發(fā)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的興趣，在班級(jí)中成功地營(yíng)造了“人人學(xué)說(shuō)普通話”的良好氛圍。三、從朗讀入手，加強(qiáng)指導(dǎo)“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生學(xué)、說(shuō)、練、講了普通話，一舉多得，何樂(lè)不為？多年的工作實(shí)踐告訴我，指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、激發(fā)學(xué)生興趣，使之樂(lè)讀朗讀課文，不但有利于學(xué)生的思維和語(yǔ)言的發(fā)展，而且也能使學(xué)生更深刻的理解作品的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想品格的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文學(xué)的興趣都有很重要的作用。而且，一篇課文，寥寥數(shù)語(yǔ)，如不通過(guò)朗讀，那枯燥的文字怎會(huì)變成鮮活的形象？因此說(shuō)，若要把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的語(yǔ)言世界，就必須點(diǎn)燃朗讀的火焰，使學(xué)生樂(lè)讀。、教給朗讀方法，使之會(huì)讀認(rèn)識(shí)了朗讀的重要性，學(xué)生樂(lè)讀之后，還需要掌握一些朗讀方法和技巧，才能讀好。1）注意朗讀中的停頓。朗讀時(shí)，語(yǔ)句應(yīng)該停頓的地方，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，除了做好不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要根據(jù)語(yǔ)句的內(nèi)容或說(shuō)話人的意圖、感情做適當(dāng)停頓。淺易的理論、適當(dāng)?shù)氖痉都由霞皶r(shí)充分的練習(xí)，學(xué)生的朗讀水平提高較為明顯。2）讀出文中需重讀的詞語(yǔ)。朗讀時(shí)，把句子表達(dá)主要意思的詞用重音讀出來(lái)，會(huì)使聽(tīng)的人更容易明白。我教給學(xué)生先從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，找出句子中的重點(diǎn)詞，然后用比其它詞稍高稍強(qiáng)一點(diǎn)的音調(diào)將其讀出。這樣，就可以在朗讀時(shí)做到字音有強(qiáng)有弱、停頓有長(zhǎng)有短、速度有快有慢、語(yǔ)調(diào)有高有低，讀得抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生掌握了這些朗讀方法，再加上刻苦的練讀，普通話的水平自然也就得到了提高。四 、學(xué)說(shuō)普通話，要講究說(shuō)的訓(xùn)練----教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)的主要途徑是：（ 1）搜集古今中外精彩的對(duì)話、辯論、說(shuō)理等故事介紹給學(xué)生；（ 2）適時(shí)的搞一些小型的“說(shuō)”的活動(dòng)，使學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如講故事、演講、辯論等；（3）增加學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容：由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由語(yǔ)文科擴(kuò)展到其他學(xué)科 ,,那么，如何做好說(shuō)的訓(xùn)練呢？、增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心，是飛向理想王國(guó)的“神天使”，是干好任何事情的原動(dòng)力。進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，更是離不開(kāi)它。怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？（ 1）要學(xué)生直抒胸臆，自我表白。語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生老師就是這樣：要學(xué)生在上課前或進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練前大喊三聲“我能成功！”我們從中應(yīng)該得到一些啟示。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱(chēng)贊、鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)。因?yàn)榉Q(chēng)贊，學(xué)生有了受重視被認(rèn)可的滿(mǎn)足感、愉悅感，從而在“說(shuō)”時(shí)表現(xiàn)出非同一般的大膽和盡力。有一次，我在一個(gè)高一班上課提問(wèn)一個(gè)較難的問(wèn)題，在三個(gè)同學(xué)都沒(méi)能回答的情況下，我點(diǎn)了一位剛當(dāng)選校學(xué)生會(huì)副主席的同學(xué)的名：“你能行！競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部時(shí)你過(guò)五關(guān)斬六將，競(jìng)選發(fā)言時(shí)你很沉著冷靜，言之有理。現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題絕對(duì)難不倒你”，這么一稱(chēng)贊再加上提示，這位同學(xué)大膽并較正確地作了回答。試想，在這時(shí)候如果不對(duì)這位同學(xué)加以稱(chēng)贊，就有可能出現(xiàn)和前三位同學(xué)一樣的情形。在進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練中，鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)同樣不能少。學(xué)生“說(shuō)”卡殼時(shí)和“說(shuō)”不沾邊時(shí)，要鼓勵(lì)：“可能太緊張了或者考慮不成熟，可以繼續(xù)思考或聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō),,”；“說(shuō)”出不同意見(jiàn)時(shí)，如劃分結(jié)構(gòu)、分析有多重性格的人物的性格等，要鼓勵(lì)； ,,用自己的話“說(shuō)”雖不合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要意思對(duì)，要肯定； ,,“說(shuō)”得好時(shí)，要表?yè)P(yáng)，“說(shuō)”得不合答案，但積極大膽、聲音宏亮，也要表?yè)P(yáng)；,,、形式多樣化1）課堂上“說(shuō)”的訓(xùn)練，當(dāng)然以課堂上訓(xùn)練為主，但也可以與課外相結(jié)合：課堂上布置任務(wù),課外完成――課堂上檢查改進(jìn)。如采訪、演講、辯論、口頭報(bào)告等可用此形式去訓(xùn)練。2）課堂上的“說(shuō)”的訓(xùn)練可在上課當(dāng)中穿插進(jìn)行，也可用一節(jié)或幾節(jié)課作較系統(tǒng)的強(qiáng)化深化訓(xùn)練。、營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，活躍氣氛。比如，教師要態(tài)度和藹；上課或進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練前教師講一個(gè)故事或讓學(xué)生唱一首歌、或背一首詩(shī)、或猜一個(gè)謎等。除了上述三種做法，還可以在進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練前要求學(xué)生多聽(tīng)多讀多寫(xiě)。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密不可分、相輔相成的?？梢砸髮W(xué)生多走上社會(huì)看看聽(tīng)聽(tīng)各行各業(yè)不同層次的人是怎樣“說(shuō)”的，從而提高自己“說(shuō)”的能力等等。以上介紹的幾種做法是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。所以，要想在訓(xùn)練----學(xué)生“說(shuō)”的能力時(shí)取得好效果，只依賴(lài)其中的一種做法是不明智的，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際選擇和綜合運(yùn)用多種做法，做到多種做法的最優(yōu)結(jié)合?？傊?，提高普通話教學(xué)不是一朝一夕就能大功告成的，它是個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。所以在訓(xùn)練培養(yǎng)過(guò)程中除了要做到有情、有序、有法，還要做到有恒一師生雙方持之以恒，堅(jiān)持不懈，盡可能每堂課或多或少的進(jìn)行訓(xùn)練。否則，三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，學(xué)生不僅因此淡化了興趣，而且會(huì)影響以前取得的效果的鞏固，讓我們從自己的點(diǎn)滴工作入手，宣傳教育，使我們的學(xué)生人人都能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話！----如何說(shuō)好普通話西節(jié)村小學(xué) 梁軍花語(yǔ)言是人際間交流的工具。說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，不但會(huì)使溝通容易許多，又因其字正腔圓、音色優(yōu)美，會(huì)使聽(tīng)的人入情入境。為使孩子從小學(xué)說(shuō)普通話，養(yǎng)成良好的讀說(shuō)習(xí)慣，搞好小學(xué)階段的普通話教學(xué)就顯得尤為重要了。那么，如何搞好小學(xué)階段的普通話教學(xué)呢？通過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：一發(fā)揮教師的示范作用，學(xué)說(shuō)普通話。盡管現(xiàn)今已是信息時(shí)代，傳遞信息的工具和手段越來(lái)越現(xiàn)代化，但語(yǔ)言仍是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段，而小學(xué)階段又是學(xué)生模仿力最強(qiáng)的階段，因而小學(xué)教學(xué)要求教師必須掌握普通話，并用普通話教學(xué)，這是學(xué)生掌握知識(shí)的必然要求，也是教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，也就談不上什么教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)了。教師說(shuō)普通話，要求做到準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)、形象，有條理，有吸引力，高低強(qiáng)弱音量適當(dāng)，并且沒(méi)有“嗯”“啊”之類(lèi)的口頭禪。做到了這些，當(dāng)教師借助語(yǔ)言這個(gè)最基本、最重要的教學(xué)工具向?qū)W生傳授知識(shí)、講明道理之時(shí)，學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)、愿聽(tīng)，并且在教師講述的過(guò)程中，豐富知識(shí)，吸收詞語(yǔ)，模仿教師的發(fā)音、談吐。相反，如果教師說(shuō)的是方言土語(yǔ)，條理混亂，詞匯貧乏，“嗯”“啊”不斷，語(yǔ)言失去光彩，學(xué)生就會(huì)因聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂而產(chǎn)生厭倦情緒，膩煩不聽(tīng)，那么教學(xué)效果就會(huì)可想而知了，提高學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的水平也就根本談不上了。我曾有幸參加了省級(jí)普通話測(cè)試員培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，深為授課教師的普通話所吸引。他們的發(fā)音不但準(zhǔn)確，而且到位，講究吐字歸音；他們的音調(diào)，不但洪亮高昂，而且圓潤(rùn)入耳，使人聽(tīng)得認(rèn)真，并不自覺(jué)地模仿。那十天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，同時(shí)我也深深感到：連我都愛(ài)聽(tīng)這樣的講課，那我的學(xué)生——那幫小調(diào)皮們，豈不更是如此？其實(shí)，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書(shū)本學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，讀一些語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書(shū)籍。其次要注意多聽(tīng)一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足。生活中有許多人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)了相關(guān)知識(shí)，找出了自身的不足，就得刻苦練----習(xí)，多讀多說(shuō)。相信，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話水平和語(yǔ)言藝術(shù)水準(zhǔn)，必將會(huì)有更大的提高，必將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。二營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)說(shuō)普通話。說(shuō)話，為的是與人交流，因而學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話得有一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊幸粋€(gè)人人都說(shuō)普通話的環(huán)境，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的興趣，并起到相互促進(jìn)的作用?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一任教師”，當(dāng)孩子“呱呱”墜地時(shí)，當(dāng)孩子“咿呀”學(xué)語(yǔ)時(shí)，他的耳邊充斥的就是父輩們標(biāo)準(zhǔn)的青島話，因而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的第一語(yǔ)言便是青島方言，又因?yàn)槭瞧洹澳刚Z(yǔ)”，所以印象深刻。因而要想在一個(gè)大家都講方言的環(huán)境中學(xué)講普通話，無(wú)異于“鶴立雞群”，其難度可想而知，而且，稍不注意就有可能“鶴變成雞”，甚至還得招來(lái)一頓嘲諷。因此要想使學(xué)生們學(xué)說(shuō)普通話，必須得營(yíng)造一個(gè)人人學(xué)說(shuō)普通話的氛圍。營(yíng)造學(xué)說(shuō)普通話的氛圍，我們可以從宣傳教育入手。告訴學(xué)生，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語(yǔ)。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更多的人聽(tīng)得懂自己的意思，而且這也符合國(guó)家推廣普通話的政策。通過(guò)教育使學(xué)生思想重視，才有可能落實(shí)到行動(dòng)之中。作為班主任老師，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我還在班中設(shè)立了普通話監(jiān)督員，督促學(xué)生人人講普通話；在每期的壁報(bào)中開(kāi)設(shè)推普專(zhuān)欄，滲透普通話知識(shí)；在學(xué)期中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評(píng)優(yōu)的條件之一,,這些做法，都大大激發(fā)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的興趣，在班級(jí)中成功地營(yíng)造了“人人學(xué)說(shuō)普通話” 的良好氛圍。三學(xué)說(shuō)普通話，從指導(dǎo)朗讀入手?！袄首x是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生學(xué)說(shuō)練講了普通話，一舉多得，何樂(lè)不為？十年的工作實(shí)踐告訴我，指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：----激發(fā)學(xué)生興趣，使之樂(lè)讀。朗讀課文，不但有利于學(xué)生的思維和語(yǔ)言的發(fā)展，而且也能使學(xué)生更深刻的理解作品的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想品格的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文學(xué)的興趣都有很重要的作用。而且，一篇課文，寥寥數(shù)語(yǔ)，如不通過(guò)朗讀，那枯燥的文字怎會(huì)變成鮮活的形象？因此說(shuō)，若要把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的語(yǔ)言世界，就必須點(diǎn)燃朗讀的火焰，使學(xué)生樂(lè)讀。教給朗讀方法，使之會(huì)讀。認(rèn)識(shí)了朗讀的重要性，學(xué)生樂(lè)讀之后，還需要掌握一些朗讀方法和技巧，才能讀好。1）注意朗讀中的停頓。朗讀時(shí)，語(yǔ)句應(yīng)該停頓的地方，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，除了做好不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要根據(jù)語(yǔ)句的內(nèi)容或說(shuō)話人的意圖、感情做適當(dāng)停頓。淺易的理論、適當(dāng)?shù)氖痉都由霞皶r(shí)充分的練習(xí)，學(xué)生的朗讀水平提高較為明顯。2）讀出文中需重讀的詞語(yǔ)。朗讀時(shí)，把句子表達(dá)主要意思的詞用重音讀出來(lái)，會(huì)使聽(tīng)的人更容易明白。我教給學(xué)生先從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，找出句子中的重點(diǎn)詞，然后用比其它詞稍高稍強(qiáng)一點(diǎn)的音調(diào)將其讀出。這樣，就可以在朗讀時(shí)做到字音有強(qiáng)有弱、停頓有長(zhǎng)有短、速度有快有慢、語(yǔ)調(diào)有高有低，讀得抑揚(yáng)頓