六年級上冊科學教案-2.6 晝夜交替現(xiàn)象丨鄂教版

晝夜交替現(xiàn)象教學目標1、科學概念(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。2、過程與方法(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并且進行驗證。(2)做好模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)。(3)根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。3、情感態(tài)度價值觀(1)認識到積極參與討論,并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。(2)認識到同一現(xiàn)象,可能有多種不同的解釋,需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。學情分析

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),少數(shù)學生雖然了解晝夜交替現(xiàn)象,知道“地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)”這一科學事實,但都是通過書籍、電視等渠道獲取的,知識是以零碎的形式存在,沒有完整、有序地建構(gòu),因此說學生對晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因是困惑不解的。五年級的學生想象豐富,思維活躍,對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手操作。天生的好奇心是科學學習的起點,只要教師加以引導就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學習行為。重點難點重點：提出關于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬實驗進行驗證。

難點：通過模擬實驗和生活經(jīng)驗大膽質(zhì)疑某些假說的可能性，能發(fā)現(xiàn)和概括太陽和地球的按一定方式進行相對運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。教學準備1、師準備太陽地球的圖片,大地球儀和手電;2、為每個小組準備地球儀、手電筒、五角星貼紙、小組記錄表。教學過程一、激趣引入（出示課件）同學們,從今天開始，我們進入第四單元的學習，一起來探究地球的運動。關于地球的運動，從古至今吸引著許多科學家為之探索、發(fā)現(xiàn)。而想要研究其中的奧秘，首先要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，請同學們用你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛仔細觀察，視頻中的城市在時間上經(jīng)歷了什么變化？（出示課件）生觀察、匯報、哦，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。是的,當每天早上,我們睜開眼睛，新的一天開始了，到處都是亮堂堂的；到了傍晚我們結(jié)束一天的學習和工作，夜幕開始降臨。白天和黑夜就是這樣不停的變化著，給我們的生活帶來不一樣的感受。(教師一邊講一邊再次播放視頻)用一個字表示白天——“晝”,用一個字表示黑夜——“夜”;(板書)晝過了就是——夜,夜過了就是——晝,晝和夜不停地變換叫做——“交替”。這節(jié)課我們就一起來研究——“晝夜交替現(xiàn)象”。（設計意圖:借助生活中白天、夜晚交替的視頻,幫助學生更感同身受地回憶生活中晝夜交替時的自然現(xiàn)象和人們的生活變化規(guī)律,結(jié)合實際以樸實的語言讓學生對“晝夜交替”有個初淺的概念,簡單明了地揭示課題。）二、了解晝夜交替現(xiàn)象，提出假說1、（出示課件）這是在浩瀚宇宙中拍攝到的地球，請問此時地球上有晝和夜嗎？分別是哪里？這兩個半球有什么明星的區(qū)別？產(chǎn)生這種區(qū)別的原因在于？看來，地球會產(chǎn)生晝和夜與太陽有關。2、了解太陽、地球（出示課件）太陽是個怎樣的星球？（發(fā)光、發(fā)熱的大火球）它的光是怎樣傳播出來的？（向四面八方）其中，一部分光線照射到了地球上。地球是個什么樣的星球？（球體）它發(fā)光嗎？透明嗎？因為地球是個不發(fā)光不透明的球體，當太陽光照到地球上時，被太陽光照到的就處于晝，沒被照到的就處于夜。3、（出示課件）地球和太陽就這樣固定不動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎?(不會,太陽從這邊照射,這邊始終就是白天,與此同時另一邊始終是黑夜。)那么,要怎樣才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象?(運動)看來,必須運動起來才有可能出現(xiàn)晝夜交替。太陽和地球要怎樣運動才會出現(xiàn)晝夜交替呢?（出示課件）(指名一生談,師在黑板上粘貼演示)

我們把你說的情況用簡圖表示出來(貼圖示并用箭頭表示旋轉(zhuǎn)),在沒有得到實驗驗證之前,我們把這種可能的情況稱為“假說”。4、討論假說只有這種運動方式才能產(chǎn)生晝夜交替嗎?還有沒有其他的假說呢?把任務交給各個小組,大家在小組內(nèi)大膽提出更多假說,并用簡圖表示出來,有信心沒有?開始!（出示記錄單，說明、示范填寫方法）5、生提假說,師巡視指導。

6、匯報交流。指名一組匯報完自己的所有假說,并將假說用圖示表示到黑板上，其他小組補充。（設計意圖:課堂中留白,給學生猜測想象的空間和時間;學生在自主思考的基礎上再與同伴交流、展示,極大地開發(fā)了學生思維能力。）三、驗證假設1、介紹模擬實驗同學們真棒,提出了這么多假說。那是不是這些假說都能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢?要想了解事實真相,我們需要用——實驗來驗證一下。但我們能把太陽和地球搬到我們教室里來嗎?(不能)是的,宇宙天體過于龐大,對于它們的研究我們往往借助——模型,這就是我們科學探究中經(jīng)常用到的——模擬實驗的方法。（出示課件）2、選擇模擬材料（出示課件）我們可以用什么材料來進行晝夜交替的模擬實驗?(引導生說說地球和太陽的特點，排除橄欖球和玻璃球等。)小結(jié):是的,我們在做模擬實驗的時候,實驗材料和模擬對象之間必須要有相似的特征。（出示課件）老師為大家準備了手電筒和地球儀,和大家設想的一樣嗎?這顆五角星是干什么用的？（地球儀的觀察范圍太大，我們要選擇其中一個地方作為觀察點。當五角星被太陽照射到時，這兒就是晝，沒有被太陽照射到時就是夜。）出示大地球儀和手電演示：區(qū)別去掉與沒有去掉燈罩的手電筒發(fā)出的光?，F(xiàn)在你會用手電筒和地球儀模擬太陽和地球的這些運動嗎？請兩名同學來演示第一種假說。(教師相機指導:a、手電筒應該怎么拿？手電筒與地球儀的距離、b、觀察到什么可以說明觀察點產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？)（出示課件）生再演示一遍正確的。4、分組實驗下面我們就用模擬實驗來驗證一下自己小組提出的假說,實驗之前請看下我們剛才總結(jié)出來的注意點。（出示課件）每組自由選擇驗證一種假說，可以反復多驗證幾次，有時間的話可以驗證其他假說，及時記錄。生實驗,師巡視指導。5、匯報交流(出示大地球儀和手電,小組依次上臺演示)(引導生用“我們小組驗證的假說是：。首先用手電筒照亮地球儀上的觀察點,這時觀察點是晝，當?shù)厍騼x(手電筒)……的時候,發(fā)現(xiàn)觀察點的位置變暗了(或沒有變化),說明發(fā)生(未發(fā)生)晝夜交替的現(xiàn)象”來表述,并把可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的示意圖后打鉤)。6、小結(jié)：（出示課件）看來能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假說還真不少,請大家仔細觀察這些假說中兩球的運動軌跡,你有什么發(fā)現(xiàn)?(運動軌跡都呈圓形,——圓周運動。)通過同學們的探究發(fā)現(xiàn),原來地球或太陽在運動,正是因為有了它們的相對圓周運動才有了晝夜交替現(xiàn)象。通過我們的實驗驗證，這些假說都能產(chǎn)生晝夜交替，所以對于同一種現(xiàn)象在證據(jù)有限的情況下可以有多種解釋。（設計意圖：科學探究是一個動手實踐的過程，也是學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗、觀察、收集證據(jù)、檢驗自己提出的預測，并進行分析歸納得出地球和太陽運動的共同特點，修正自己的前概念）四、提出質(zhì)疑1、雖然經(jīng)過模擬實驗驗證，有多種假說能使地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，但事實上，太陽和地球只有一種運動方式，你認為哪一種假說是真實、正確的呢？你的根據(jù)是什么？2、生交流質(zhì)疑。（結(jié)合晝夜交替的特點及生活經(jīng)驗）

如果要證明這點質(zhì)疑，還需要查找資料……3、總結(jié)：雖然這節(jié)課我們最終沒有找到地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因，但是同學們這種大膽質(zhì)疑的精神在科學探究中是非常重要的。（出示課件）這節(jié)課中，我們仔細觀察、大膽猜測、認真實驗，并勇于提出質(zhì)疑，離科學家的距離越來越近了，真棒！希望同學們課后繼續(xù)發(fā)揚這種精