櫻桃老師phonics深度微課1-2 -1.英文耳朵如何磨

英文耳朵如何磨？

什么是聽音辨音能力培養(yǎng)？

PhaseOneofLettersandSounds（字母與發(fā)音第一階）是聽音辨音能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容；---認(rèn)識(shí)并探索周圍的各種聲音；---分辨環(huán)境聲音與音素的不同；---分辨字母發(fā)音與單詞的關(guān)系---形成有押韻和首韻意識(shí)；---口頭合成與分割單詞；邁向閱讀與寫作的第一步

-------聽音辨音的重要性聽音辨音能力--------是學(xué)習(xí)自然拼音與整體英語學(xué)習(xí)的前提與關(guān)鍵；---是孩子邁向閱讀與寫作的第一步;聽音樂，唱頌童謠，閱讀，仔細(xì)聆聽孩子并積極與之對(duì)話，和孩子進(jìn)行各種裝扮游戲等；互動(dòng)游戲有效訓(xùn)練孩子的聽音辨音能力；什么時(shí)候培養(yǎng)聽音辨音能力？從幼兒園，學(xué)前班，小學(xué)一，二年級(jí)整整4年，孩子們要系統(tǒng)學(xué)習(xí)LettersandSounds的6個(gè)階層，直到孩子能夠自主閱讀。幼兒園一整年時(shí)間重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一階層（PHASE1），即聽音辨音能力的培養(yǎng)。家長在孩子很小的時(shí)候，也可以根據(jù)這些游戲和孩子互動(dòng)起來。

忽略聽音辨音的弊端1)無法準(zhǔn)確聽出并區(qū)分組成單詞的各個(gè)字母的發(fā)音;2)難理解為什么每個(gè)單詞是由不同的發(fā)音組成;3)無法準(zhǔn)確拼讀和拼寫單詞;英國教育界的學(xué)者們強(qiáng)烈呼吁，幼兒園和學(xué)前班的教師應(yīng)：讓孩子在系統(tǒng)學(xué)習(xí)每個(gè)字母的發(fā)音之前，著重培養(yǎng)孩子的聽音辯音能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)字母及其發(fā)音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)聽音辯音能力

第一階段7個(gè)方面---Phase1---7Aspects：1)環(huán)境發(fā)聲：引起孩子對(duì)周圍環(huán)境所產(chǎn)生的聲音的重視，培養(yǎng)聽力技能;

2)樂器發(fā)聲：敲擊不同樂器，制造不同頻率的聲音培養(yǎng)孩子的樂感和耳朵靈敏度;

比較和匹配各種樂器發(fā)聲，用樂器發(fā)聲來演繹故事情節(jié);

3)身體發(fā)聲：

通過自己的身體發(fā)現(xiàn)無窮的音樂智能;唱誦兒歌時(shí)用身體各部位作為音樂器材來伴奏，如拍手，頓足，

拍肚，拍膝，跳躍，指響；

用充滿奧妙的身體自由發(fā)揮想像，盡情傳播韻律的樂趣！

如何培養(yǎng)聽音辨音能力（續(xù)）4)押韻與韻律：通過朗朗上口的韻律故事，韻律游戲，敲打單詞節(jié)拍等游戲體驗(yàn)口語中的節(jié)奏與韻律；5)頭韻/首音：首音即頭韻詞，即一個(gè)詞組中第一個(gè)字母是一樣的，如：sixslimysmilingsnakes!唱頌兒歌和朗讀詩詞是學(xué)習(xí)押韻和頭韻的最佳方法，從語言中最小的單位開始了解逐漸產(chǎn)生字母及其發(fā)音關(guān)系的意識(shí)；掌握首音技巧需要不斷訓(xùn)練加強(qiáng)才能成為一種自然步驟。

如何培養(yǎng)聽音辨音能力（續(xù)）

6)嗓音發(fā)聲：聲帶不同發(fā)出的聲音也不同，如尖細(xì)和粗曠的嗓音；

用游戲讓孩子學(xué)會(huì)辨別各種聲音，為口頭合成和分割單詞做最直接的準(zhǔn)備！

7)口頭合成和分割：blending----(單詞合成)---聽到單詞中的各個(gè)字母音c-a-t----合成所有發(fā)音讀出單詞cat----為閱讀做準(zhǔn)備；Canyoupleasepassmeac-u-p?孩子聽出c-u-p為cup.

segmenting---(單詞分割）---聽到單詞cat—說出單個(gè)字母音c-a-t，為拼寫作做準(zhǔn)備。

孩子需學(xué)習(xí)聽力技巧來識(shí)別單詞中各個(gè)字母的單獨(dú)發(fā)音，聽出各個(gè)音素，這些技巧是學(xué)習(xí)自然拼音的基石，提高自信閱讀和單詞拼寫能力，為將來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語打下牢固基礎(chǔ)。建議家長和老師按以上的順序循序漸進(jìn)地教學(xué)，讓孩子漸漸掌握聽音辨音的能力！

每個(gè)aspect各包含3個(gè)組成部分每個(gè)方面又細(xì)分成以下3個(gè)組成部分：收聽聲音：旨在訓(xùn)練孩子的聽覺辨別；傾聽并記住聲音：旨在訓(xùn)練孩子的聽覺記憶和定序暢談聲音：旨在發(fā)展詞匯和語言理解力每個(gè)部分都有具體游戲內(nèi)容，幫助家長在親子互動(dòng)過程中達(dá)到該部分的目標(biāo)。聽音辯音能力培養(yǎng)

----之自然環(huán)境發(fā)音自然界發(fā)聲3個(gè)組成部分

-----之收聽聲音收聽聲音：旨在訓(xùn)練孩子的聽覺辨別游戲一：戶外敲敲打打drumoutdoor

準(zhǔn)備事項(xiàng)：各種材質(zhì)：如棍子，鐵架子，木板，塑料桶，石頭墻，鐵鍋----找一根木棍，到戶外去敲打物體，如木柵欄，鐵架子，塑料桶，石頭墻享受自然界的聲響；----孩子敲打時(shí)要辨別并記住各種聲音；體驗(yàn)后，閉上眼睛，大人敲打某個(gè)物體，孩子猜測物體名稱；-----交換位置，孩子敲打物體，家長猜測物體名稱，孩子們更是樂此不疲。家長判斷依據(jù)孩子是否能夠回想他們聽到的聲音孩子是否能夠分辨不同的聲音孩子是否能夠描述他們所聽到的聲音自然界發(fā)聲3個(gè)組成部分

-----之傾聽聲音傾聽并記住聲音：旨在訓(xùn)練孩子的聽覺記憶和定序王老先生有個(gè)盒子--準(zhǔn)備事項(xiàng)：盒子，鑰匙，小鍋，碗，鐵勺等發(fā)聲玩具盒子放入4-6樣孩子熟悉的可發(fā)聲物品，與孩子一起辨認(rèn)物品名稱，并搖動(dòng)或敲打該物品使其發(fā)出聲音，再放到盒子備用。一起唱“OldMcDonaldhadafarm”的童謠曲調(diào)，為了讓孩子的參與感更強(qiáng)，可以將OldMcDonald的名字換成孩子的名字：OldRitahadaboxeeieeioAndinthatboxshehada….當(dāng)唱到這個(gè)的時(shí)候，立即停下來，引導(dǎo)孩子注意聽聲音，隨意挑一物品發(fā)出聲音，孩子猜該物品名，猜對(duì)即將物品拿出演示，繼續(xù)唱頌童謠，但此時(shí)的聲音就要換成該物品發(fā)出的聲音為準(zhǔn)，如：Andinthatboxshehadakey,eeieeio,WithadingdinghereandadingdingthereHereading,thereading,everywheredingdingOldRitahadaboxeeieeio這個(gè)游戲即培養(yǎng)孩子的聽力，又融洽親子關(guān)系，一舉兩得！

家長判斷依據(jù)孩子是否能夠描述他們所看到的孩子是否能夠識(shí)別動(dòng)物并模仿動(dòng)物叫聲孩子是否增加了詞匯量自然界發(fā)聲3組成部分----之暢談聲音暢談聲音---旨在發(fā)展詞匯和語言理解力襪子或塑料樂器---準(zhǔn)備事項(xiàng)：襪子或塑料空瓶，大米，豆子，石粒，鵝軟石，干空心粉，彈珠等發(fā)聲物品透明塑料空瓶里裝可以制造聲音以上一種物品；搖晃瓶子仔細(xì)聽不同物品所產(chǎn)生的聲音，鼓勵(lì)孩子說出所聽到聲音并猜物品名稱；談?wù)撨^程中，家長可以問問題：我們在哪里可以看到鵝軟石和貝殼？海邊還可以找到什么？然后可以以此推廣話題，孩子們一般都很歡聊度假的話題，幻想自己在加勒比海海岸度假，躺在柔軟炎熱的沙灘上曬太陽，堆沙子，撿貝殼，抓螃蟹！家長判斷依據(jù)孩子是否能夠識(shí)別不同的聲音并能將該聲音置于正確的背景環(huán)境孩子是否能夠識(shí)別類似的聲音孩子是否能夠用完整的句子談?wù)摳鞣N聲音自然音總結(jié)1.在繁忙的當(dāng)今生活，周圍各種嘈雜的聲音讓孩子沒有片刻的安寧，所以孩子也不懂得如何去聽周圍的聲音，沒有養(yǎng)成聽的習(xí)慣，更別說父母的話了；所以家長要有目的地創(chuàng)造這樣的環(huán)境，讓孩子有意識(shí)地傾聽；2.在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以不要太局限在‘約定俗成’的聲音當(dāng)中，比如狗的叫聲一般是'woof'，但有些大狗發(fā)出‘wuwwuw’，家長完全可以根據(jù)孩子的興趣自己想像聲音；可以讓孩子想像一些比較少見的動(dòng)物叫聲等，開展孩子的想像力。

聽音辯音能力培養(yǎng)----之樂器發(fā)聲樂器發(fā)聲3個(gè)組成部分-----之收聽聲音不管是買來的還是孩子自己制作且能發(fā)出聲音的樂器，都可以用來培養(yǎng)孩子口語和聽力能力；孩子們敲擊不同的樂器，聽到不同的聲音時(shí)體驗(yàn)到不一樣的感覺；通過制造各種不同頻率的聲音培養(yǎng)孩子的樂感和耳朵靈敏度，比較和匹配各種樂器的發(fā)聲，用樂器發(fā)聲來演繹故事情節(jié)（如鼓聲代表大象腳步聲，響鈴代表老鼠聲等）。第二階段3個(gè)組成部分之收聽聲音：體驗(yàn)和認(rèn)知由樂器及其他發(fā)聲物品所產(chǎn)生的聲音游戲一：哪一種樂器Whichinstrument?

哪一種樂器----游戲準(zhǔn)備事項(xiàng)：各種不同樂器（鼓，鈴鐺，搖鈴等）盒子/布準(zhǔn)備兩種不同且容易區(qū)分的樂器，給孩子機(jī)會(huì)先讓他們探索兩種樂器所發(fā)出的聲音；然后由家長敲擊樂器，讓孩子有意識(shí)地聽該樂器發(fā)出的聲音，并教孩子該樂器的名稱；把兩種樂器都放到一個(gè)盒子里或藏在一塊布下，然后家長敲擊其中的一種樂器，讓孩子猜測樂器的名稱；等孩子掌握了這兩種樂器的發(fā)聲及名稱，可以根據(jù)孩子的年齡和能力逐步增加其他不同的樂器種類；為了提高孩子的興趣和參與度，也可以讓孩子來敲擊樂器，父母猜測名稱。家長判斷依據(jù)孩子是否能夠分辨并記住樂器名稱孩子是否能夠聽出樂器發(fā)聲并作出回應(yīng)樂器發(fā)聲3個(gè)組成部分

-----之傾聽并記住聲音聽出并理解不同樂器所產(chǎn)生聲音的異同點(diǎn)：---Matchingsoundmakers：準(zhǔn)備事項(xiàng)：各種樂器一式兩份布袋準(zhǔn)備各種制造不同聲音的樂器，一式兩份，如兩個(gè)內(nèi)裝石子的塑料瓶，兩張鼓（或可制造類似聲音的替代品），兩個(gè)鈴鐺等；家長將一套樂器放在一個(gè)布袋里，另一套樂器放在孩子的面前，家長手伸進(jìn)布袋里隨意挑一種樂器，發(fā)出聲音，鼓勵(lì)孩子仔細(xì)聽聲音并在面前找到與之匹配的樂器并說出該樂器的名稱；然后用該樂器伴奏，唱兒歌！接著與大人交換角色！家長判斷依據(jù)1.孩子是否能夠記住并重復(fù)某個(gè)節(jié)奏2.孩子是否能夠區(qū)分并重新制造高音和低音3.孩子是否能夠聽到指令開始或結(jié)束某個(gè)游戲樂器發(fā)聲3個(gè)組成部分---之暢談聲音暢談聲音：用更豐富的詞匯量談?wù)摌菲靼l(fā)聲游戲名稱：樂器‘躲貓貓’Instrument‘hide-and-seek’

準(zhǔn)備事項(xiàng)：各種樂器邀請(qǐng)全家人一起，在孩子不知情的情況下將各種樂器藏在家里的各個(gè)角落，大點(diǎn)的孩子可以提供路線，讓孩子注意聽大人的口令尋找樂器。找到樂器后，孩子說出樂器名稱，并用該樂器制造聲音，全家人聽到孩子的樂器指令立即跑向她！后由孩子尋找下一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)孩子在指令下又找到另一個(gè)樂器，孩子就搖響手中的樂器，全家人再跑向她，孩子說出樂器名稱，并用該樂器伴奏唱首歌；最后等樂器全部被孩子找到，邀請(qǐng)全家人每人選擇一樣樂器，組成樂團(tuán)！在樂團(tuán)表演之前，引導(dǎo)孩子說出每人所選擇的樂器，哪個(gè)樂器是他最喜歡的，哪個(gè)樂器最不喜歡并給出理由。暢談聲音之----家長判斷依據(jù)1.孩子是否能夠選擇合適的詞來描述他們所聽到的聲音，如大聲loud，粗糙聲r(shí)ough，吱吱聲squeaky，柔和音smooth，跳躍音bumpy，高音high，低音low，顫音wobbly等；2.孩子是否能夠匹配某個(gè)聲音及其來源3.孩子是否能夠用想像的聲音來表達(dá)故事主人公4.孩子是否能夠簡單評(píng)價(jià)他們所聽到的任何聲音樂器音總結(jié)先讓孩子自由探索樂器，任由他們制造各種聲音，家長完全重復(fù)他們的動(dòng)作，并幫助他們描述出來，如：我非常喜歡你剛才發(fā)出柔和音，就象泉水流過發(fā)出的叮咚聲；這敲鼓的聲音就象野生動(dòng)物園里獅子的咆哮聲。。。。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)不聲不響將角色轉(zhuǎn)換過來，根據(jù)孩子的能力制造難度較大的發(fā)音（如有pattern的發(fā)音），讓孩子復(fù)制。剛開始不熟悉游戲而不愿參與時(shí)，先從增強(qiáng)自信提高興趣入手，而交換角色，讓孩子做老師，家長做學(xué)生的游戲最受孩子喜歡并接受的好方法；音辯音能力培養(yǎng)----之身體發(fā)聲的秘密

身體發(fā)聲3個(gè)方面---之收聽聲音：收聽聲音：開發(fā)孩子對(duì)聲音及韻律的意識(shí)讓我們邊唱邊做Actionsongs準(zhǔn)備事項(xiàng)：兒歌童謠兒歌和動(dòng)作童謠是自然拼音第一階段的重要組成部分，是每個(gè)孩子每天必不可少的活動(dòng)；孩子必須在腦海里儲(chǔ)存大量的兒歌童謠；動(dòng)作歌謠--唱的過程中加入拍手，頓足，拍膝或按某個(gè)特殊指令轉(zhuǎn)動(dòng)身體，不僅訓(xùn)練節(jié)奏感，同時(shí)還能很好地促進(jìn)體能發(fā)展；孩子在做動(dòng)作時(shí)要配合歌曲的旋律，鼓勵(lì)孩子要細(xì)心留意歌曲中那些地方該加入什么樣的動(dòng)作，什么時(shí)候加入聲音，什么時(shí)候要?jiǎng)?，什么時(shí)候必須靜止等與之匹配，即培養(yǎng)孩子的注意力，協(xié)調(diào)力。代表性的歌曲1.）HeadsandShoulders2.）HandsUponYourHead3.）IfYou'reHappyandYouKnowIt4.）MissPollyhadaDolly5.)TeddyBear,TeddyBear6.)ThisIsTheWayWeCrossTheRoad家長判斷依據(jù)：孩子是否能夠?qū)Ρ葏^(qū)分聲音的韻律，速度和高低孩子是否能夠跟唱熟悉的童謠并做相關(guān)動(dòng)作孩子是否能夠找準(zhǔn)節(jié)拍孩子是否能夠模仿聲音與動(dòng)作孩子是否能夠自創(chuàng)聲音花樣與模式身體發(fā)聲3個(gè)方面------之傾聽并記住聲音傾聽并記住聲音：區(qū)分各種聲音并記住聲音的某個(gè)花樣Followthesound跟著聲音走家長判斷依據(jù)：孩子是否能夠模仿某個(gè)身體發(fā)聲或一連串的身體發(fā)聲花樣孩子是否能夠辨別某個(gè)在暗處發(fā)出的聲音孩子是否能夠根據(jù)故事的需要建議或自創(chuàng)不同的聲音身體發(fā)聲3個(gè)方面----之暢談聲音

暢談聲音：談?wù)撚缮眢w制造出的聲音并理解該聲音所要表達(dá)的含義說說身體發(fā)出的聲音Talkaboutthebodypercussionsounds:和孩子回顧身體發(fā)聲：拍手，頓足，打響指，敲牙齒等并探討相關(guān)問題：1）身體在動(dòng)的時(shí)候，有沒有可能不發(fā)出任何聲音？(Trytomovewithoutmakinganysound.Isitpossible?)2）哪個(gè)身體部位發(fā)出的聲音最大聲/小聲？(Whichisthequietest/loudestsoundofyourbody?)3）總結(jié)一些描述聲音的形容詞的反義詞(slow/fast;quiet/loud;long/short)，幫助孩子理解描述身體發(fā)聲的種類：click,stamp,clap等。家長判斷依據(jù)1.孩子是否能夠用語言為故事創(chuàng)造不同的結(jié)尾2.孩子是否能夠用更廣泛的語言來談?wù)撍麄兯牭降穆曇?．孩子是否能夠?qū)⒙牭降穆曇舭床煌臉?biāo)準(zhǔn)歸類，如大聲，小聲，快，慢等身體發(fā)聲總結(jié)1.在介紹一種新聲音之前，要向孩子展示這些聲音是怎么發(fā)的，讓孩子慢慢自己感受，鼓勵(lì)他們說出他們聽到的聲音；2.有些孩子唱歌或玩游戲時(shí)，因大動(dòng)作不協(xié)調(diào)，可能無法邊唱邊做動(dòng)作，給孩子大量的時(shí)間進(jìn)行大動(dòng)作訓(xùn)練；3.家長在與孩子親子游戲的過程中，先由家長引導(dǎo)孩子參與游戲，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，慢慢得過渡到將游戲的主導(dǎo)權(quán)交給孩子；4.給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們談?wù)撍麄兯牭降穆曇?，家長順著孩子的思路，擴(kuò)展內(nèi)容，切忌不可簡單粗暴地否定孩子的想法。從小培養(yǎng)“小詩人”--韻律和押韻

押韻與韻律3個(gè)方面----之收聽聲音收聽聲音：感受理解節(jié)奏和韻律，逐漸培養(yǎng)口語的節(jié)奏與韻律多朗讀押韻書本與唱誦兒歌ThislittlechickbyJohnLawrence,20022.SomeDogsdobyJezAlborough,20033.OnbeyondZebra!ByDr.Seuss,19554.Zin!Zin!Zin!AViolinbyLloydMoss,19955.IsyourMamaaLlama?byDeborahGuarino,1989押韻書本(續(xù)...)6.BabyBelugabyRaffi,19907.MotherGoosebyCharlesAddams,19678.FunnybonesbyAllanAhlberg19999.WhereismyMom?ByJuliaDonaldson200810.One,two,BucklemyshoebyJaneCabrera2009

押韻兒歌童謠1.Windthebobbinup2.Row,rowrowtheboat3.Fivelittlespeckledfrogs4.One,two,three,fourfive,onceIcaughtafishalive5.HickoryDickoryDock6.JackandJill7.Twinkletwinklelittlestar

家長判斷依據(jù)1.孩子是否能夠和家長一起唱頌熟悉的押韻兒童童謠2.孩子是否能夠辨認(rèn)具有押韻的單詞3.孩子是否能夠拍打簡單甚至復(fù)雜的節(jié)奏4.孩子是否能夠模仿節(jié)奏5.孩子是否能夠跟上節(jié)拍押韻與韻律3個(gè)方面----之傾聽并記住聲音傾聽并記住聲音：增強(qiáng)單詞韻律感，開發(fā)韻律知識(shí)游戲一：找相同韻律的卡片或物品Rhymingpairs韻律和押韻3個(gè)方面----之暢談聲音

暢談聲音：談?wù)撽P(guān)于韻律的單詞并能自己創(chuàng)造押韻詞哪個(gè)不見了？Whichoneismissing?押韻與韻律：總結(jié)為孩子準(zhǔn)備大量不同形式的詩歌，兒歌和童謠，儲(chǔ)備豐富的韻律知識(shí)；英語不是母語的孩子，童謠歌曲尤其重要，通過唱頌的形式記住一連竄的單詞和句子，以后在輸出的時(shí)候不經(jīng)意間就能說出來了；唱歌時(shí)幫助孩子理解歌詞大意唱頌新兒歌童謠時(shí)，先慢，強(qiáng)調(diào)押韻與韻律，感受押韻與韻律，逐漸跟上節(jié)奏。鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造搞笑并沒有真正意義的押韻詞，讓孩子開始形成和產(chǎn)生押韻意識(shí)的良好開端；(Easypeasylemonsquensy)在幫助孩子掌握韻律技能的過程中，切記形成韻律意識(shí)是一項(xiàng)有難度的技能，雖說孩子的接受能力很強(qiáng)，可仍需要大量不同形式的幫助來形成并完善技能；自然拼音系統(tǒng)學(xué)習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)押韻與韻律聽音辯音能力培養(yǎng)----之字母首音讓我們比一比：誰能聽到單詞的第一個(gè)字母發(fā)音？首音對(duì)早期閱讀的重要性首音即頭韻詞，就是一個(gè)單詞或一個(gè)詞組的第一個(gè)字母是一樣的，如“PeterPiperpickedapeckofpickledpeppers”.掌握首音的概念是早期閱讀的一項(xiàng)重要技能，它著重強(qiáng)調(diào)鄰近單詞首個(gè)字母的發(fā)音相同；孩子從語言中最小的單位開始了解進(jìn)而逐漸產(chǎn)生字母及其發(fā)音關(guān)系的意識(shí)；唱頌兒歌和朗讀詩歌是學(xué)習(xí)押韻和頭韻的最佳方法;讓孩子在唱誦游戲過程中逐漸建立堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。掌握首音這樣的技巧是要不斷地訓(xùn)練加強(qiáng)才能成為一種自然步驟。當(dāng)孩子能夠聽出首個(gè)字母音，是保證能否聽出整個(gè)單詞的基礎(chǔ)，如果連首個(gè)字母音都聽不出來，就算后面的發(fā)音全都聽出來了也無濟(jì)于事，因此，要保證第一個(gè)字母音是正確的。

培養(yǎng)首音意識(shí)的游戲收聽聲音：首音的啟蒙1)制造外星人Makingaliens2)挖寶大行動(dòng)（Diggingfortreasure）3)首音拼貼畫創(chuàng)作(Alliterationcollage)傾聽并記住聲音：

收聽不同單詞的首音并能區(qū)分這些首音的不同之處1)忙碌的火車TonytheTrain’sbusyday2)首音角Alliterationcorners3）What’sintheboxtoday?4)熟悉的單詞Familiarwords暢談聲音：探索不同字母是如何發(fā)音的，并能延伸對(duì)首音的理解1)照鏡子Mirrorplay2)名字游戲Nameplay3)‘傻瓜湯’sillysoup4)無聊的車程之地名(boringtrip--famousplace)首音總結(jié)多和孩子唱頌有首音的兒歌童謠詩歌,幫助孩子的耳朵習(xí)慣于單詞的發(fā)音結(jié)構(gòu);孩子需要大量的訓(xùn)練才能漸漸明白某個(gè)單詞的首音是以什么開頭的，所以一定要讓孩子多聽同首音的單詞；當(dāng)孩子對(duì)以某個(gè)字母開頭的單詞了如指掌的時(shí)候，他就掌握了該首音字母，孩子對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音就是通過這樣的形式不斷鞏固，不斷加強(qiáng)聽音辯音能力培養(yǎng)-------之噪音發(fā)音試試看你能發(fā)多少種聲音？

聽音辯音能力培養(yǎng)

----之噪音發(fā)音（介紹）每個(gè)人的聲帶不同，發(fā)出的聲音也不同，有些人嗓音尖細(xì)，有些人嗓音粗曠；出生不久的嬰兒也能辨別爸爸媽媽的聲音，喜歡發(fā)出各種聲響來回應(yīng)交流；這一節(jié)我們將通過各種游戲讓孩子學(xué)會(huì)辨別各種聲音發(fā)音，為口頭合成和分割單詞做最直接的準(zhǔn)備！嗓音發(fā)音3個(gè)組成部分收聽聲音：分辨聲帶發(fā)聲的不同之處，包括口頭分割和合成單詞1.嗓音發(fā)聲：Voicesounds2.制作擴(kuò)音器Makingtrumpet3.兒歌童謠--千奇百怪：singsongsinfunnyways4.猜猜看哪首歌？Guesswhichsong?傾聽并記住聲音：探索語音的奧妙1.聲音游戲Soundlotto2.目標(biāo)聲音Targetsounds暢談聲音：探討由我們的嗓音發(fā)出的各種聲音的不同之處1.介紹聲音Givemeasound2.給兒歌/繪本配音Soundstorytime

嗓音發(fā)聲總結(jié)1.在游戲過程中運(yùn)用夸張的音調(diào)，不斷變化聲音和面目表情吸引孩子的注意力，讓他們對(duì)你接下來要玩的游戲充滿期待；家長不妨放下身段，和孩子瘋玩，叫喊，感受自己嗓音的變化；2.游戲過程中，仔細(xì)觀察孩子的每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，并真實(shí)表現(xiàn)出來，讓孩子感受到爸爸媽媽的重視；3.為孩子提供各種機(jī)會(huì)探索自己的發(fā)音，模仿別人的發(fā)音；4.和孩子一起探討哪些發(fā)聲‘世界一體化？’動(dòng)物的發(fā)聲是怎樣的？如在英語國家中有些動(dòng)物的發(fā)聲如下：woof,meow,quack，而中文系統(tǒng)中這些動(dòng)物的發(fā)聲又是怎樣的？孩子喜歡哪種聲音？哪個(gè)國家的聲音最接近與該動(dòng)物的真實(shí)發(fā)聲？5.讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的嗓子，和孩子一起討論如何保護(hù)嗓子如不要經(jīng)常大聲喧嘩，多喝水，在不傷害嗓子的情況下做各種聲音嘗試；

單詞原來可以這么學(xué)

——口頭分割合成單詞

關(guān)于口頭合成與分割的介紹Oralblendingandsegmenting---口頭合成和分割單詞;blending----(單詞合成)---聽到單詞中的各個(gè)字母音c-a-t----合成所有發(fā)音讀出單詞cat----為閱讀做準(zhǔn)備；Canyoupleasepassmeac-u-p?孩子聽出c-u-p為cup.segmenting---(單詞分割）---聽到單詞cat—說出單個(gè)字母音c-a-t，為拼寫作做準(zhǔn)備合成與分割是兩個(gè)相反卻相輔相成的作用；孩子需要學(xué)習(xí)聽力技巧來更好地識(shí)別單詞中各個(gè)字母的單獨(dú)發(fā)音，能聽出各個(gè)音素，這些技巧是學(xué)習(xí)自然拼音的基石，為將來系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼讀打下牢固的基礎(chǔ)?？陬^合成與分割之-----3個(gè)組成部分/游戲收聽聲音：培養(yǎng)口頭合成和分割單詞的能力游戲一：會(huì)說話的Alice！AliceTalk游戲二：我看到。。。Ispy游戲三：幫Alice找找看---Whichone?游戲四：過河crosstheriver游戲五：聽音拍手---clappingsounds傾聽并記住聲音：聽出單詞中的各個(gè)音素并能記住音素的前后順序游戲一：說出發(fā)音：Saythesounds游戲二：告訴Alice你今晚用什么吃飯？游戲三：和Alice一起運(yùn)動(dòng)游戲四：邊打球邊分割單詞暢談聲音：談?wù)摻M成單詞的各個(gè)不同的音素游戲一：聽單詞數(shù)音素：Countingphonemes游戲二：給單詞找家游戲三：用SoundButtons數(shù)音素Cheertheword---blending合成單詞!和孩子一起唱頌朗朗上口的童謠來學(xué)習(xí)合成技巧：SegmentationCheer

---ifyouknowtheword和孩子一起唱頌朗朗上口的童謠來學(xué)習(xí)分割技巧：口頭合成分割總結(jié)在孩子剛開始進(jìn)行口頭分割與合成的訓(xùn)練中，這個(gè)被拆分的單詞最好放在句子或詞組的最后，而不是句首或句中，否則會(huì)影響孩子的判斷，如：Pleasecanyoupassmethec-u-p?而不是Pleasec-a-nyoupassmethecup?避免使用有緊鄰輔音字母的單詞，如slug中的

sl就是緊鄰輔音，無形增加難度，等孩子能夠熟練地進(jìn)行分割與合成單詞時(shí)，再慢慢加入含有緊鄰輔音的單詞。剛開始給孩子聽每個(gè)單詞的獨(dú)個(gè)發(fā)音時(shí)，最好是馬上將整體發(fā)音說出來，如c-a-t---cat,目的是為了讓孩子養(yǎng)成先說出單個(gè)音馬上說出整個(gè)單詞的習(xí)慣；單詞分割與合成是孩子自主閱讀非常重要的技能；那些能夠熟練聽出每個(gè)單詞的音素，并一個(gè)個(gè)地說出這些發(fā)音的孩子，這是他們邁向閱讀和寫作的良好開端，家長和老師一定要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)孩子的口頭發(fā)音訓(xùn)練。家長操作備忘從孩子最熟悉，資源最豐富的自然界發(fā)聲開始：英語不是母語的孩子且家長無法對(duì)