物理學(xué)科培訓(xùn)心得體會

物理學(xué)科培訓(xùn)心得體會通過這次的物理學(xué)科培訓(xùn)，物理新課改后，需要同學(xué)接觸學(xué)習(xí)許多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向同學(xué)傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，在此共享自己的心得體會。下面是為大家收集整理的物理學(xué)科培訓(xùn)心得體會，歡迎大家閱讀。

物理學(xué)科培訓(xùn)心得體會篇1

上學(xué)期的教學(xué)工作緊急而勞碌，作為一名新老師，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作方案，樂觀探究，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我，剛開頭以為應(yīng)付中學(xué)物理學(xué)問性問題不在話下，只是閱歷不足而已，其實(shí)不然，在這一年來深化教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)覺，有些物理概念在中學(xué)時(shí)沒有搞清，在高校也未仔細(xì)思索過，要教好書，必需仔細(xì)鉆研教材，查閱資料。誠然，中學(xué)物理不需要那么深化的理解，但作為老師，必需具有更透切的理解和更淵博的學(xué)問，才能在組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)諸方面居高臨下，運(yùn)用自如，避開一葉障目的現(xiàn)象。這一年來體會最深的是各位老老師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時(shí)就指出，要多看別人寫的教案，多總結(jié)別人教案的優(yōu)點(diǎn)，特殊是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實(shí)，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地寫好教學(xué)后記，是老師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)樂觀進(jìn)取的表現(xiàn)，也是老師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，其目的是總結(jié)本節(jié)課的閱歷教訓(xùn)，為后一輪教學(xué)供應(yīng)最佳方案，教學(xué)后記寫什么，可依據(jù)詳細(xì)狀況而定。對于例題課，可記問題的多種解法和比較，物理現(xiàn)象的延長變換，問題的延長變換，答案的引伸變換，同學(xué)思想的獨(dú)特點(diǎn)、制造性、認(rèn)知偏差、錯(cuò)誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣所在，改進(jìn)方案，同學(xué)疑慮點(diǎn)和熟悉偏差等。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡我們多聽課，多聽老老師的課，多聽好課。教學(xué)閱歷是教好書所必需的，但一個(gè)人的閱歷和才能究竟有限，這就必需吸取他人閱歷以補(bǔ)己之短，主要有兩條途徑：一是多聽一些富有教學(xué)閱歷和講課藝術(shù)的老老師的課，二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)的書刊。把人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性、心得體會，引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，絕不行生搬硬套。若真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無我有，人有我優(yōu)”。從而在教學(xué)內(nèi)容的支配組織上、教學(xué)方法的選擇處理上，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的技能上都技高一籌。

除了備好課，樂觀向老老師學(xué)習(xí)以外，我挖掘自身特長努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主要表現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用上。人類邁入了21世紀(jì)，對于我們訓(xùn)練工而言，意味著我們正面臨著一個(gè)信息化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代!信息技術(shù)給予訓(xùn)練以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體幫助教學(xué)(CAI)已成為訓(xùn)練教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、訓(xùn)練資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開拓了一個(gè)全新的世界。作為青年老師，利用多媒體作幫助教學(xué)是我們必定的選擇，我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必需在這方面多下工夫，這是由于：多媒體幫助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。聞名的特級老師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在同學(xué)的心靈上，激起他們思維的火花，似乎磁石一樣，把同學(xué)牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)同學(xué)的愛好。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，同學(xué)可以按其把握的狀況進(jìn)行自我選擇、自我支配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。同學(xué)普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的愛好，從而，真正體現(xiàn)“愛好是最好的老師”這一句話。多媒體幫助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的制造力。多媒體的應(yīng)用，同學(xué)是最大的受益者，他們完全被艷麗的顏色、活動(dòng)的畫面、好玩的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平常內(nèi)向的同學(xué)也會活躍起來，進(jìn)展了他們的觀看力量和表達(dá)力量，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的制造力。

多媒體幫助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的顏色反差將重難點(diǎn)醒目地展現(xiàn)給同學(xué)，加深同學(xué)的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來，給同學(xué)留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)同學(xué)的感官參加，進(jìn)展同學(xué)的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這特殊是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)可以把我們生活當(dāng)中常常遇到的現(xiàn)象形象地用動(dòng)畫模擬出來，使物理更貼近現(xiàn)實(shí)生活。另外，在演示試驗(yàn)方面也可以關(guān)心同學(xué)更好地理解，對有些試驗(yàn)，雖然能在試驗(yàn)室中做，但由于各種因素達(dá)不到抱負(fù)的效果，這樣就可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬的東西對比起來學(xué)習(xí)，還可以把部分試驗(yàn)室做不出來的試驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來，關(guān)心同學(xué)們進(jìn)一步熟悉。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們老師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們老師的新式武器，也是將來進(jìn)展的必定。

物理學(xué)科培訓(xùn)心得體會篇2

進(jìn)入學(xué)校后，有一門新的功課叫做物理。許多孩子對于物理的學(xué)習(xí)都感到很困惑，怎么學(xué)都學(xué)不會。為了關(guān)心同學(xué)們輕松學(xué)好物理，給出以下指導(dǎo)。

想要克服一個(gè)困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現(xiàn)是什么緣由導(dǎo)致了學(xué)困生的形成該如何才能改善這種狀況呢

一、學(xué)校物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類

學(xué)困生詳細(xì)表現(xiàn)為：

1、對物理學(xué)問的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，樂觀性。

2、對物理學(xué)問概念不能用自己的思維去理解。

3、對課本學(xué)問找不到重、難點(diǎn)，不能理解。

4、對物理學(xué)問知其然而不知其所以然，不樂觀思維，學(xué)習(xí)困難，持消極態(tài)度。

5、不能理解、把握簡潔的物理試驗(yàn)操作，不能遷移舊學(xué)問、舊技能，去解決新問題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信念、目標(biāo)性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型：

1、學(xué)習(xí)臨時(shí)困難型;該類型同學(xué)主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)力量較好，學(xué)習(xí)中所遇問題，主要由非智力因素造成。

2、學(xué)習(xí)力量缺乏型;這類同學(xué)主要特點(diǎn)為：思維力量、語言、表達(dá)力量、解題力量，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較頑強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型;這類同學(xué)的力量總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類同學(xué)，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類同學(xué)的思維力量、語言力量、動(dòng)手力量、分析力量均較差，求知欲低，意志和好勝心不強(qiáng)，所以總體力量和共性進(jìn)展水平均較低。

二、學(xué)困生形成的緣由

學(xué)困生形成的緣由是多方面的，有同學(xué)自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)緣由。

1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法，同學(xué)學(xué)習(xí)情感難于建立。

這個(gè)問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧同學(xué)的全面進(jìn)展要求，忽視多數(shù)同學(xué)實(shí)際水平，違反訓(xùn)練客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培育學(xué)優(yōu)生上;師資力氣主要集中在重點(diǎn)班級;注意統(tǒng)考學(xué)科而忽視常識科目，使同學(xué)的愛好特長得不到進(jìn)展和培育;忽視了同學(xué)的德育、體育及美育，身心得不到全面進(jìn)展，精神面貌和身體素養(yǎng)也受到影響，這樣一來同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望重視不夠，無法調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性而失去學(xué)科吸引力，同學(xué)丟失學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無法正確建立，最終成為學(xué)困生。

2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)困方面的最終形成。

(1)教學(xué)過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使同學(xué)未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

中同學(xué)抽象思維規(guī)律力量較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)比例，恰當(dāng)?shù)亟o同學(xué)供應(yīng)，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料，減緩學(xué)問坡度，逐步使同學(xué)的熟悉水平與學(xué)問同步。例如：講到“慣性”內(nèi)容時(shí)，可以通過課件或錄像展現(xiàn)一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車連續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等

(2)新課教學(xué)過程中學(xué)問遷移和聯(lián)系的忽視，使同學(xué)未形成良好學(xué)問體系，也是形成學(xué)困的主要緣由

新課教學(xué)前，對同學(xué)已把握的已有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的學(xué)問鋪墊，有利于學(xué)問的遷移，但是假如即使抓不住新學(xué)問，生長點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn)，會造成新舊學(xué)問脫節(jié)，不能使學(xué)問更加系統(tǒng)化，會造成新學(xué)問的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時(shí)，可以對比水流的形成,加強(qiáng)學(xué)問概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

(3)教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高，使同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問愛好沖減，

高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，假如片面追求教學(xué)進(jìn)度，欲速則不達(dá)。使同學(xué)思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步，同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)不求甚解，整個(gè)吞棗，思維受到壓抑，久而久之，丟失學(xué)習(xí)物理愛好，學(xué)困生也會隨之而生，同理，若忽視同學(xué)熟悉水平，憑借老師對學(xué)問把握程度，拔高教學(xué)要求，增大學(xué)問容量，使多數(shù)同學(xué)無法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數(shù)同學(xué)當(dāng)觀眾，嚴(yán)峻挫傷多數(shù)同學(xué)樂觀性，使其丟失學(xué)習(xí)愛好，演化為學(xué)困生。

3、教學(xué)中缺乏正確了解同學(xué)個(gè)體進(jìn)展了解忽視同學(xué)自身因素

(1)忽視同學(xué)學(xué)問與力量的結(jié)合

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對嚴(yán)峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講試驗(yàn)、背試驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了同學(xué)制造思維的進(jìn)展，使同學(xué)成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培育同學(xué)綜合力量的要求，又造成同學(xué)思想僵化，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生。

(2)同學(xué)未正確樹立同學(xué)觀、學(xué)問觀，簡單產(chǎn)生自卑心理

老師對同學(xué)的不公平對待，反差劇烈，偏愛學(xué)優(yōu)生，卑視學(xué)困生，對學(xué)困生少提問少過問，指導(dǎo)缺乏急躁，使同學(xué)對老師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學(xué)習(xí)物理丟失信念。缺乏克服困難士氣，丟失學(xué)習(xí)樂趣，最終放棄對物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

三、學(xué)困生如何進(jìn)步

在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

(1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好，抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，樂觀開展思維，提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好，要深化同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，依據(jù)同學(xué)平常、聽課、作業(yè)狀況，以及同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水公平狀況，結(jié)合測驗(yàn)考試成果，分析找出學(xué)困生成果差的緣由后，有針對性地關(guān)心同學(xué)克服困難，擅長捕獲學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，培育、激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)愛好，并準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表揚(yáng)，從而樹立能夠好的信念，努力搞好學(xué)習(xí)，從而走上正常學(xué)習(xí)軌道

(2)熬煉學(xué)困生的意志，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)物理的信念，學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中，心情波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習(xí)本身就布滿了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習(xí)中克服重重阻力，在情景中循序漸進(jìn)，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高自我克服困難力量，逐步提高學(xué)好物理信念。

(3)老師要熱忱關(guān)懷，嚴(yán)格要求，對待學(xué)困生要有急躁和愛心，消退同學(xué)學(xué)習(xí)上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內(nèi)心的熱忱激發(fā)出來，愛好才會產(chǎn)生，同時(shí)鼓舞同學(xué)們親近、信任、關(guān)懷、熱忱關(guān)心，要?jiǎng)又郧?、曉之以理，突出人文關(guān)懷特點(diǎn)，形成教學(xué)相長的和諧進(jìn)展氛圍。

綜上所述從教學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的主要緣由是教學(xué)過程的某些失誤或不當(dāng)而造成的，而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長期而又簡單的艱難工作，要求物理老師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段，注意教學(xué)小節(jié)，才能最大限度地減學(xué)校困生形成與進(jìn)展，為訓(xùn)練同學(xué)素養(yǎng)整體提高努力做出自己的貢獻(xiàn)。

提示，不僅僅是物理，各個(gè)學(xué)科都可能有學(xué)困生存在，這就是所謂的“偏科”。同學(xué)們遇到這種狀況不要可怕，應(yīng)當(dāng)分析緣由并找出解決方法。假如自己無法解決，就要準(zhǔn)時(shí)向家長和老師尋求關(guān)心。

物理學(xué)科培訓(xùn)心得體會篇3

今年，縣組織了物理老師的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)后，我深的體會，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、自主、合作、探究

在聽課中，我深刻體會到課程應(yīng)當(dāng)是：同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來漸漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來培育同學(xué)探究事物的愛好和樂觀的態(tài)度，以同學(xué)為主體，老師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育同學(xué)的力量為中心，為重點(diǎn)。開課的老師自身素養(yǎng)較高，駕馭課堂力量強(qiáng)，對于同學(xué)錯(cuò)誤性的熟悉，老師能夠準(zhǔn)時(shí)通過試驗(yàn)等方法予以講解。如：李永林老師《平面鏡》的課中，同學(xué)得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論，老師立刻利用簡潔的試驗(yàn)，訂正了同學(xué)的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)靈性真是特別不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新奇，體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東老師的《平面鏡成像》公開課中，桌上試驗(yàn)器材先只給出平面鏡、跳棋，沒有玻璃，然后在試驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓同學(xué)發(fā)覺用不透亮?????的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)當(dāng)用透光的玻璃。這樣就讓同學(xué)大大加深了對試驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí)，讓幾組同學(xué)上臺展現(xiàn)自己的方法，再讓同學(xué)爭論找出其中最簡潔精確?????的一種。這樣在試驗(yàn)中讓同學(xué)自選器材，自己探究多種試驗(yàn)方法，并且能夠再讓同學(xué)爭論驗(yàn)證尋求最佳的解決方法，每一組同學(xué)都爭先恐后，課堂氣氛特別活躍。另外老師擅長運(yùn)用啟發(fā)，老師引入新課、提問題時(shí)有針對性，讓同學(xué)有的放矢;幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有老師設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在嬉戲中把握學(xué)問。開課老師特別注意同學(xué)探究力量的培育，讓每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。讓同學(xué)自己起來談自己的想法，同學(xué)樂觀性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。

二、老師能敏捷地運(yùn)用教材，處理學(xué)問點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率。

老師在講課時(shí)，不拘泥于教材挨次，而是依據(jù)實(shí)際需要敏捷變動(dòng)。物理新課改后，需要同學(xué)接觸學(xué)習(xí)許多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向同學(xué)傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)