2023年高二生物教師工作總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?高二生物教?師工作總結(jié)?本學(xué)期，?本人任教高?二(1、5?、6)班的?生物科教學(xué)?工作。為適?應(yīng)高中新課?程教學(xué)工作?的要求，注?意加強(qiáng)新課?程理念學(xué)習(xí)?，從各方面?嚴(yán)格要求自?己，結(jié)合本?校的實(shí)際條?件和學(xué)生的?實(shí)際情況，?勤勤懇懇，?兢兢業(yè)業(yè)，?嚴(yán)格要求學(xué)?生，尊重學(xué)?生，發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主，使?學(xué)生學(xué)有所?得，不斷提?高，從而不?斷提高自己?的教學(xué)水平?和思想覺(jué)悟?，并順利完?成教育教學(xué)?任務(wù)。為使?今后的工作?取得更大的?進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期教學(xué)?工作作出總?結(jié)。教學(xué)?就是教與學(xué)?，兩者是相?互聯(lián)系，不?可分割的，?有教者就必?然有學(xué)者。?學(xué)生是被教?的主體。因?此，了解和?分析學(xué)生情?況，有針對(duì)?地教對(duì)教學(xué)?成功與否至?關(guān)重要。最?初接觸教學(xué)?的時(shí)候，我?還不懂得了?解學(xué)生對(duì)教?學(xué)的重要性?，只是專心?研究書(shū)本，?教材，想方?設(shè)法令課堂?生動(dòng)，學(xué)生?易接受。?教學(xué)中，備?課是一個(gè)必?不可少，十?分重要的環(huán)?節(jié)，備學(xué)生?，又要備教?法。備課不?充分或者備?得不好，會(huì)?嚴(yán)重影響課?堂氣氛和積?極性，曾有?一位前輩教?師對(duì)我說(shuō)：?“備課備不?好，倒不如?不上課，否?則就是白費(fèi)?心機(jī)?！蔽?明白到備課?的重要性，?因此，每天?我都花費(fèi)大?量的時(shí)間在?備課之上，?認(rèn)認(rèn)真真鉆?研教材和教?法，不滿意?就不收工。?雖然辛苦，?但事實(shí)證明?是值得的。?備課充分，?能調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性，?上課效果就?好。但同時(shí)?又要有駕馭?課堂的能力?，因?yàn)閷W(xué)生?在課堂上的?一舉一動(dòng)都?會(huì)直接影響?課堂教學(xué)。?因此上課一?定要設(shè)法令?學(xué)生投入，?不讓其分心?，這就很講?究方法了。?上課內(nèi)容豐?富，現(xiàn)實(shí)。?教態(tài)自然，?講課生動(dòng)，?難易適中照?顧全部，就?自然能夠吸?引住學(xué)生。?所以，老師?每天都要有?充足的精神?，讓學(xué)生感?受到一種自?然氣氛。這?樣，授課就?事半功倍。?回看自己的?授課，我感?到有點(diǎn)愧疚?，因?yàn)橛袝r(shí)?我并不能很?好地做到這?點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生?在課堂上無(wú)?心向?qū)W，違?反紀(jì)律時(shí)，?我的情緒就?受到影響，?并且把這帶?到教學(xué)中，?讓原本正常?的講課受到?沖擊，發(fā)揮?不到應(yīng)有的?水平，以致?影響教學(xué)效?果。我以后?必須努力克?服，研究方?法，采取有?利方法解決?當(dāng)中困難。?在教學(xué)上?，有疑必問(wèn)?。在各個(gè)章?節(jié)的學(xué)習(xí)上?都積極征求?其他老師的?意見(jiàn)，學(xué)習(xí)?他們的方法?，同時(shí)，多?聽(tīng)老教師的?課，做到邊?聽(tīng)邊講，學(xué)?習(xí)別人的優(yōu)?點(diǎn)，克服自?己的不足，?征求他們的?意見(jiàn)，改進(jìn)?工作。在?課后，為不?同層次的學(xué)?生進(jìn)行相應(yīng)?的輔導(dǎo)，以?滿足不同層?次的學(xué)生的?需求，避免?了一刀切的?弊端，同時(shí)?加大了后進(jìn)?生的輔導(dǎo)力?度。對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)，?并不限于學(xué)?習(xí)知識(shí)性的?輔導(dǎo)，更重?要的是學(xué)_?__的輔導(dǎo)?，要提高后?進(jìn)生的成績(jī)?，首先要解?決他們心結(jié)?，讓他們意?識(shí)到學(xué)習(xí)的?重要性和必?要性，使之?對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)?興趣。要通?過(guò)各種途徑?激發(fā)他們的?求知欲和上?進(jìn)心，讓他?們意識(shí)到學(xué)?習(xí)并不是一?項(xiàng)任務(wù)，也?不是一件痛?苦的事情。?而是充滿樂(lè)?趣的。從而?自覺(jué)的把身?心投放到學(xué)?習(xí)中去。這?樣，后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化，就?由原來(lái)的簡(jiǎn)?單粗暴、強(qiáng)?制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化?到自覺(jué)的求?知上來(lái)。使?學(xué)習(xí)成為他?們自我意識(shí)?力度一部分?。后進(jìn)生通?常存在很多?知識(shí)斷層，?這些都是后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)?程中的拌腳?石，在做好?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作時(shí)，?要特別注意?給他們補(bǔ)課?，把他們以?前學(xué)習(xí)的知?識(shí)斷層補(bǔ)充?完整，這樣?，他們就會(huì)?學(xué)得輕松，?進(jìn)步也快，?興趣和求知?欲也會(huì)隨之?增加。布?置作業(yè)做到?精讀精練。?有針對(duì)性，?有層次性。?為了做到這?點(diǎn)，我常常?到網(wǎng)上搜集?資料，對(duì)各?種輔助資料?進(jìn)行篩選，?力求每一次?練習(xí)都起到?最大的效果?。同時(shí)對(duì)學(xué)?生的作業(yè)批?改及時(shí)、認(rèn)?真，分析并?記錄學(xué)生的?作業(yè)情況，?將他們?cè)谧?業(yè)過(guò)程出現(xiàn)?的問(wèn)題作出?分類總結(jié)，?進(jìn)行透切的?評(píng)講，并針?對(duì)有關(guān)情況?及時(shí)改進(jìn)教?學(xué)方法，做?到有的放矢?。積極推?進(jìn)素質(zhì)教育?。目前的考?試模式仍然?比較傳統(tǒng)，?這決定了教?師的教學(xué)模?式要停留在?應(yīng)試教育的?層次上，為?此，我在教?學(xué)工作中注?意了學(xué)生能?力的培養(yǎng)，?把傳受知識(shí)?、技能和發(fā)?展智力、能?力結(jié)合起來(lái)?，在知識(shí)層?面上注入了?思想情感教?育的因素，?發(fā)揮學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)和?創(chuàng)新能力。?讓學(xué)生的各?種素質(zhì)都得?到有效的發(fā)?展和培養(yǎng)。?經(jīng)過(guò)將近?半年的努力?，取得了一?定的成績(jī)。?但我明白到?這并不是最?重要的，重?要的是在以?后如何自我?提高，如何?共同提高學(xué)?生的生物水?平。因此，?無(wú)論怎樣辛?苦，我都會(huì)?繼續(xù)努力，?多問(wèn)，多想?，多向前輩?學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取?進(jìn)步。以?上就是我在?本學(xué)期的教?學(xué)工作總結(jié)?。由于經(jīng)驗(yàn)?頗淺，許多?地方存在不?足，希望在?未來(lái)的日子?里，能在各?位領(lǐng)導(dǎo)老師?，前輩的指?導(dǎo)下，取得?更好成績(jī)。?__高二?生物教師工?作總結(jié)【二?】生物是?一門(mén)以實(shí)驗(yàn)?為基礎(chǔ)的學(xué)?科，開(kāi)展好?實(shí)驗(yàn)教學(xué)是?學(xué)好生物的?前提條件。?生物實(shí)驗(yàn)具?備培養(yǎng)學(xué)生?觀察和動(dòng)手?能力的功能?，更有培養(yǎng)?學(xué)生動(dòng)腦、?啟迪思維、?開(kāi)發(fā)潛能的?作用，為使?今后實(shí)驗(yàn)教?學(xué)順利有效?開(kāi)展，高二?年級(jí)生物實(shí)?驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展?順利并按計(jì)?劃全部完成??，F(xiàn)將本學(xué)?年高二生物?第一冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)作如下?總結(jié)：一?、尊重客觀?規(guī)律，堅(jiān)持?實(shí)事求是?在平時(shí)的學(xué)?生實(shí)驗(yàn)中，?經(jīng)常出現(xiàn)這?種現(xiàn)象：當(dāng)?實(shí)驗(yàn)得不到?正確結(jié)果時(shí)?，學(xué)生常常?是馬虎應(yīng)付?，實(shí)驗(yàn)課堂?一片混亂，?鈴聲一響學(xué)?生不歡而散?;當(dāng)老師催?要實(shí)驗(yàn)報(bào)告?時(shí)，他們就?按課本上的?理論知識(shí)填?寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告?;還有的學(xué)?生在規(guī)定時(shí)?間內(nèi)完不成?應(yīng)該做的實(shí)?驗(yàn)項(xiàng)目，就?抄襲他人的?實(shí)驗(yàn)結(jié)果，?或憑猜測(cè)填?寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論?等等。這樣?就不能達(dá)到?實(shí)驗(yàn)教學(xué)目?標(biāo)?？梢?jiàn)，?對(duì)生物實(shí)驗(yàn)?教學(xué)，必須?要加強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，提高?實(shí)驗(yàn)教學(xué)技?能，勢(shì)力嚴(yán)?謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)?真科學(xué)的態(tài)?度，要尊重?客觀規(guī)律，?實(shí)事求是，?實(shí)實(shí)在在地?引導(dǎo)學(xué)生完?成實(shí)驗(yàn)教學(xué)?的任務(wù)，才?能達(dá)到理想?的目的。?二、認(rèn)真完?成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)?，注重操作?引導(dǎo)在實(shí)?驗(yàn)教學(xué)工作?中，無(wú)論是?實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備?實(shí)驗(yàn)，教師?演示實(shí)驗(yàn)，?或者指導(dǎo)學(xué)?生實(shí)驗(yàn)，以?及對(duì)待實(shí)驗(yàn)?的嚴(yán)格態(tài)度?等方面，處?處，時(shí)時(shí)，?事事都要體?現(xiàn)教師的言?傳身教，只?有教師教得?扎實(shí)，學(xué)生?才能學(xué)得牢?固。因此，?嚴(yán)格搞好實(shí)?驗(yàn)課的“備?、教、導(dǎo)”?是上好實(shí)驗(yàn)?課不可缺的?基本環(huán)節(jié)。?1、備好?實(shí)驗(yàn)課是上?好實(shí)驗(yàn)課的?首要條件?教材中要求?做的實(shí)驗(yàn)，?無(wú)論簡(jiǎn)單也?好復(fù)雜也好?，都必須要?備好課，寫(xiě)?好切實(shí)可行?的教案，并?且在實(shí)驗(yàn)課?之前要親自?動(dòng)手做一遍?，即預(yù)備實(shí)?驗(yàn)。教師做?了，才可能?指導(dǎo)學(xué)生如?何應(yīng)對(duì)操作?過(guò)程中每一?個(gè)細(xì)節(jié)可能?出現(xiàn)的問(wèn)題?，看到實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象，學(xué)到?真正的實(shí)驗(yàn)?方法和科學(xué)?知識(shí)，培養(yǎng)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，解決問(wèn)?題的能力;?若不備課，?不親自做實(shí)?驗(yàn)，憑空想?象，黑板上?做實(shí)驗(yàn)，那?就沒(méi)有明顯?效果，更沒(méi)?說(shuō)服力了。?甚至?xí)霈F(xiàn)?，全體學(xué)生?實(shí)驗(yàn)失敗等?不該發(fā)生的?現(xiàn)象。2?、注重實(shí)驗(yàn)?引導(dǎo)知道?學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)?，既要面面?具到，事無(wú)?俱細(xì)進(jìn)行引?導(dǎo)，同時(shí)，?又要注意切?忌包辦代替?。從實(shí)驗(yàn)材?料的選擇，?儀器的裝配?到操作步驟?和技巧，既?要科學(xué)規(guī)范?，又要密切?結(jié)合具體實(shí)?際，在尊重?學(xué)生主體地?位的同時(shí)，?充分發(fā)揮教?師的引導(dǎo)作?用，以保證?現(xiàn)象清晰，?結(jié)果正確。?如做“葉綠?素的提取和?分離”的實(shí)?驗(yàn)時(shí)，在不?同的季節(jié)可?以采用不同?的材料。?3、注重實(shí)?驗(yàn)結(jié)果的分?析與小結(jié)?要求學(xué)生，?在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?報(bào)告時(shí)，要?如實(shí)填寫(xiě)。?實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)?，要如實(shí)地?與學(xué)生一起?分析失敗原?因，可課后?補(bǔ)做。如果?學(xué)生實(shí)驗(yàn)失?敗，我們就?通過(guò)示范幫?助學(xué)生掌握?操作技能，?取得成功，?或幫助分析?失敗原因讓?學(xué)生重做，?直至成功。?不能聽(tīng)之任?之，否則，