幼兒學習指南學習心得

第幼兒學習指南學習心得幼兒遇到的六大學習問題及解決方法篇一

幼兒學習問題：貪玩厭學

孩子一直貪玩不喜歡學習怎么辦？

對學習總是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學習內(nèi)容，就學的很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。

問題表現(xiàn)：

喜歡做小動作，如抖腿、轉(zhuǎn)筆等

缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)

學習有惰性，缺乏自我控制能力

原因分析：

家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉

在學習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷

缺乏自控力，容易被外界因素所干擾

解決方案：

樹立學習榜樣，塑造學習典范

興趣教學，培養(yǎng)對學習長久的熱情

創(chuàng)設疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學習態(tài)度

幼兒學習問題：粗心大意

孩子很聰明但學習就是粗心大意，怎么辦？

有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。粗心馬虎不是學習應有的態(tài)度，有不少學生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學校。粗心馬虎，歸根結底是習慣養(yǎng)成的問題。如果平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，考試時心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數(shù)當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數(shù)，影響到學習成績。

問題表現(xiàn)：

寫作、做題、閱讀時馬馬虎虎，敷衍了事

平時寫作業(yè)不認真，經(jīng)常是大錯不犯，小錯不斷

考試時焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯題

做事沒有計劃性，經(jīng)常一邊學習，一邊想著其他的事

原因分析：

缺乏興趣，導致注意力不集中

缺乏耐性，自我控制能力差

思想渙散，思維跳躍幅度大

學習態(tài)度不端正，缺乏責任心

解決方案：

激發(fā)學習興趣，在快樂的氛圍里學習

定制學習計劃，合理安排學習和休息時間

專項注意力訓練，培養(yǎng)認真細致的學習習慣

端正學習態(tài)度，增強課業(yè)責任感

幼兒學習問題：苦學無效

孩子一直苦學習但效果就是不明顯

無效是學習中的一個“老大難”問題。很多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時間得不到解決，慢慢的會使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會學”變得“不愛學”或“厭學”。

事實上，真正影響學習效率的并不是學習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的周末計劃，缺乏對學習時間的精細管理，甚至正是因為不善于休息，不會勞逸結合而導致了效率低下。

問題表現(xiàn)：

對知識生搬硬套，不能變通運用

習慣機械記憶，不重視知識的理解和消化

在課外花的功夫不少，但考試分數(shù)始終不上不下

原因分析：

無計劃：學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規(guī)劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想學什么就什么，完全沒計劃。

無方法：不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結合，造成學習上過多的無效勞動。

無規(guī)律：學習僅憑一時的熱情和興趣，導致時間上的無謂浪費。

解決方案：

制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。

掌握方法，把握學習的黃金時間，合理利用時間，利用有效的時間有效的學習。

形成規(guī)律，固定學習時間，勞逸結合，高分回報。

幼兒學習問題：過分偏科

孩子偏科該怎么幫助他？

偏科指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門學科成績特別好或一般，另外的學科成績特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。其實偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。

問題表現(xiàn)：

一科突出，其他平平

文科或理科突出，另一方面較弱

一科較弱，其他都較強

原因分析：

受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環(huán)

家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科

學生自身的智力和非智力因素的影響

解決方案：

正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗

激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學習意志

發(fā)揮“強科”之長，以長促長，取長補短

幼兒學習問題：學習盲目

怎樣解決孩子盲目的學習

這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權威中長大。家長讓學什么就學什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學習，感覺學習只是完成學校的作業(yè)，此類學生一般成績還可以，但是很難進步。

問題表現(xiàn)：

課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學習。

老師叫干什么就干什么，沒有自主意識。

沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學習任務。

原因分析：

家庭教育方式讓孩子自主意識缺失。

教學中學生處于被動、消極的地位。

解決方案：

激發(fā)學習興趣。

重塑學習動力。

培養(yǎng)主動探索獲取知識的能力。

幼兒學習問題：應試緊張

教您控制孩子學習上的情緒波動

情緒波動是學生當中一個極為普遍的現(xiàn)象。中小學階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學習上遭遇挫折，或者某一階段心情低落，學習成績也就因此起伏不定。這類學生大多數(shù)平時學習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數(shù)出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。

問題表現(xiàn)：

興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學習

考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫

自怨自艾，沉浸在學習失敗中不能自拔

原因分析：

思想壓力過大，導致在考場上過于緊張，發(fā)揮失常

缺少應變能力，遇到生疏的難題時束手無策

學習心態(tài)不佳，太過于看重考試分數(shù)

學習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖

解決方案：

釋放壓力，樹立正確的學習觀

穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識水平

調(diào)整心態(tài)，積極面對學習困境

把握節(jié)奏，從此告別學習疲勞

幼兒學習問題：信心不足

孩子學習信心不足怎么辦？

自信心的培養(yǎng)，對孩子很重要。沒有自信心的孩子，做什么都沒有興趣，即使做了，也是虎頭蛇尾。對孩子，要多加鼓勵，讓孩子們樹立起自信心。許多家長總是拿自己的孩子與別人的孩子攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點都集中在自己孩子的身上。家長應接受孩子在學習上的不足，不應給孩子太大的學習壓力。

問題表現(xiàn)：

上課不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話。懼怕參加集體活動，害怕與別人相比。

不敢主動與其他同學交往，缺乏主見?？偸歉谀芰^強的同學后面，從不充當領導者。

遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。

原因分析：

缺乏獨立性：現(xiàn)在的學生多為獨身子女，家長過度溺愛、嬌慣，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨立性，使他們更易遭受失敗、挫折，造成自卑。

家長過高的期望與要求：家長期望值過高，會使孩子望而生畏，給孩子造成較大的心理壓力。一但期望值落空，就會使孩子走向自卑。

解決方案：

尊重與寬容：使他們得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的情緒體驗，產(chǎn)生“自我激勵”的心理狀態(tài)及相應的自信心理。

增加孩子成功的機會：如果一個人總是失敗，就會懷疑自己的能力，自信心就會降低，反之則會增強。

幼兒學習問題：上課走神

孩子上課老走神怎么辦？

聽課是學習的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生接受知識的主要途徑。學校規(guī)劃了每天6-8個小時的上課時間，當別的同學上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學業(yè)就要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。很多學習基礎薄弱的同學就是因為思想渙散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。

問題表現(xiàn)：

課上精力無法集中，開小差

寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象

在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論

原因分析：

之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度

在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾

老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣注意點轉(zhuǎn)移，無心聽課

解決方案：

生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心

專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力

敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率

重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差

使再埋頭苦學，也是效果甚微，或者徒勞無功。

問題表現(xiàn)：

背書時傾向于死記硬背

做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細節(jié)

不知道怎么運用知識點，往往感覺學會了，但一考試就蒙了

原因分析：

老師講什么就記什么，不會主動思考，對學習是知其然不知其所以然。

迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。

思維方式呆板單調(diào)，不會多角度、全方位地思考問題。

被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。

解決方案：

主動思考，學會分析解決問題

廣開思路，找到解題突破點

敢于質(zhì)疑，多問幾個為什么

十二。心理失調(diào)

幼兒學習指南學習心得篇二

在教研活動中，我們集中學習了“《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學育兒的積極推進作用有著自己的理解。

《指南》是以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀返某雠_，預示著幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學化”的趨勢，為幼兒教育的科學發(fā)展提供了保證。

《指南》與我們現(xiàn)行實施的《幼兒園指導綱要（試行）》一樣將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，但是其實際內(nèi)容更細化。它將每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，且學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動作發(fā)展”目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯；4～5歲；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。

目標2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右（途中可適當歇歇、停停）；4～5歲；能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）；5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學習與發(fā)展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料；利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力；對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練；日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等；幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵；幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學育兒

《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作；提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案；鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處；了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。

《指南》的落實需要家園的合力教育?！皫椭變毫私馐澄锏臓I養(yǎng)價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料；日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包；引導幼兒生活自理或參與家務勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的；看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家園攜手進行科學育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。

幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長；而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣與生活習慣；激發(fā)他們對學習的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望；挖掘他們初步的社會責任感?！吨改稀方o了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學細學透，并積極地加以貫徹與落實。

孩子學業(yè)壓力太了，影響心理健康怎么辦?篇三

由于升學、就業(yè)壓力、社會環(huán)境等各方面的影響，一些學生自殺、反社會行為逐漸暴露出來，心理健康教育也被納入了公辦教育，但是每年總有這樣那樣的報道讓我們痛心疾首，各地頻發(fā)中學生自殺事件、中學生弒母事件、大學生跳樓、大學生因感情問題殺人事件等等，這無不讓我們敲響警鐘，心理健康要從小關注。

問題表現(xiàn)：

1、多動兒童綜合癥，這是低年級學生發(fā)病較高的一類心理健康問題。主要表現(xiàn)為活潑過度，注意力不集中；情緒不穩(wěn)，特別容易沖動，自我克制能力較差；

2、冷漠與孤獨，這類學生對人對事都很冷淡、漠不關心，有時甚至冷酷無情。他們在學校對所學的知識不專心，沒有學習熱情，對集體活動冷眼旁觀，置身于外；

3、過度自卑，學生時期是自卑感的多發(fā)期，大多數(shù)學生都有不同程度、不同方面的自卑感受。過度自卑的學生，膽小怯生，非常害怕在他人或大庭廣眾面前說話做事，常常是話到嘴邊卻說不出。他們?nèi)狈ψ孕藕陀職猓桓医浑H，畏懼失??；

4、嫉妒心理，嫉妒是一種較為復雜的混合心理，伴有焦慮悲哀、猜疑敵意、怨恨報復等不愉快的情緒。具有嫉妒心的學生，不僅對他人先天的身材容貌、聰明伶俐、惹人喜愛產(chǎn)生妒忌，而且對其他諸如榮譽、地位、家庭狀況等也產(chǎn)生嫉妒；

5、抑郁和焦慮，學生抑郁情緒的發(fā)生主要是因為對學生生活不滿意、睡眠無規(guī)律等原因造成的。焦慮則是一種恐懼和不安的不愉快心理狀態(tài)，常伴有憂慮、煩惱、不安的情緒體驗。適度的焦慮對人并無害處，有時還有助于人更加深思熟慮地分析和解決問題；但過分焦慮并成為一種習慣的反應方式，則屬于心理上的問題；

6、神經(jīng)衰弱，一般始發(fā)于初中階段，至高中階段發(fā)病率遞增。神經(jīng)衰弱的一般癥狀為：精神不振，體力不支，容易疲勞；有睡眠障礙，入睡困難，多夢易醒；性情煩躁，好動怒，易沖動；注意力不集中，記憶力減退，學習效率和成績下降等；

7、