發(fā)掘孩子心中的“春天”

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一個陽光明媚的星期一早晨，盈盈碧空，萬里無云，煦風輕拂，我邁著輕松的步伐走進教室。通過星期日的春游采風，學生們的心里裝滿了沉甸甸的收獲，他們個個躍躍欲試，爭先恐后地舉起林立的小手，都想把自己探索的春天蹤跡表示給大家。一堂別開生面的口語交際課--《春天在哪里》拉開了帷幕。

同學們紛紛登臺，繪聲繪色地描述著春天的美景：溶解的小河，泛春的麥苗，伸著懶腰探頭鉆出地面的小草，復蘇的小青蛙……我和同學們盡情地在濃濃的春意中徜徉，沉浸在對無限春光的遐想之中。突然，一聲怯怯的“報告”聲宛如在和諧的春光美景中刮來了一小陣風沙，同學們的目光“唰”地一齊掃向門口。

這時，門邊已站著一個十二、三歲的小男孩，只見他灰頭灰臉，鮮明幾天沒有洗過臉，目光無神，猶如一夜沒有合眼，書包斜挎在左肩上，衣服臟兮兮的，左腿褲角還挽起一截，右褲角及鞋上沾了一些泥巴。此時，他猶如是被大家看窘了，低下了頭。有的同學已在小聲誹謗他的遲到，掃了同學們的雅興。我這才察覺后排一個不起眼的角落里有一個空位，是劉小騰--一個爸爸因車禍致殘，媽媽棄家而去，與七十多歲的老奶奶祖孫三人生活的薄命孩子。他的性格對比孤僻，在班里，他是一個不引人留神的學生，假設他不說話，同學們絲毫不會感覺到他的存在。

雖然我不領會他今天遲到的理由，但還是微笑著示意他回座位坐下。他的短暫展現(xiàn)猶如沒有太多影響大家的興趣，口語交流照舊有秩序地舉行著，同學們的精彩描述時時贏得同伴們強烈的掌聲。這時，我留神到這個不善言辭的劉小騰正在低頭寫著什么。

我輕輕走過去，站在他的身旁，驀然察覺他的鼻翼在哆嗦，眼里噙滿了淚水。只見他行筆過后，一段流利樸實的文字展現(xiàn)在紙上：我多么想像其他同學一樣，在周末輕松地走進田野，給風兒捎去問候，和小蟲說說靜靜話?？墒?，爸爸行走不便，又是春忙節(jié)令，我得利用星期六、星期天的時間幫爸爸給麥田澆水。我愛春天，我看到麥苗在‘咕咚、咕咚’地喝著甘露，仿佛又長高了一節(jié)，小蟲在麥垅上逐漸爬行也來感受春天的氣息。更加是春天的夜晚，月亮升起來……

我仿佛看到了一幅絕美畫卷：月夜之下，在春天的田野上，一個戴著紅領巾的小男孩，挽著褲腿，彎著腰，拽動著長長的水帶。我這才恍然大悟，他雙腳的泥巴，遲到的理由，原來，在別的孩子進入喜悅夢鄉(xiāng)的時候，他還在田間勞作。我不禁動容，鼻子一酸，但還是努力操縱住自己的感情。于是，我用手撫摩著他的頭，拍拍他瘦小的肩膀，用眼神激勵他去給同學們講一個春天的故事。

劉小騰鮮明有些難為情，在我殷切目光的凝望下，他走向了講臺。起初，同學們有些嘩然，都用質疑的目光看著他。當他滿含深情地把自己的“春游”收獲講出來，全班肅然，只有一個喜歡春天、更加喜歡親人的童音在教室回蕩。同學們不約而同地鼓起掌來，掌聲經(jīng)久不息，我清晰看到他的淚水已滑落眼角，同學們也淚浸雙眸。

看著這幾十張童雅的臉龐，我驀然察覺自己開頭犯的一個過錯：我只是留神了綺麗詞藻的堆砌，卻疏忽了孩子們