特崗教師面試高分技巧說課精講及應(yīng)對策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——特崗教師面試高分技巧說課精講及應(yīng)對策略求職如何應(yīng)對面試技巧。

大學(xué)生畢業(yè)后面臨的第一件事情斷定就是面試求職了，那么相應(yīng)的求職技巧就很重要。感謝閱讀《特崗教師面試高分技巧：說課精講及應(yīng)對策略》內(nèi)容，職場資訊網(wǎng)我向您推舉一些求職技巧學(xué)識，夢想能夠幫到您。

第一節(jié)說課概述一、說課的背景

說課的產(chǎn)生可追溯到20世紀(jì)五六十年頭，但是形成模范并在全國流行卻是在20世紀(jì)90年頭初。近幾年來，說課這一教研活動形式引起了教導(dǎo)界的廣泛關(guān)注并得到了深入進(jìn)展，積累了不少有益的閱歷，正日漸成為提高教師素質(zhì)的一條簡捷、有效的途徑。

二、說課的內(nèi)涵

(一)什么是說課

說課是說課者在備課根基上，以口頭表述為主要形式面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地闡明自己對概括課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己概括執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家舉行評說。說課活動由兩片面組成，依次為闡明和評說。重點在闡明，它要表明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評說那么是針對闡明而舉行的評議、交流和研討。

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段，后者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計所引起的教學(xué)效果，并對其理由加以探討和反思。面試中的說課那么以前者為主。

(二)說課與備課、上課的關(guān)系

1.說課與備課的關(guān)系

(1)一致點

主要內(nèi)容一致，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是一致的。

主要任務(wù)一致，都是課前的打定工作。

主要做法一致，都要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。

(2)不同點

概念內(nèi)涵不同。說課屬于教研活動，研究問題要比備課更深入;備課的主要任務(wù)是設(shè)計教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，屬于教學(xué)活動。

對象不同。說課是面對其他教師，說明自己為什么要這樣備課;而備課是要把結(jié)果表示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。

目的不同。說課是扶助教師熟悉備課規(guī)律，提高備課才能;而備課那么面向?qū)W生，它能促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

活動形式不同。說課是一種集體舉行的動態(tài)的教學(xué)備課活動;而備課是教師個體舉行的靜態(tài)的教學(xué)活動。

根本要求不同。說課教師不僅要說出每一概括內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安置，只需要寫出做什么，怎么做就行了。2。說課與上課的關(guān)系

2.說課與上課的共同之處

說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍圍著同一個教學(xué)課題，從中都可以表示教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)根本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的告成，可以預(yù)見其上課的告成。說好課可為上好課服務(wù)。由于說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，制止了盲目性、肆意性。而上課實踐閱歷的積累，又為提高說課水平奠定了根基。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

3.說課與上課之間的識別

要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題;說課那么不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

對象不同。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動;說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有確定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有生動性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué);同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到，小可到教研組。

評價標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師對課堂教學(xué)方案的實施才能，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實際采納新知、進(jìn)展智能的處境;說課重在評價教師掌管教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及表示教學(xué)根本功等方面。一般認(rèn)為，說課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差，但實際課堂教學(xué)卻不理想。一個重要理由是上課比說課多了一個不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動采納灌輸?shù)穆牨?，而是隨時參與并作用于教學(xué)活動全過程的主體。這就要求教師上課時自覺、能動地發(fā)揮調(diào)動學(xué)生積極性，機(jī)敏處理教與學(xué)中的沖突，有效操縱教學(xué)進(jìn)程等方面的才能，而說課那么往往涉及不到這些方面。

說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)打定。

三、說課的價值.zc530.CoM

(一)說課具有營造教學(xué)研究空氣的價值

說課是現(xiàn)實的教學(xué)實踐與理論研究的結(jié)合體，宏大教師是說課活動的主體。通過這種具有堅實群眾根基的活動，可營造出一種良好的、前所未有的教學(xué)研究的空氣，為整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為教學(xué)科研水平的提升打下堅實的根基。

(二)說課具有提高教師素質(zhì)的價值

教師為了尋求本人教學(xué)特色的理論支撐點，不僅專心鉆研教材，而且自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)理論和國內(nèi)外有關(guān)的教導(dǎo)信息資料，吸取了豐富的理論素養(yǎng)。通過說課的交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，理論素養(yǎng)與教學(xué)實踐水平急速提高，使教學(xué)實踐獲得前所未有的告成。這樣，他們就更鞏固了學(xué)習(xí)教導(dǎo)理論的自覺性，真正實現(xiàn)了由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使理論素養(yǎng)的提高與教學(xué)實踐水平的提高處于一種良性循環(huán)狀態(tài)，使由“應(yīng)試教導(dǎo)”向“素質(zhì)教導(dǎo)”轉(zhuǎn)軌有了良好的師資根基。

(三)說課具有為舉行教研活動供給實用的活動模式的價值

目前多以年級組形式組織教師辦公備課，缺少一種能有效地將全體學(xué)科教師凝結(jié)在一起，舉行實實在在的教學(xué)研究活動的常規(guī)化的制度安置。說課就為學(xué)科的教研活動供給了一種實用有效的活動模式。

(四)有利于理論與實踐的結(jié)合

備課、講課是運用理論舉行實踐的過程，而說課側(cè)重于理論，運用教學(xué)理論分析、闡述備課、講課的目的、要求和程序。要說好課，就務(wù)必以現(xiàn)代教導(dǎo)理論為指導(dǎo)。這就促進(jìn)了教導(dǎo)理論與實踐的結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求教師在教導(dǎo)理念、教學(xué)方式、教導(dǎo)評價等方面實現(xiàn)變革。為適應(yīng)“課程改革”的要求，教師務(wù)必學(xué)習(xí)大量新的教導(dǎo)教學(xué)理論。這為“說課”供給了廣闊的空間;“說課”為“課程改革”供給了良好的教導(dǎo)平臺。在課程改革中，各類教研活動會更加活躍，“說課”這種教研方式將發(fā)揮更重要的作用。

四、說課的功能

(一)檢查促使功能

管理者對教師的日常教學(xué)行為的檢查，一般只停留在教師的日常工作完成與否的層面上。而通過說課活動，管理者可從深層次了解到教師課前打定的質(zhì)量。由此可促使教師提升教學(xué)方法，提高備課質(zhì)量。

(二)評價測試功能

通過說課，可以評價教師的教導(dǎo)理論水平，可以評價教師的專業(yè)學(xué)識程度，可以評價教師的教學(xué)業(yè)務(wù)才能。

(三)培訓(xùn)提高功能

常規(guī)課堂教學(xué)側(cè)重表達(dá)教師的課堂組織才能，教師對教材的駕馭才能，教師的專業(yè)學(xué)識功底。而不能表達(dá)教師的教學(xué)理論水平。要說好課，教師就務(wù)必鉆研教材，鉆研教法，鉆研教學(xué)理論，促使教師提高自身的綜合素質(zhì)。

(四)研究探討功能

好多研討型、競賽型說課，是為突破某一教學(xué)領(lǐng)域中的特意課題，探討其解決手段而舉行。這樣的說課對提高教師的教科研才能有很大的扶助。

五、說課類型

(一)研究型

這種類型的說課最便于以學(xué)科組為單位舉行。通常由組織者根據(jù)教學(xué)中察覺的問題，提出一個主題，通過活動尋求解決的手段。這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)藝術(shù)的有效途徑，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。

(二)示范型

示范型說課主要是選擇教學(xué)業(yè)績好、教學(xué)技藝相對高的優(yōu)秀教師舉行示范。然后通過評論、議論使全體參與者從中受益。此種形式對于培養(yǎng)青年教師極為有效。

(三)競賽型

為了培養(yǎng)、察覺、選拔優(yōu)秀學(xué)科教師，學(xué)科帶頭人等，常通過競賽形式開展此活動。該項活動要求教師在規(guī)定時間內(nèi)按指定的教學(xué)內(nèi)容打定好“說案”，然后又按規(guī)定時間舉行說課。之后由評委按事先制訂的評分細(xì)那么對參賽教師舉行量化評分，評出不同名次予以賞賜。

其次節(jié)面試中說課的主要內(nèi)容和要求

一、說課的內(nèi)容

教師公開雇用考試面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個方面。

(一)說課標(biāo)

說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)(三維目標(biāo))作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。

說課標(biāo)，要重點說明課程標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原那么性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計探索到有力的依據(jù)。

說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去舉行。

(二)說教材

教材是課程的載體。能否切實而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，符合實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。

說教材的要求有：

1.說領(lǐng)會本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或?qū)W識布局體系。

2.說明如何依據(jù)教材內(nèi)容(并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生)來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。

3.說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴(kuò)展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個學(xué)識點及其相互之間的聯(lián)系。

4.說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。

5.說明教材處理上值得留神和探討的問題。

(三)說學(xué)法

現(xiàn)代教導(dǎo)對受教導(dǎo)者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就務(wù)必說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些才能，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

面試中概括要說清兩大問題：

1.針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣，如何在課堂上操作。

2.在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成會學(xué)，怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。

(四)說教法

說教法，應(yīng)說出“怎么教”的手段以及“為什么這樣教”的根據(jù)，概括要做到以下幾個方面：

1.要說出本節(jié)課所采用的最根本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原那么。

2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要留神實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要留神多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

4.要重點說突出重點、化解難點的方法。

(五)說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重要組成片面，由于通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安置，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)天性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安置是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到：

1.說出教學(xué)全程的總體布局設(shè)計，即起始-過程-收束的內(nèi)容安置。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的根本環(huán)節(jié)說領(lǐng)會。但概括內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽領(lǐng)會“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。

2.在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安置，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教導(dǎo)學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

3.重點說明教材開展的規(guī)律依次、主要環(huán)節(jié)、過渡貫穿實時間安置。

4.說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

5.要對教學(xué)過程作出動態(tài)性？，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

以上五個方面，只是為說課內(nèi)容供給一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，理應(yīng)突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時間內(nèi)舉行有效的陳述，該開展的內(nèi)容充分地開展，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

二、面試中說課的要求

(一)突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀;說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說;說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的根本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進(jìn)程。

(二)把握“說”的方法

說課的方法好多，理應(yīng)因人制宜，因教材施說。可以說物、說理、說測驗、說蛻變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但確定要沿著教學(xué)思路這一主線說，以防跑野馬。

(三)語氣得體、簡練切實

說課時，不但要精神飽滿，而且要彌漫激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和才能，從而受到感染，引起共鳴。

說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，語言表達(dá)應(yīng)特別簡練干脆，制止拘謹(jǐn)，力求有聲有色，生動多變。前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

(四)說出特點、說出風(fēng)格

說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。說課時應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌管規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能與提高教學(xué)效果的途徑。務(wù)必做到詳略得當(dāng)、簡繁適合、切實把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要;說得過略過簡，說不出根本內(nèi)容。那么，如何把握說度呢?最主要的一點是因地制宜，生動選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動好玩;其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。

zC530.Com延遲閱讀

特崗教師面試高分技巧：才能測試模擬教學(xué)概述

一、模擬課堂教學(xué)的概念模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的表示而舉行的一種教學(xué)形式。測驗的是教師的綜合才能。

模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式：面試模擬教學(xué)、才能測試模擬教學(xué)。

面試模擬教學(xué)是人事、教導(dǎo)單位在雇用教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應(yīng)試者的真實才能的。一般處境下，都會有特意的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的根本素質(zhì)和根本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10-15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，測驗應(yīng)試者對某門課程的駕馭才能。

才能測試模擬教學(xué)一般在內(nèi)舉行，加入這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大裁減，一般會安置一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

(一)對象不同

模擬課堂教學(xué)是在面試過程中由專家評委評判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否適合，同時查看、研究應(yīng)試者的一舉一動，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對應(yīng)試者面試告成與否作出評判，抉擇應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。

常規(guī)課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，教師心理上有確定優(yōu)勢，不會形成較大壓力，同時師生合作對比默契，教學(xué)內(nèi)容有確定的連貫性，學(xué)生有確定預(yù)期心理。

(二)目的不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨的10分鐘，或者一二節(jié)課的測驗來評判的，而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為表示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必達(dá)成確定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面表示出來，讓評委賞識你，并最終錄用你。

(三)教學(xué)內(nèi)容安置不同

面試時，試講表示自己才華的時間是分外短暫的，這個時間值是不確定的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動作或眼神。應(yīng)試者要讓評委能專心聽你持續(xù)講下去，持續(xù)留存一種期望，甚至聽出興趣，你務(wù)必在每一時間段都高質(zhì)量地表示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“方才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分表示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安置不能貪大求全，試講和說課，不能堅持將每個相關(guān)學(xué)識點的來龍去脈都講領(lǐng)會，要學(xué)會截取一個相對獨立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時間一般是固定的。教師最重要的不是表示自己的才華，而是將自己的學(xué)識和技能傳授給學(xué)生，重點在于增長學(xué)生學(xué)識，啟迪學(xué)生思維。在概括講解過程中，也要留神區(qū)分詳略。

(四)組織教學(xué)不同

模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計上是一致的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等;在教學(xué)過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延遲同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個方面。

1、組織重要性差異

一般課堂教學(xué)是師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動逐步相互了解并形成確定的思維習(xí)慣而舉行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，理應(yīng)更加提防組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，查看他們的心緒回響，以實時調(diào)整教學(xué)。

2、組織藝術(shù)差異

在常規(guī)教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無聲”的教學(xué)語言。而模擬課堂教學(xué)時，臺下都是評委，應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應(yīng)試者在評委心中的形象。理應(yīng)短暫掃過對方眼睛和嘴之間的片面，以表達(dá)出對對方的崇敬和關(guān)注。

3、組織形式差異

常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、議論法等運用得分外多，教學(xué)效果也分外好，但分外占時間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者，時間是有限的，這些方法在試講過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制，制止展現(xiàn)不合作的難堪場面。

三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面

全體應(yīng)試者都面臨一個共同的問題--如何在有限的時間內(nèi)，突出表示自己的優(yōu)點，獲得評委的認(rèn)同。評委在舉行測驗時，提防的是應(yīng)試者的朝氣、才能以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的，在測驗時，設(shè)計的測驗表可能各不一致，但測驗的重點都是教學(xué)根本功，一般包括語言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個方面。

(一)語言表達(dá)

語言表達(dá)主要是指口語的表達(dá)藝術(shù)和形體語言的表達(dá)藝術(shù)?？谡Z表達(dá)才能的根本要求是口齒領(lǐng)會、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語模范，有確定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的根本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

(二)板書藝術(shù)

板書藝術(shù)的根本要求有幾點：第一，字跡領(lǐng)會，工整、美麗，顏色搭配得當(dāng)，無錯別字。其次，不同級別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時間和合理的位置安置。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng)，適時擦掉說明性內(nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出明顯的教學(xué)脈絡(luò)。

(三)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關(guān)鍵點;內(nèi)容的學(xué)習(xí)安置要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

(四)教學(xué)方法

教學(xué)方法的根本要求是生動多變、表示。譬如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過列舉比較、造句運用等手段強(qiáng)化這個字的形旁與義旁。假若利用多媒體，那么要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時間，時間安置上要適度。

(五)組織教學(xué)

概括的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實施教學(xué)設(shè)計等，另外，還包括覺察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。

四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法舉行分析。

(一)自主選題

在沒有任何教學(xué)閱歷的處境下，第一次講課時，教學(xué)內(nèi)容的選擇對于試講者分外重要。對于初次打定講課的人員，可以選擇自己較為熟諳或者相比較較輕易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏教學(xué)閱歷，在最初走上講臺時，難免會有些慌張，在這種處境下輕易展現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達(dá)不連貫，甚至展現(xiàn)忘卻所要陳述的學(xué)識點等狀況。假設(shè)所選擇的是自己分外熟諳或者是相對簡樸的教學(xué)內(nèi)容，就可以從確定程度上抑制上述問題。當(dāng)然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學(xué)閱歷的試講人員來說，自主選擇適合自己講解的教學(xué)內(nèi)容是分外有扶助的。

(二)特定題目

在實際的面試試講中，不成能全讓應(yīng)試者選擇自己所容許講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在打定試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應(yīng)對特定題目試講的才能。

五、模擬課堂教學(xué)中的備課

在任何一個教師走上講臺講授教學(xué)內(nèi)容之前，都務(wù)必做充分的打定，對于試講時的應(yīng)試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課，主要是指掌管教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。鮮明，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做測驗、完善教案、細(xì)寫講稿六個方面舉行分析。

(一)列大綱

確定要鉆研教師用書上寫的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標(biāo)，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個約莫框架。其中描述了講授這片面教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個片面，以及對整個教學(xué)過程的初步構(gòu)思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于打定寫教案的應(yīng)試者來說，做這一片面的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路明顯，并且使之制止在細(xì)致備課時落下細(xì)節(jié)內(nèi)容。

(二)搜集教材

在對教學(xué)過程有了一個約莫構(gòu)思以后，就要領(lǐng)會地了解自己在詳寫教案之前所需要的相關(guān)學(xué)識并盡可能多地搜集講課過程中需要的素材。可以看一些經(jīng)典的課堂教學(xué)案例和設(shè)計，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案，下載有關(guān)的課件。同時打定一些課外擴(kuò)展學(xué)識，以便隨時回復(fù)學(xué)生提問。有的放矢搜集素材，盡量探索與所要講的課程緊密相關(guān)的資料。

(三)細(xì)致備課

作為初次試講的面試者，在課前不能只打定一個講課的大綱，對于大綱所提及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后作業(yè)等片面理應(yīng)在教案中舉行概括的分析。試講者在上課前對籌劃就確定要做到心中有數(shù)，這樣在執(zhí)行中才能得心應(yīng)手，順?biāo)旄娼荨?/p>

1、教學(xué)內(nèi)容

任何一片面教學(xué)內(nèi)容都包含有重點、難點和學(xué)生較輕易理解的片面，對于不同難度及層次的學(xué)識點，教師應(yīng)有不同的詳略安置，對于重難點學(xué)識應(yīng)細(xì)致地重點陳述，而較輕易理解的學(xué)識，可以相對簡潔陳述。而應(yīng)試者在這一個環(huán)節(jié)很輕易展現(xiàn)的問題就是教學(xué)內(nèi)容重點不突出，或是對重難點的把握不夠切實。對于這個問題，一是要求應(yīng)試者在備課之前對自己所要陳述的教學(xué)內(nèi)容足夠熟諳;二是可以向在職的、閱歷豐富的學(xué)科教師請教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太輕易展現(xiàn)偏差。還需要留神的是不同層次的學(xué)生群體，采納才能也是不一樣的，在安置教學(xué)內(nèi)容時不能太多，也不能過于發(fā)散，確定要操縱在學(xué)生可以采納并且能夠根本掌管的范圍內(nèi)。

2、教學(xué)對象

學(xué)生是教學(xué)的對象，應(yīng)試者在教學(xué)對象的分析上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、對學(xué)識的采納才能，以及所處的校園環(huán)境和社會環(huán)境等，以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的概括需要，有的放矢地舉行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外，對于應(yīng)試者來說，在試講時面對的不僅僅是學(xué)生，還有評委，因此，在舉行教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)更加留神。

3、教學(xué)目標(biāo)

在細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象后，便到教學(xué)目標(biāo)的編寫了。對于不同的教學(xué)對象群體，即便是一致的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)的編寫上也要留神層次的區(qū)分。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點以及詳略，安置不同的教學(xué)目標(biāo)，將所要知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價等應(yīng)達(dá)成的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析是不成分開的，在備課時往往整體舉行，這一點對于教師分外重要。以英語備課為例，在備課時要留神：

(1)理解和掌管課文里的語句、單詞和語法。

(2)能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

(3)鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。

(4)用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。

(5)用英語對課文里的句子提問題。

(6)分析課文的布局，用英語概述課文各段的大意，用英語復(fù)述課文。

(7)用英語對課文作簡短的評論。

(8)結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。

(9)背誦課文。

(10)考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語。

4、教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的熟悉規(guī)律、學(xué)科特點及學(xué)生的年齡特點，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

(1)備方法。在我國的中小學(xué)教導(dǎo)中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、測驗法、實習(xí)作業(yè)法、議論法、研究法這九種方法。對于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容可能有的只需要一種教學(xué)方法便可以舉行，而有的那么需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開頭試講時，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較輕易掌管，但對于缺乏閱歷的試講人員，很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，這就需要在教學(xué)過程的設(shè)計中盡可能地細(xì)致，切勿將學(xué)識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學(xué)習(xí)學(xué)識。

(2)備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。大量老師都有這樣的體會：走進(jìn)教室以前，假設(shè)自己是興奮的、高興的，而且信仰百倍的，那確定會講得津津樂道，學(xué)生也會聽得全神貫注，講課的效果就好。反之，假設(shè)課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛確定會受到影響。所以，有閱歷的教師，為了使自己上課能感情充滿、氣氛活躍，上課前，總要收收心(閉眼深呼吸，拋棄雜念)、養(yǎng)養(yǎng)神(回憶一下講課的內(nèi)容)，這樣講起課來就能輕松高興、娓娓入耳。

(3)備語言。講課是一種藝術(shù)。教師務(wù)必充分重視語言技巧，一位教師的學(xué)識極為淵博，假設(shè)不能形象、切實地表達(dá)出來，那也是一種可惜。有人說：“老師的語言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維。”據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：學(xué)生最熱愛語言詼諧、有幽默感的老師上課，他可以調(diào)理課堂氣氛。

(4)備教態(tài)。講課時的容貌、動作是表達(dá)語言時的重要輔佐形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能使學(xué)生的留神力高度集中，利于學(xué)生掌管所學(xué)的學(xué)識。假設(shè)講課時生硬死板，學(xué)生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，理應(yīng)專心選擇自己的講課容貌，提升教法，選擇語言，備好教態(tài)。對于一些疑點，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用漫步等時間，邊走邊講，當(dāng)然不確定要有人聽，也不確定講出聲，權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。

5、教學(xué)過程

這是整個教學(xué)設(shè)計的重點片面，其中包含所要陳述教學(xué)內(nèi)容的概括解析、課堂提問與回復(fù)、教學(xué)內(nèi)容間的過渡、陳述各片面內(nèi)容所要用的時間安置、各個階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書的設(shè)計及書寫等等。對于加入面試的人員，每一片面的設(shè)計都理應(yīng)盡可能細(xì)致。在才能允許時，還可以設(shè)計教學(xué)過程中可能會展現(xiàn)的問題，如學(xué)生提問、課外學(xué)識的擴(kuò)展等。

6、課后作業(yè)

學(xué)生在課堂教學(xué)終止后，完成課后作業(yè)便是對所學(xué)學(xué)識的一種穩(wěn)定。在設(shè)計課后作業(yè)時確定要留神與教學(xué)內(nèi)容的重難點以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計的課后作業(yè)要表達(dá)學(xué)科特色。練習(xí)應(yīng)從根本的、簡樸的開頭，但不能模式化、固定化。相反，應(yīng)有確定數(shù)量生動的、綜合的、需要創(chuàng)造性思維的練習(xí)，只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、靈巧和生動。

(四)試做測驗

在文科類的課程中，這一片面的打定可能相對少一些，但在一些學(xué)科教學(xué)的過程中，可能也會向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學(xué)科教師就理應(yīng)在上課之前試播，以檢查素材是否能順?biāo)觳シ拧τ诶砜祁愓n程，這一片面的工作是不成缺少的。在課堂教學(xué)過程中所涉及的測驗，除了極少片面閱歷分外豐富的學(xué)科教師，其余大片面教師，更加是試講時的應(yīng)試者，都理應(yīng)在條件允許時提前試做測驗。這不僅能實時察覺測驗時可能會展現(xiàn)的問題，采取確定的措施予以預(yù)防，可以制止課堂教學(xué)中測驗失誤所帶來的時間濫用，而且對于應(yīng)試者來說，還可以增加課堂教學(xué)時的信仰。

(五)再次完善教案

將所要涉及的測驗都試做完成之后，理應(yīng)根據(jù)測驗時所做的細(xì)致記錄對教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。應(yīng)試者確定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有測驗片面，還應(yīng)包括教案的其他片面，都應(yīng)做細(xì)致的檢查與斟酌，對其舉行進(jìn)一步的修改與完善。

(六)細(xì)寫講稿

講稿不是教案的簡樸重復(fù)，而是在教案的根基上，進(jìn)一步細(xì)致地寫出概括課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當(dāng)然，籌劃永遠(yuǎn)趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不確定在寫講稿時都能涉及，并且有可能幾乎脫離講稿而舉行。但提前寫好講稿，對于缺少教學(xué)閱歷的應(yīng)試者來說，是分外有必要的。由于很少有機(jī)遇講課，課堂駕馭才能不夠強(qiáng)，提前寫講稿有助于整理思緒，即使由于各種理由造成課堂教學(xué)脫離原來教學(xué)設(shè)計，也可以參考講稿實時回到原來的教學(xué)設(shè)計中。寫過一次講稿，就會留下對比深刻的印象，也就是說即便試講時發(fā)散的太廣，也會實時察覺，做出調(diào)整。

備課是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝結(jié)聰慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學(xué)習(xí)他人，還要堅持自己的看法。

然而在眾多的教師公開雇用面試中，更多采用模擬課堂教學(xué)，應(yīng)試者務(wù)必在20-50分鐘內(nèi)即興備課。在有限的時間內(nèi)，快速備好一節(jié)課，能夠較好地測驗應(yīng)試者對某門課程的駕馭才能。那么，如何才能在短時間內(nèi)快速備好一節(jié)課?我們對應(yīng)試者提出以下幾點建議：

第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們舉行學(xué)識線索的建構(gòu)，設(shè)置學(xué)生互動的主題，設(shè)計板書和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細(xì)膩，干脆而又有序，能使教師在短時間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容，理清教學(xué)思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

其次，可舉行“脈絡(luò)備課”，構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡(luò)備課”，就是以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為核心，圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)舉行板塊設(shè)計，并有明確的設(shè)計意圖。這種備課方式可以扶助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò)，明確教學(xué)方向，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者舉行了幾個板塊的設(shè)計。一是揣摩--長方體的體積可能與什么有關(guān)?二是探究--根據(jù)所給的小正方體，分組操作(擺一擺長方體或正方體)、研究(長方體體積與長、寬、高有怎樣的關(guān)系)。三是交流--根據(jù)所填的測驗記錄表，你察覺了什么?你有什么疑問?四是驗證--學(xué)生用自己做的長方體或正方體來說明，先弄清“長×寬×高”與小正方體總個數(shù)之間的關(guān)系，之后教師課件演示，進(jìn)一步明確長方體的體積為什么等于“長×寬×高”。五是應(yīng)用--根據(jù)公式求體積;根據(jù)體積求其中一個條件;設(shè)計判斷題加強(qiáng)辨析才能。六是拓展--運用長方體和正方體體積公式解決生活中的實際問題。

第三，備課中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要安置領(lǐng)會，相互要聯(lián)系精細(xì)，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要斟酌學(xué)生可能有疑問的地方，試講時要講領(lǐng)會“我覺得此處學(xué)生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。

第四，備課要用心設(shè)計引入課題的技巧。所謂“良好的開頭是告成的一半”，聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨運，多數(shù)老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發(fā)斟酌”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來導(dǎo)入。應(yīng)試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢，可用一個吸引眼球的畫面舉行導(dǎo)入。

第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能花費好多時間而沒有突出自己的特點和優(yōu)勢;另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，假設(shè)備得太細(xì)，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機(jī)應(yīng)變。因此，應(yīng)試者理應(yīng)積極運用、調(diào)動自己的教導(dǎo)機(jī)敏和教學(xué)聰慧舉行課堂即時備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學(xué)成為充分呈現(xiàn)自己激情與聰慧的舞臺。

第六，面試前多練習(xí)，尤其是教學(xué)閱歷欠缺的應(yīng)試者，務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三特別鐘的課(假設(shè)公告有告知多長時間就按多長時間練習(xí))，可找關(guān)系較好的摯友承擔(dān)評委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。屢屢模擬演練之后，必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太慌張。

總之，整個講課過程所應(yīng)留神的有：導(dǎo)入技巧，重難點及詳略的把握，各學(xué)識點間的過渡，板書內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語言、語速、語氣及語調(diào)等。面試模擬教學(xué)主要測驗的是應(yīng)試者的根本教學(xué)素質(zhì)，對比看重教學(xué)根本功。記住，要盡量表示你的語文素養(yǎng)和駕馭課堂的才能，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學(xué)中充分表現(xiàn)出自信與激情。

特崗教師面試講課技巧重點

1.以書悅?cè)艘詴鴲側(cè)司褪峭ㄟ^課堂板書的感激、書寫的美觀、字體的模范、布局合理的魅力來激發(fā)學(xué)生愉悅的情感。板書的感激是指不隨意在黑板上勾涂,裁減寫了擦、擦了寫;書寫美觀是指字跡領(lǐng)會、均勻、好看;字體模范是指不寫錯字、別字、草字;布局合理是指課題、段落、公式位置適合,字符、序號都要符合要求。目前,寫字跡潦草、讓人難以鑒別的板書,是大有人在的。造成這種現(xiàn)象的理由主要有兩點:一是對板書重視不夠,寫字肆意,甚至視野蠻為遒勁,視潦草為瀟灑,視多擦為成熟,視信筆為率意;二是課沒備熟,未備精,課堂授課慌張,恐不盡意而匆促涂改,這就很難引起學(xué)生的審美欲望。因此.要使自己的板書以外部的魅力引起學(xué)生的愉悅感,獲得學(xué)生的賞識,教師除了在課堂上做到袖手于前、疾書于后、落筆無誤、行隨心至外,還要平日重視練好根本功。教師平日在備課和設(shè)計板書時,就要做到“筆畫模范,布局嚴(yán)謹(jǐn),大小均勻,布白合理”。

2.以言醉人以言醉人即用美好的課堂語言去陶冶學(xué)生。在課堂教學(xué)中,假設(shè)沒有語言的支持,科學(xué)的內(nèi)容,難以講清;深厚的情感,難以寄托;嚴(yán)密的推理,難以傳授。在課堂教學(xué)中,語言應(yīng)做到詞匯豐富、模范、連貫、得體。模范,就是要符合語言習(xí)慣,符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)矩,符合普遍話的語言要求;連貫,是指句與句之間聯(lián)系精細(xì),語氣貫串;得體,就是符合語言交際的環(huán)境。同時,要增加語言的文采魅力。

3.以技迷人以技迷人,就是在課堂教學(xué)中,采用一些必要的技巧,揚長避短。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動,光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技巧,假設(shè)不掌管確定技巧,不僅不能給人以美感,還會漏洞百出,而要彌補(bǔ)這些漏洞,沒有確定的技巧是不行的。以技迷人除在理論課堂教學(xué)中大有用武之地外,在實踐性教學(xué)中更能一展風(fēng)采。拿計算機(jī)操作來說,要提高學(xué)生的鍵人速度,教師理應(yīng)就操作技巧做出示范。正確的坐姿、根本的指法、切實的操作、快速的鍵人等操作技巧,學(xué)生對教師的操作技巧感到折服,就會自覺不自覺地去模仿、去練習(xí)。長此以往,學(xué)生的技能水平就會蒸蒸日上,逐步磨練出鍵字如飛的速度。

4.以意喜人以意喜人即以創(chuàng)新的意旨、高明的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。意是課堂教學(xué)的靈魂,好的課堂教學(xué)務(wù)必有好的意旨、高明的構(gòu)思。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生有新異刺激展現(xiàn),才能在大腦皮層中產(chǎn)生出猛烈的興奮,吸引學(xué)生的留神力。課堂教學(xué)要留意開頭,假設(shè)這個地方石破天驚,突出主題,那么整堂課就會像高崖瀉水。正由于如此,有閱歷的教師,導(dǎo)入新課一般都能做到言簡意明,設(shè)置懸念,催人思量,激發(fā)興趣,它的目的在于給人以領(lǐng)會明白而又不同凡響的印象,逼出學(xué)生猛烈的聽課欲望。在模擬課堂教學(xué)中,只要我們重視書、情、言、意的磨練、運用,我們的授課藝術(shù)和教學(xué)效果就會事半功倍。

特崗教師面試指導(dǎo)之說課的根本內(nèi)容

1.說教材說教材，就是說課者在專心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的根基上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到概括的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點和難點以及課時的安置等等。

2.說目標(biāo)

說目標(biāo)，不只是宏觀地闡述學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標(biāo)，還要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下就學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面舉行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法，目標(biāo)化解的越概括，教學(xué)活動的安置就越科學(xué)，操作性就越強(qiáng)，也越能提高教學(xué)水平。

3.說學(xué)情

說學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)處境和已經(jīng)掌管的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計供給參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨闡述。

4.說教法

說教法，就是根據(jù)課題內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)處境，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。教學(xué)方法雖然多種多樣，但始終沒有通用的方法。“教學(xué)有法，教無定法”，其實就是這個道理。

為實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，需要在教導(dǎo)理論的指導(dǎo)下，對常用的采納式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主式教學(xué)等教學(xué)方法舉行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的優(yōu)點和優(yōu)點，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

5.說教學(xué)程序

所謂教學(xué)程序是指教學(xué)活動的系統(tǒng)開展，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起、怎樣開展的，最終又是怎樣終止的。說教學(xué)程序是說課的重點片面。一般的，說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)：

全方位解讀教師面試說課技巧

現(xiàn)在，說課越來越受到關(guān)注，已逐步成為各學(xué)科衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)尺。從字面上看，說和講本來同義，而說課和講課卻是完全不同的兩個概念。講課是務(wù)實，看的是課堂上的真功夫；說課是務(wù)虛，看的是紙上談兵。說課以前也有，那是在上課之前或之后，由執(zhí)教者把設(shè)計意圖說出來，給看課的人作一點理性的引導(dǎo)。不過，一般人都不太在意，也無什么說的格式，更沒有把它作為評課的依據(jù)。近幾年這說課突然熱了起來，逐步蛻變成了教研中的一個紙上談兵的門類，還展現(xiàn)了說課比賽，貌似有與公開課、示范課、競賽課評分秋色的勢頭。

紙上談兵的說課，由于沒有教學(xué)對象的互動反應(yīng)，一廂情愿的成分不少，其效果也就無法檢驗；假設(shè)只說課而不上課，那更可以盡情地朝夢想化的方向去說，反正只看紙上不看堂上。它到底有多大作用，我們姑且不管。

中公講師陸麗莉指出不管怎樣，有說課，我們就得研究說課，學(xué)會說課；而要會說課，就要會寫說課稿。說課尚無權(quán)威的研究理論，原本就沒有固定的格式，所以說課稿往往寫得五花八門。尤其是只比說課不比上課的說課稿，那簡直就是一幅課堂暢想圖，看得叫人眼花繚亂。根據(jù)我多年來對說課的查看和理解，我認(rèn)為，說課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過程的簡樸復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的概括分析。好的說課，應(yīng)包括對課標(biāo)的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對輔佐手段的選用等。一句話，通過說課，表示你對某節(jié)課的斟酌和處理過程。

1、說出該課(該章、該節(jié))的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對教材和課標(biāo)關(guān)系的純熟把握。

2、說出該課(該章、該節(jié))在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)切實定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學(xué)而清楚的駕馭。

3、說出該課(該章、該節(jié))的教學(xué)重點和難點，并根據(jù)對學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安置教學(xué)的進(jìn)度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的才能。

4、說出該課(該章、該節(jié))課堂實施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安置。對重要的提問，議論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫龍點睛的說明和表示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細(xì)節(jié)不成疏忽，以給聽者深切的感受。說課語言力求明顯流暢，說課稿文字力求干脆生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

求職：八大面試步驟及概括應(yīng)對策略！

每個人都想在面試中獲得告成，想要被面試官相中并入選，除了你的文憑、技能資格證書和閱歷等硬性條件外，還需要通過面試這一測試你的軟性才能的關(guān)卡，為了求職告成，面談前務(wù)必做好對比充分的打定，根據(jù)專家們的理論與我的實踐閱歷，下面我來給求職者們共享八大面試步驟及概括應(yīng)對策略，夢想對大家找工作有扶助。

第一步，知己知彼。

在抉擇面試之前，理應(yīng)對公司處境及自身優(yōu)劣有明顯領(lǐng)略的熟悉。金融圈搜集了眾多的金融人士及金融行業(yè)公司，面試者可以通過在金融圈的人脈交流、公司動態(tài)及議論區(qū)對公司信息舉行全面的了解，并把自身處境與公司的概括要求舉行對比，做到心中有數(shù)。

其次步，熱絡(luò)場面。

面試開頭時，留神用眼睛凝望面試官，面露微笑，就像平日碰見一個很久不見的熟人一樣。這個簡短、有效的舉動，讓人覺得你很輕易相處，打破面試開頭時的難堪。

第三步，強(qiáng)調(diào)成就。

進(jìn)入談話階段后，連忙說出自己曾如何解決問題，使自己站在有利的位置。多用“我能”、“我做到”這種斷定句式，別用“我只是”、“我不能”這種否決句。斷定而自信的話，可大大增加面試官對你的良好印象。

第四步，表露興趣。

在通過金融圈等網(wǎng)絡(luò)平臺了解到企業(yè)信息后，在談到單位的處境時，連忙說出自己對單位的了解和興趣，容許學(xué)習(xí)有關(guān)單位的一切。越了解單位，面試官印象越好。

第五步，呈現(xiàn)才能。

談到應(yīng)聘崗位的工作性質(zhì)和目標(biāo)后，可馬上指出“我過去也解決過類似問題”，然后細(xì)致舉例說明。讓對方知道，你是幫他們解決問題的最正確人選。

第六步，干脆有序。

提前把你想要講的事想領(lǐng)會，盡可能主動掌管面試，以保證有足夠的時間讓對方記住你想要報告他們的信息。

第七步，問點問題。

當(dāng)對方問了你幾個問題后，可以適當(dāng)反問一兩個問題，表示對工作的猛烈興趣。一位專家建議，面試時最好想十個問題，隨時打定發(fā)問。但留神不要花過多的時間問問題。

第八步，說明付出。

面試全過程中，要時刻找機(jī)遇表示自己的才能。不要復(fù)述簡歷。站在對方的立場上，想一想你的什么技能才是他們最需要的，將談話引到這一點。

特崗教師面試技巧：面試辯論的根本原那么

教師面試辯論作為一種有效的測評手段，是評委與應(yīng)試者之間的熟悉性、心緒性等信息交流以及相互作用的過程，也是在短時間內(nèi)評價一個人的客觀有效的形式。面試辯論