案例“棋戲”中共育

本文格式為Word版，下載可任意編輯——案例“棋戲”中共育幼兒園嬉戲棋。

閱歷報(bào)告我們，告成是留給有打定的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開頭時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息學(xué)識(shí)等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是不是在探索一些可以用到的幼師資料呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹栋咐?“棋戲”中共育》，接待您參考，夢(mèng)想對(duì)您有所助益！

在一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，孩子們正玩得欣喜。猛然趙藝來(lái)告狀：“老師，尹明偉把棋盤、棋子掀翻了?！币鱾ム僦∽煺f：“我不想玩了?！薄安粚?duì)，是他要輸了，他才不想玩的。”我迅速走過去，輕扶尹明偉的頭說：“來(lái)，咱倆一起和趙藝試一試……”

晚上，家長(zhǎng)接孩子時(shí)，我和尹明偉的爸爸交換了觀法。他爸爸說：尹明偉在家里更加熱愛下棋，每天晚上都要和我們下一盤。但就是不能輸，輸了就又哭又鬧，贏了就更加欣喜。因此，我們只好遵從他。老師，我們有什么手段教導(dǎo)他嗎？“

聽了他爸爸的話，我陷入深思。未來(lái)社會(huì)是彌漫競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，要求我們每個(gè)人有足夠的抗挫折的心理素養(yǎng)。尹明偉這樣遇到挫折就發(fā)脾氣，怎么能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)呢？

于是，我在《家長(zhǎng)園地》的信息欄里發(fā)表了有關(guān)文章，征求家長(zhǎng)對(duì)棋類活動(dòng)中孩子的這一表現(xiàn)的看法。很快，信息反應(yīng)欄里掛滿了家長(zhǎng)的來(lái)信。有的家長(zhǎng)說：“我的孩子在家玩棋時(shí)，也總是非贏不成，有時(shí)想改掉他這個(gè)毛病就是改不了?！庇械募议L(zhǎng)說：“下棋又不像學(xué)拼音，學(xué)學(xué)識(shí)那么重要，反正玩就是玩，何不讓他欣喜呢？”……大多數(shù)家長(zhǎng)還是像尹明偉父親那樣支持我們的工作，夢(mèng)想能通過家園雙方的努力，教導(dǎo)好孩子。于是，我利用尹明偉好強(qiáng)好勝的心理，讓他當(dāng)小老師來(lái)教我和小摯友下棋。下棋時(shí)，我有意輸給小摯友。他看我輸了，很慌張。我對(duì)他說：“輸了也不怕，這次我輸了，下次我就要多動(dòng)腦筋，確定會(huì)贏的！”他沖我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，貌似明白了道理。

我還留神引導(dǎo)他和才能相當(dāng)?shù)耐橄缕?。?dāng)他灰心時(shí)，我會(huì)適時(shí)地賦予指導(dǎo)激勵(lì)。在戶外活動(dòng)中，我還有意識(shí)地把他和跑得很快的小摯友分到一組，讓他真正體驗(yàn)到告成和“失敗”所帶來(lái)的心理感受。在活動(dòng)中，我還留神讓他自己大膽地經(jīng)受“輸”的挫折。逐漸地，他覺得自己真的成為下棋中不怕輸?shù)摹靶∮率俊薄⒒顒?dòng)中的“好模范”了。同時(shí)，我還針對(duì)全班幼兒的進(jìn)展水平及幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，自制了一些有關(guān)“養(yǎng)成教導(dǎo)”和“科學(xué)教導(dǎo)”的棋，使孩子們?cè)谕娴倪^程中有所提高。孩子們的自信仰和承受挫折的才能有了很大的提高，得到了像尹明偉父親這樣的家長(zhǎng)的認(rèn)可與稱贊。

在這個(gè)家園互動(dòng)的過程中，我班的“小小棋院”引來(lái)了更多家長(zhǎng)的關(guān)注和參與。他們紛紛從家里帶來(lái)了象棋、斗獸棋、五子棋……有的甚至自制了精致的棋盤、棋子，帶到幼兒園和孩子們一起嬉戲，共享喜悅。

“小小棋院”越來(lái)越豐富了，由于家長(zhǎng)的參與孩子們的學(xué)習(xí)熱心也越來(lái)越高。同時(shí)在家長(zhǎng)們的要求下，我班還把每月結(jié)果一周定為棋戲開放日，在班里的各種棋擺的活動(dòng)室門口，請(qǐng)

小摯友和爸爸媽媽一起選擇他們熱愛的、適合他們進(jìn)展水平的棋，要求爸爸媽媽在和孩子下棋時(shí)讓孩子有輸有贏，經(jīng)受挫折與磨練。在這一活動(dòng)中，孩子們和爸爸媽媽成為好棋友?！捌逶骸边€帶動(dòng)了家庭的“棋戲”。每天晨會(huì)時(shí)間里，聽著孩子們興高采烈地陳述和爸爸媽媽玩棋的經(jīng)過，我從心里感到由衷的欣喜。孩子們真的進(jìn)步了。

評(píng)析

李老師從趙藝小摯友的告狀中察覺尹明偉是個(gè)“輸不起”的孩子。她想，若不從小培養(yǎng)抗挫折的心理素質(zhì)，他將來(lái)怎能適應(yīng)強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)呢？

李老師通過《家長(zhǎng)園地》將這一問題提出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表看法。家長(zhǎng)們大多也都認(rèn)為應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的抗挫折才能。于是通過“棋戲”，培養(yǎng)孩子抗挫折才能的家園共育活動(dòng)便啟動(dòng)了。

班里開發(fā)了“小小棋院”，設(shè)立“棋戲開放日”?！捌鍛颉痹诎嗬镩_展得熱火朝天，還引來(lái)了大量家長(zhǎng)前來(lái)參戰(zhàn)，孩子們回家后也常和家長(zhǎng)下棋。通過“棋戲”，孩子們都得到了磨練，尹明偉也有了很大的進(jìn)步。家長(zhǎng)們分外關(guān)注孩子們的“棋戲”，他們不僅積極參賽，還紛紛從家里帶來(lái)了各種棋，自制了精致的棋盤、棋子。“小小棋院”的內(nèi)容也在家長(zhǎng)的關(guān)注下越來(lái)越豐富了。

YJS21.cOm更多幼師資料我推舉

案例：小班案例

案例：來(lái)園活動(dòng)時(shí)，顏琳小摯友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小摯友們興奮地叫了起來(lái)：“快看，一只小白兔”。原來(lái)，顏琳小摯友由于熱愛小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“心愛的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)合作主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么合作我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來(lái)查看和熟悉小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們特別投入，也分外感興趣。黃浩小摯友說：“老師，小白兔熱愛吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧?！庇谑牵?qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小摯友又說：“上次，我在電視上望見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，有的說紅眼睛真心愛，有的說長(zhǎng)耳朵真靈敏，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：熱愛小動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物彌漫著奇怪和關(guān)愛，更加是他們熟諳的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，表達(dá)了幼兒童真、良善的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)學(xué)識(shí)。本活動(dòng)的教導(dǎo)旨在扶助幼兒理解動(dòng)物是人類的摯友，它們和人類的生活密不成分，從小形成保護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)樸學(xué)識(shí)，培養(yǎng)幼兒喜歡生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并實(shí)時(shí)斷定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來(lái)的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)磨練了幼兒的交往才能、口語(yǔ)表達(dá)才能，也豐富了幼兒的學(xué)識(shí)閱歷。通過查看、探索、喂食，體驗(yàn)到了告成的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，幼兒也變得更加自信了。

案例：查看案例

體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫘⊥栖嚕谕鏁r(shí)卻察覺：

1、爭(zhēng)搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。

3、小推車彼此碰撞處境多。

分析：

1、小班幼兒模仿才能強(qiáng)，看到別人的玩具，他們都想同時(shí)玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)矩意識(shí)差，在推動(dòng)小推車時(shí)，避讓才能還教欠缺。

3、幼兒手部操縱才能進(jìn)展不一，小輪子的推動(dòng)需要確定的條件，大量幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動(dòng)位置。

對(duì)策：

1、舉行分組活動(dòng)，以裁減幼兒的爭(zhēng)搶行為。

2、與幼兒共同議論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動(dòng)？”以指點(diǎn)幼兒小手用力向前推，輪子才會(huì)向前跑得快的好方法。

3、在場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，用明顯的記號(hào)指點(diǎn)幼兒開汽車的方向。

案例：

查看：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要?jiǎng)兘圩?，就說：“老師，我剝不來(lái)?！?/p>

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動(dòng)手剝桔子。

分析：

1、作為獨(dú)生子女的他們?cè)诩冶妒芗胰说膶檺?，時(shí)常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

2、幼兒年齡特點(diǎn)抉擇他們、小手肌肉群還不興隆，個(gè)別幼兒對(duì)這一活動(dòng)有困難。

3、老師在考慮幼兒活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)此類機(jī)遇少。

案例：

今天，幼兒體育活動(dòng)后脫下的衣服好多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，查看后察覺：

1、個(gè)別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點(diǎn)抉擇了他們自理才能方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對(duì)策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架探索袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)示范，表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。

效果：

如今，大片面幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁扶助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹”后，孩子們特別情愿投入此活動(dòng)在自由活動(dòng)區(qū)域嬉戲時(shí)，總會(huì)人滿為患，爭(zhēng)搶不斷……

分析：

1、幼兒對(duì)此活動(dòng)感興趣

2、美術(shù)活動(dòng)中的撕貼是第一次開展，幼兒對(duì)新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所抉擇的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，已考慮了這一點(diǎn)，但估計(jì)缺乏，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對(duì)策：

1、讓每個(gè)孩子都有參與嘗試的機(jī)遇，得志他們的奇怪心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對(duì)幼兒多一份查看了解孩子的需求。

案例：案例分析

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著拾掇東西?！靶〗?，你要美發(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來(lái)在叫我，儼然還敢直呼其名，簡(jiǎn)直“膽大包天”，由于切實(shí)忙就沒打理。猛然，感覺束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?？干脆將?jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。方法打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰(shuí)是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來(lái)，“我是美發(fā)師，十足給你做好?！薄奥爮埨蠋熀澳銌h，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來(lái)這么簡(jiǎn)樸。

一場(chǎng)顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開頭了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái)?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有特意洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎？這樣不安逸。”其實(shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都對(duì)比專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。開啟假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨意的樣子。]

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎？”

“不會(huì)”我照實(shí)回復(fù)。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評(píng)價(jià)到?！澳阒肋@首歌是誰(shuí)唱的嗎？”，“不知道。”我索性裝糊涂畢竟。

“你怎么什么都不知道呢？是一個(gè)叫韓紅的人，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師加倍得意起來(lái)，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱。”她一邊做一邊說?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型。”

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來(lái)。閑聊更深入了。

“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。

案例分析：

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：崇敬幼兒。教師要崇敬幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主對(duì)等的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的空氣。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請(qǐng)她理發(fā)時(shí)，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的嬉戲中。再嬉戲的過程中，教師始終以幼兒為嬉戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。

其次，教師要切實(shí)定位自己，做對(duì)等中的首席。《綱要》報(bào)告我們“

教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合、支持者……”誠(chéng)然是要教師切實(shí)定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域嬉戲，教師“放下手中的活”積極的投入到嬉戲中，很情愿的扮演起顧客來(lái)，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話讓我們看到了一個(gè)摯友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對(duì)于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的嬉戲中得到進(jìn)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨意”；“索性裝糊涂畢竟”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式鞏固了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“加倍得意”，體驗(yàn)到告成的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“對(duì)比專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來(lái)?！?，充分表達(dá)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。

整個(gè)談話過程向我們表示了一個(gè)和諧活潑的場(chǎng)景。讓我們感受到了一個(gè)自主自信的孩子和一個(gè)崇敬幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高明的教導(dǎo)藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)進(jìn)展。

育出個(gè)麻利寶寶

導(dǎo)讀：要變更孩子磨蹭的毛病，要從四個(gè)方面入手：檢視家庭的教導(dǎo)環(huán)境，實(shí)時(shí)調(diào)整教導(dǎo)方式；學(xué)習(xí)的模范很重要；講故事或做嬉戲的新型教導(dǎo)方法值得嘗試；以后果為導(dǎo)向的適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾摹?/p>

睿睿是個(gè)聰明好動(dòng)的小男孩，很讓大人愛好。可是，小家伙有一個(gè)小毛病，做事很磨蹭，這讓睿爸睿媽很慌張，惦記孩子長(zhǎng)大后還是這樣子。睿爸睿媽的擔(dān)憂是有道理的，小孩子假設(shè)年幼沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)久以往會(huì)習(xí)慣成自然，這無(wú)益于孩子的健康成長(zhǎng)。

幼教專家認(rèn)為，校正孩子做事拖拉的毛病，要從以下幾方面著手：

1、檢視家庭的教導(dǎo)環(huán)境，實(shí)時(shí)調(diào)整教導(dǎo)方式。

一些孩子做事拖拉，根來(lái)源于家庭教導(dǎo)環(huán)境的不當(dāng)和良好教導(dǎo)方式的缺失。在日常生活中。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，凡事都依著孩子，孩子開頭展現(xiàn)做事磨蹭的跡象時(shí)，家長(zhǎng)們也沒有實(shí)時(shí)采取措施扶助孩子校正壞毛病。同時(shí)，一些家長(zhǎng)自身做事不遵守時(shí)間規(guī)矩，也在無(wú)形中影響了孩子的行為習(xí)慣。

因而，要扶助孩子校正做事拖拉的毛病，首先家長(zhǎng)們要從自身的家庭教導(dǎo)方式上找理由，在家庭生活中，要以身做那么，自身確定不要有做事拖拉的毛病，只有這樣，才能給孩子良好的教導(dǎo)環(huán)境。

同時(shí)，更為重要的是，家長(zhǎng)確定不要給孩子任何可以拖拉的借口，如察覺孩子展現(xiàn)拖拉的苗頭，確定要實(shí)時(shí)制止，不以任何的溺愛來(lái)對(duì)待此種不好的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)的模范很重要。

在成長(zhǎng)的過程中，孩子們一般都很熱愛與模范做比較，家長(zhǎng)們要充分利用這一點(diǎn)。要在現(xiàn)實(shí)生活中給孩子找一個(gè)學(xué)習(xí)的模范，這種標(biāo)桿式的模范可以是一些英雄人物，也可以是周邊的小孩子。在平日的教導(dǎo)中，確定要拿出模范，報(bào)告孩子，模范人物之所以得到大家的愛好，是由于他有時(shí)間觀念，辦事不拖拉。經(jīng)常以模范的事跡來(lái)教導(dǎo)孩子，對(duì)校正孩子的拖拉毛病有確定的作用。

3、講故事或做嬉戲的新型教導(dǎo)方法值得嘗試。

歸根結(jié)底，孩子辦事拖拉，是教導(dǎo)方式的不當(dāng)。對(duì)此，講故事或做嬉戲的新型教導(dǎo)方法分外值得嘗試。家長(zhǎng)們平日可以經(jīng)常講故事或做嬉戲，將遵時(shí)、辦事高效的理念灌輸于故事當(dāng)中，在故事或嬉戲中扶助孩子養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，長(zhǎng)期的潛意識(shí)式的教導(dǎo)比一時(shí)的訓(xùn)斥更為有效。

4、以后果為導(dǎo)向的適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾摹?/p>

幼教專家認(rèn)為，對(duì)于孩子的磨蹭，一味的批評(píng)教導(dǎo)有時(shí)會(huì)失效。專家建議，必要的時(shí)候，要將因孩子的磨蹭造成的后果呈現(xiàn)給孩子，并要對(duì)孩子舉行適當(dāng)?shù)奶幹谩Ｒ尯⒆用靼?，做事磨蹭的?xí)慣造成的后果也會(huì)很嚴(yán)重，也會(huì)受到確定的“處治”。有的時(shí)候，適當(dāng)?shù)奶幹糜兄诤⒆涌焖佟靶盐颉保?/p>

案例：大班告成案例

案例記錄：

在“機(jī)器人夢(mèng)幻工廠”里，晴晴正在為她的“防非典機(jī)器人”加上輪子。晴晴說：“為了這個(gè)機(jī)器人走的更快，我要加上輪子才行?！彼襾?lái)了兩個(gè)廢舊賽車輪子，把它裝在機(jī)器人下面，公然機(jī)器人可以滾動(dòng)了?！拔业姆婪堑錂C(jī)器人要到山里為窮苦人治病?！边呎f著，她把機(jī)器人放在一個(gè)斜坡板上。不好，機(jī)器人的輪子不動(dòng)了，被身體卡住了，機(jī)器人也翻倒了。晴晴撿起機(jī)器人在斜坡板上又試了一遍，可結(jié)果還是一樣翻倒了。怎么回事呢？她眼睛盯著機(jī)器人看了老半天，也沒看