案例接住孩子拋過(guò)來(lái)的球

本文格式為Word版，下載可任意編輯——案例接住孩子拋過(guò)來(lái)的球關(guān)于孩子的教導(dǎo)問(wèn)題。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前打定一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)樸便當(dāng)，下面是我整理的“案例：接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”，接待您閱讀和珍藏，并共享給身邊的摯友！

實(shí)錄：當(dāng)孩子們開(kāi)啟包裝好的月餅時(shí)，一包白色的東西掉了出來(lái)。周禮杰馬上說(shuō)：“這個(gè)東西不能吃，會(huì)死掉的。”顧可為接著說(shuō)：“這里面的是石灰，所以吃了會(huì)死的?！薄芭?，這里面是石灰？”我奇怪的問(wèn)。

“我們開(kāi)啟來(lái)看看吧！”徐高陽(yáng)提議道。徐高陽(yáng)自告奮勇的拿過(guò)一把剪刀，將白色包裝袋剪開(kāi)，并且倒了出來(lái)。

“這個(gè)用火燒一下會(huì)著起來(lái)的?！眳寝瘸空f(shuō)道。

蔣經(jīng)緯靜靜的拿起包裝袋，看著上面的字念道：“不成食用。”又念道：“脫氧……，這個(gè)我不熟悉?！蔽曳鲋怂?。孩子們問(wèn)道：“脫氧劑是什么東西？”

反思：孩子們不經(jīng)意間的察覺(jué)，引發(fā)了全體幼兒對(duì)脫氧劑的興趣。我當(dāng)即便調(diào)整了原定的活動(dòng)內(nèi)容?；私?0分鐘的時(shí)間扶助孩子們搞清：脫氧劑是什么樣的？脫氧劑的作用是什么？為什么脫氧劑不能食用？與脫氧劑好像的物體叫什么？

可能這些問(wèn)題成人都會(huì)覺(jué)得很難解釋。但在我班孩子的聰慧頭腦解決下，繁瑣變?yōu)楹?jiǎn)樸。孩子們通過(guò)彼此的議論，總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：以后吃東西前要多關(guān)注，關(guān)注包裝盒中的物品；關(guān)注包裝盒上的文字與日期等。

我們經(jīng)常說(shuō)要擅長(zhǎng)接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，并且要再有目的，有質(zhì)量的拋回去。這次的生成活動(dòng)我感覺(jué)拋與接，接與拋都是有目的，有作用的。相信在這次活動(dòng)的影響下，孩子們會(huì)更關(guān)注自己身邊、生活中的每一件事、物、人與環(huán)境的。

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案例:玩紙球

今天，我又帶幼兒去玩報(bào)紙嬉戲。一到操場(chǎng)，孩子們就利用已有的閱歷和技巧制作紙球，然后玩自己制作的紙球。我激勵(lì)哀嘆們玩出多種花招。他們有的踢紙球練射門(mén)，有的用紙球舉行拋接練習(xí)，還有的用紙球當(dāng)子彈彼此追趕射擊。場(chǎng)地上四處是孩子們的笑聲和喊叫聲。

我看這個(gè)嬉戲玩得差不多了，就提議說(shuō)：“現(xiàn)在咱們玩一個(gè)趕小豬的嬉戲，看誰(shuí)最先到終點(diǎn)又遵守規(guī)矩?！焙⒆觽儎偼媪藘纱?，盧冠橋就大聲說(shuō)：“真沒(méi)意思?！蔽毅读艘幌?，說(shuō)：“那你說(shuō)一說(shuō)，不玩這個(gè)嬉戲還有什么嬉戲可以讓我們大家一塊兒玩吧？”他想了一會(huì)兒說(shuō)：“咱們可以玩運(yùn)球比賽?！蔽覇?wèn)大家行不行，孩子都同意。

于是，他們手拿紙球分成四組玩了一遍。我看到孩子們心緒很高，便說(shuō)：“咱們這回不用手拿球來(lái)玩運(yùn)球比賽，看誰(shuí)的手段又快又好？”于是，大家隨口口令開(kāi)頭比賽：有的孩子將球夾在兩腿中間跳著走，有的放在脖子底著頭走，還有的夾在腋下跑，真是千姿百態(tài)，心愛(ài)極了。玩過(guò)一遍后，我組織大家舉行了議論：為什么有的小摯友快而有的卻很慢？哪種方法好，為什么？議論后幼兒達(dá)成共識(shí)：把球夾在肘關(guān)節(jié)中便于跑動(dòng)，球還可以不掉。

大家又玩了一遍。查宇第一個(gè)到了終點(diǎn)，興奮地報(bào)告我：“這個(gè)手段還真好，下回我也要想個(gè)好手段?！蔽颐φf(shuō)：“行，王老師相信你確定能想出更好的、與眾不同的方法?！彼弥镜匦α?。活動(dòng)終止后，我表?yè)P(yáng)了大家肯動(dòng)腦筋，使一張報(bào)紙能玩出那么多花招。就這樣，孩子們?cè)诟吲d的氣氛中終止了活動(dòng)。

通過(guò)這件事，我更深地熟悉到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使幼兒在體育活動(dòng)中既磨練身體，又學(xué)會(huì)用一種材料創(chuàng)造出多種不同的玩法。

評(píng)析

利用身邊的資源和廢舊材料讓孩子們創(chuàng)造出多種玩法，這正是王老師的難得之處。孩子們每天都要有充沛的戶外活動(dòng)時(shí)間，但不成能每日都有新的嬉戲材料，那么，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒容許玩，從而進(jìn)展幼兒多方面的才能，是我們每一位教師都要面對(duì)和探索的問(wèn)題?！巴婕埱颉被顒?dòng)就是王老師在這方面的嘗試。

在玩紙球的嬉戲中，老師激勵(lì)孩子們玩出多種花招，孩子們根據(jù)已有的閱歷，充分開(kāi)展了自己的想象和創(chuàng)造。老師還通過(guò)提問(wèn)和建議不斷使嬉戲在孩子的興趣點(diǎn)上想縱向深進(jìn)展，讓孩子們?cè)诔浞煮w驗(yàn)和實(shí)踐的根基上開(kāi)展議論，得出結(jié)論。一張報(bào)紙有好多種玩的方法，而不同的玩法又使孩子們得到了不同的磨練。愿我們共同探索，盡可能讓每一種活動(dòng)材料都發(fā)揮出多種作用。

案例：只有兩個(gè)球

本月有一次教學(xué)活動(dòng)，我們舉行的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)課程：《傳球》。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒分成兩組自由探索9個(gè)人玩一個(gè)球的方法。在孩子們分組自由探索玩法的時(shí)候我留神查看了兩組幼兒，察覺(jué)他們有很大的不同。一組幼兒在宸宸小摯友的率領(lǐng)下先坐在一起議論好玩法再開(kāi)頭探索，另外一組幼兒是由煜煜小摯友負(fù)責(zé)的，但是球老是被她抱在胸前和她一組的小摯友要她和他們一起玩她就是不容許。后來(lái)還是經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和調(diào)理他們才開(kāi)頭小組集體玩球的，這個(gè)時(shí)候宸宸那一組小摯友已經(jīng)玩挺長(zhǎng)時(shí)間了。

分析與反思：

兩組幼兒之間存在的最大差異就在于：宸宸小摯友這一組他們會(huì)彼此議論、磋商再制定統(tǒng)一的玩法，這就說(shuō)明他們的合作才能對(duì)比強(qiáng)。而煜煜小摯友這一組的幼兒之所以會(huì)發(fā)生沖突經(jīng)過(guò)老師的調(diào)理和引導(dǎo)才開(kāi)頭共同探索球的玩法這就說(shuō)明他們這一組小摯友的交往才能相對(duì)較差?？赡苡械募议L(zhǎng)會(huì)認(rèn)為小孩子嗎還小了，不懂事，要講什么合作才能呀，講了他們也不懂。其實(shí)不是這樣的。由于未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的根本要求；另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，“合作”對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的進(jìn)展也特別必要，由于人在社會(huì)中生存憑借多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。而且現(xiàn)階段的幼兒正處于中班下學(xué)期他們的年齡特點(diǎn)就表現(xiàn)為：熱愛(ài)和同伴一起玩、在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)交往，會(huì)與同伴共同共享喜悅，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)其他孩子及按照的閱歷?！毒V要》中也明確指出：讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、嬉戲中，形成初步的規(guī)矩意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任感。所以在嬰幼兒時(shí)期就提防幼兒合作才能的培養(yǎng)就顯的尤為重要。但這并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，這不僅需要老師的引導(dǎo)更加需要幼兒的主體合作。我從自己的實(shí)踐和資料、信息的收集中感覺(jué)以下兩種方法對(duì)比可行也對(duì)比有效。

（一）、引導(dǎo)幼兒積極加入集體活動(dòng)的興趣。興趣是奇怪、興趣是聰慧的鑰匙、興趣是人成長(zhǎng)的搖籃、興趣是學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端、興趣是嘗試的先導(dǎo)。如何引導(dǎo)幼兒積極加入集體活動(dòng)的興趣？首先教師要有飽滿的激情，組織幼兒加入集體活動(dòng)，在活動(dòng)中以激情感染幼兒，激發(fā)幼兒加入集體活動(dòng)的興趣。（二）、在嬉戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作才能和交往才能。嬉戲活動(dòng)是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，如何通過(guò)嬉戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒合作意識(shí)我們?cè)谄饺盏膮^(qū)域嬉戲中舉行了點(diǎn)滴嘗試。我們先后開(kāi)設(shè)了娃娃家、娃娃超市、小小點(diǎn)心店等區(qū)角讓幼兒通過(guò)不同角色的扮演，體驗(yàn)了人與人之間的友好交往，體驗(yàn)了同伴之間彼此合作的樂(lè)趣，懂得了做任何事情要遵守確定規(guī)矩。

總之，幼兒合作才能是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的進(jìn)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)遇，指導(dǎo)幼兒掌管合作的技巧，為幼兒良好天性進(jìn)展奠定扎實(shí)的根基。

教導(dǎo)案例：一群心愛(ài)的彈力球

教導(dǎo)活動(dòng)終止后就到了加餐時(shí)間，我組織孩子們分組如廁、洗手，值日生做值日。當(dāng)孩子們看到保育牛老師端來(lái)加餐時(shí)，有兩個(gè)孩子就奇怪的圍上來(lái)，想看今天吃什么。杜杉問(wèn)我：“老師你知道我們今天吃什么？”馬競(jìng)驍也說(shuō)：“老師我看到了是圓圓的小球?！薄袄蠋熯@個(gè)小球更加像我在游樂(lè)場(chǎng)里撈出的彈力球?！碧鹛鹄业氖中老驳卣f(shuō)。其他孩子聽(tīng)見(jiàn)也跟著歡呼：“我們今天吃彈力球。”牛老師只笑不說(shuō)，我也很奇怪的走過(guò)去一看“哎呀！真的吃彈力球?。俊苯裉斓狞c(diǎn)心是黃色的椰蓉球，乍一看還真像彩色的彈力球呢。我拿起一個(gè)椰蓉球自言自語(yǔ)：“真古怪，今天儼然請(qǐng)我們彈力球！”同時(shí)有意露出一臉驚喜和不解?！肮?，老師真的以為是彈力球！”孩子們竊竊私語(yǔ)，那是他們?cè)谛υ捨疫B椰蓉球都認(rèn)不出來(lái)呢。

我提了個(gè)問(wèn)題：“看，這彈力球還像什么？”

“像圓形的糖果?！薄跋裎覌寢屪龅娜馔枳?。”“像花朵。“像泡泡?！薄跋窆麅觥薄?/p>

我說(shuō)：“你們要是吃了彈力球，可別都蹦蹦跳跳的跑了哦！”

“?。砍詮椓η?，我們就會(huì)蹦蹦跳跳？”“我們就像彈力球跳的高高的？”孩子們被我的話逗樂(lè)了。

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我看過(guò)米奇異妙屋的故事，米奇和它的摯友在腳上綁上跳跳球，它們?cè)谛÷飞咸每筛呖蛇h(yuǎn)了?！?/p>

“對(duì)哦，吃了彈力球會(huì)跳的很高很遠(yuǎn)。要是你們吃完彈力球都蹦蹦跳跳的跑掉，我可怎么辦？”我緊鎖眉頭說(shuō)。

“哈哈哈……我們要是跳的又高又遠(yuǎn)，老師就抓不住我們了?！焙⒆觽兇笮?。

我更愁了：“那可糟了，中二班這么多小摯友都蹦蹦跳跳的跑掉了，可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢？”

悄悄說(shuō)：“老師別怕，你也吃一個(gè)彈力球，也會(huì)蹦蹦跳跳的，再把我們一個(gè)個(gè)抓回來(lái)！”

我連連點(diǎn)頭：“這個(gè)方法好！”

坨坨說(shuō)：“老師，你拿一張漁網(wǎng)，把我們都網(wǎng)住，帶回來(lái)?！?/p>

我加緊拍手：“這個(gè)手段不錯(cuò)，叫一網(wǎng)打盡?！?/p>

馬競(jìng)驍說(shuō)：“老師，你可也在地上涂一些膠水，這樣我們就都粘住了。”我豎起大拇指稱贊道：“這是個(gè)妙計(jì)，老師不用花很大的力氣就把你們抓住?！?/p>

果果說(shuō)：“我的手段是讓老師拿一個(gè)吸塵器，就像動(dòng)畫(huà)片里的熊大一樣把我們都吸回來(lái)?！?/p>

白易軒說(shuō)：“讓老師變成奧特曼來(lái)抓我們?！?/p>

孩子們積極、投入地想著各種手段。我把椰蓉球分給孩子們，他們吃得津津有味，貌似在期望著有彈力球可以讓他們真的蹦的又高又遠(yuǎn)。

吃完點(diǎn)心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“跳跳抓抓”的嬉戲。孩子們蹦跳在園內(nèi)各處，我那么想盡手段去抓他們……

案例：小便池里的玻璃球

實(shí)錄：

又到了一周的結(jié)果一天了，拖著繁忙了一天后稍顯疲憊的身體堅(jiān)持以笑臉迎接了每一個(gè)來(lái)接孩子的家長(zhǎng)，并不忘熱心地跟每一個(gè)離園的孩子道了“再見(jiàn)”，在離園工作舉行到差不多時(shí)，才打定帶幾個(gè)沒(méi)有家長(zhǎng)接的孩子去晚托班。

“老師，我想小便！”為數(shù)不多的幾個(gè)孩子中蘇晨育提出了要求，我連忙回應(yīng)她：“好的，我們等你?！钡攘撕靡粫?huì)兒也不見(jiàn)這小家伙出來(lái)，只好請(qǐng)搭班照管一下剩余的孩子，自己徑自走向了廁所……

小家伙蹲著身低著頭，類(lèi)似在看什么，我邊走上前便奇怪的問(wèn)：“咦，晨育是在大便嗎？”乍一聽(tīng)我的聲音，小家伙像是被嚇了一跳，迅速起身向我走來(lái)，并一步三回頭的輕聲說(shuō)：“那里有個(gè)玻璃球”，順著她的眼光我看到妹妹小摯友的小便池中央真的躺著一個(gè)七彩玻璃球，由于周末下班心切，我沒(méi)經(jīng)考慮就便說(shuō)：“噢，不知是誰(shuí)的玻璃球掉廁所里了，很臟的，隨意它吧”說(shuō)著就輕輕拉起她的手試圖把她帶回教室。小家伙用有所企求的眼神看著我說(shuō)：“是范麗婷的玻璃球”,“噢，范麗婷已經(jīng)回家了，你也想回家了是嗎？”我“執(zhí)迷不悟”的說(shuō)道。當(dāng)我還想再說(shuō)些什么的時(shí)候，小家伙突然很用力的解脫了被我拉著的那只手，急急奔向小便池，慌張地說(shuō)：“小球也要回家，范麗婷找不到球也要哭的”說(shuō)著就徒手撿起了那個(gè)七彩玻璃球……

當(dāng)孩子拿著小小的玻璃球來(lái)到我跟前時(shí)我真的是無(wú)地自容了，這是我第一次真正在孩子面前為自己的言行而感到羞愧。但之后我還是連忙調(diào)整了自己的態(tài)度，為自己方才的言行作了一番補(bǔ)償，并和孩子共同為七彩小球洗了澡，還商討到了周一為小球消消毒。孩子也欣喜地笑了……

斟酌：

孩子是天真爛漫的，在她們的情感一頭也有大量我們大人不易覺(jué)察到的細(xì)膩之處。實(shí)錄中晨育想到小球回不了家要

哭，范麗婷找不到小球要哭，故不嫌臟臭就把小球從小便池?fù)炱?。瞧，我的失誤差點(diǎn)錯(cuò)失了孩子間及人與物間的這一情感培養(yǎng)，更是錯(cuò)失了一次解決問(wèn)題才能的培養(yǎng)。平日我們處心積慮想要培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感，但事到眼前卻往往會(huì)由于自己的一些更加因素而忽略。為人師者雖是凡人，但在孩子面前我們應(yīng)盡可能地扮演一名好老師的角色，洞察孩子的心靈，抓住一切教導(dǎo)契機(jī)，使得我們的孩子能各方面得到進(jìn)展。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)拋硬幣

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)拋硬幣教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試借助硬幣舉行6的分合，知道6有5種不同的分法。

2、學(xué)會(huì)用數(shù)字記錄自己的操作結(jié)果，并能用語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)地表達(dá)。

活動(dòng)打定：

1、記錄紙、筆。

2、每人打定6個(gè)硬幣、每人一份練習(xí)題。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示硬幣導(dǎo)入活動(dòng)。

1）師：前幾天殷老師布置給小摯友一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)每個(gè)小摯友帶6個(gè)1塊錢(qián)的硬幣來(lái)幼兒園，今天我察覺(jué)每個(gè)小摯友都帶齊了，真棒！現(xiàn)在你們帶來(lái)的硬幣都在中間的籮筐里，請(qǐng)你們每人拿一個(gè)看看硬幣是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒熟悉花面和字面并嬉戲）

2）師：那硬幣有什么用呢？（幼兒自由回復(fù)）

小結(jié)：硬幣除了可以買(mǎi)東西，還可以跟我們做嬉戲呢！你們信不信？

教師介紹嬉戲的玩法：今天殷老師就要和小摯友來(lái)玩一個(gè)拋硬幣的嬉戲！

師：等會(huì)兒請(qǐng)每個(gè)小摯友拿6個(gè)硬幣放在手心里面，用兩只手搖一搖，然后輕輕地拋在桌上，看看有幾個(gè)是花面朝上，幾個(gè)是字面朝上，結(jié)果把結(jié)果記錄在老師呆會(huì)兒發(fā)給你的記錄紙上，小摯友可以多拋幾次，把拋的不一樣的結(jié)果記錄下來(lái)，聽(tīng)明白沒(méi)有？

1）幼兒操作。

師：現(xiàn)在你們想不想來(lái)試一試？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)拋的時(shí)候要留神些什么呢？（不能太用力、不能讓你的硬幣滾到地上去，這樣會(huì)影響其他小摯友的）

2）教師統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。

師：誰(shuí)容許來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你拋的結(jié)果是怎樣的？還有哪個(gè)小摯友拋出的結(jié)果和他不一樣？（請(qǐng)幼兒交流自己的結(jié)果）

師：我們小摯友看看呢！6個(gè)硬幣一共有幾種不一樣的分法？那你們覺(jué)得這5種分法這樣排看上去有沒(méi)有規(guī)律？怎樣排才讓這些數(shù)字看上去更有規(guī)律？（按12345的規(guī)律）現(xiàn)在我請(qǐng)小摯友一起把我們重新排過(guò)的5種分法來(lái)讀一讀好嗎？

3）幼兒做練習(xí)。

師：現(xiàn)在殷老師要來(lái)考考大家了，我要把黑板上的6的5種分法遮住，請(qǐng)小摯友完成老師發(fā)給你們的空表格，你們有沒(méi)有信仰完成？

3、嬉戲：逛超市。

1）師：秋天到了，蔬菜和水果都大豐收了，現(xiàn)在我就請(qǐng)小摯友用你們的6塊錢(qián)去買(mǎi)兩樣、三樣或者更多的東西好不好？但老師有一個(gè)要求，小摯友務(wù)必把你的6塊錢(qián)全部用掉，你們知道今天的收銀員是誰(shuí)嗎？就是你