《作文點評課游》設(shè)計

《作文點評課游》教學設(shè)計教學目標：1、根據(jù)學生作文進行講評，指導學生。2、能選擇一兩處景物抓住特點描寫，寫出游覽的見聞和感受，做到詳略得當。3、通過作文片段點評，學習抓住景物特點描寫的，并修改自己的習作。課前準備：1、學生作文打印2、練習在電子文檔上劃句3、課件制作（PPT、FLASH、千島湖視頻）教學過程：一、揭示課題3’1、板書課題：游師：之前，我們把自己印象深刻的景點用文字記錄了下來，今天，我就要根據(jù)同學們所寫的上一節(jié)作文講評課。2、首先，我們先來一下這篇游記的習作要求。板書：習作要求：按一定順序?qū)懀ㄒ撇綋Q景）抓住景物特點（詳略得當）二、習作15’（一）學生習作選材廣泛。你們的習作選材很廣泛，老師根據(jù)同學們描寫的景點共通點把大家分成了四組：山水組，公園組，名勝古跡組，特色景點組（提前把學生分成四個小組）PPT分組情況呈現(xiàn)（出現(xiàn)幾幅學生寫作中出現(xiàn)的景色畫，并注明是誰，游覽了什么地方）（二）同學們能夠按照一定的順序所游覽的地方嗎？老師這里，有一篇同學的習作，我們一起來讀一讀，劃出描寫地點轉(zhuǎn)換的過渡句。【推送趙煜綺的作文，學生打開劃句】1、交流句子，教師當場劃出正確的句子。大家發(fā)現(xiàn)這3句句子在這篇習作中的位置嗎？（在每小節(jié)的開頭第一句）像這樣，能讓我們清晰地跟著小作者了解她當時游覽的路線的句子，成為過渡句。我們也就能更準確地知道小作者重點介紹了哪幾個景點？（太和殿、乾清宮、御花園）2、老師這里有一份故宮的簡易地圖，你能不能根據(jù)這位小作者的介紹把這份地圖補充完整呢？【打開“課堂資源”——故宮地圖FLASH】【學生邊交流，邊展示出此學生的屏幕】小結(jié)：看來，這些過渡句不僅能使文章過渡得自然流暢，更有條理，而且能把游覽路線清晰地呈現(xiàn)我們眼前。3、其實啊，其他小組也有一些同學把自己游覽路線的過渡句寫得特別清晰準確。我們一起來看看（PPT出示每組一名學生所寫片段：移步換景）

山水組：一進大門，我們就看到了幾個醒目的大字：中國絲綢博物館。沿著主干道，我們看到了一座小橋。走完斷橋，就來到了西里湖，走到了一個小池塘，那里是曲苑風荷?！愐聊取队魏贾菸骱饭珗@組：進了辰山植物園的大門，我們徑直看到了一個巨大的植物房。我們繞過一塊大石頭，鉆進一個大山洞?！煲造印队纬缴街参飯@》……4、同學們，你們現(xiàn)在能把自己的習作中的過渡句劃出來，好好讀一讀，改一改嗎？（拿出習作紙，劃句子，改句子。）（三）在抓景物特點進行描寫這部分還不。1、今天，于沛悅同學想帶我們一起去游覽“千島湖”。（播放千島湖視頻）2、看完視頻，你覺得千島湖給你留下什么印象？生交流3、現(xiàn)在我們請于沛悅本人來讀讀她習作的片段，其他同學們仔細傾聽，她是否把千島湖的特色寫清楚了，她又是怎樣寫具體的呢？于沛悅習作片段：一進森林氧吧的門，我們就被入口的一條清澈的溪流吸引了。散發(fā)出清香的溪水摻和著清脆的鳥鳴聲，別提有多迷人了！森林氧吧綠樹成蔭，青草如茵，負離子含量極高，，深吸一口氣，感到神清氣爽，真是名副其實的“國家亞熱帶原始森林保護區(qū)”。更有趣的是，森林氧吧里的溪水都是天然的飲用水，我還在冰涼清甜的溪水里發(fā)現(xiàn)了幾個滾圓的大西瓜呢！參觀完森林氧吧，我們乘船去群山環(huán)抱的黃山尖。在區(qū)黃山尖的途中，我們也路過了許多小島：天池島、密山島、桂花島……成功到達黃山尖已是中午時分，媽媽買了幾個島上的特色糕點給我們墊墊饑。之后，我們便乘著纜車登上了黃山尖，站在山頂俯視著地面，九十多個島嶼盡收眼底，猶如一串串珍珠撒落在湖面，千姿百態(tài)的島嶼和迷離曲折的港灣構(gòu)成了一幅幅美麗的山水勝景。——于沛悅《游千島湖》4、學生交流：聽著她的文字介紹，你覺得她抓住景點的特色了嗎？怎么寫清楚的？5、隨機板書：選準特點：視覺聽覺觸覺（嗅覺——）

6、師歸納：抓住景物特點進行描寫首先要選準景物的特點，可以從形、色、聲以及給我們的整體感覺等方面入手，在此基礎(chǔ)上運用恰當?shù)男揶o手法使文章更具體生動。觀賞的角度也要多方位7、一篇好的文章，是一次次地修改出來的。那么，你們對她的習作還有什么建議嗎？生交流：詩句——8、師小結(jié)：還可以根據(jù)所寫的景物巧妙地引用一些傳說或相關(guān)的詩句，使文章更有吸引力。看來，我們在寫游記的時候，按一定順序?qū)懣梢院芮逦亓私獾絽⒂^游覽的順序，使文章更有條理；抓住景物的特點寫，能能大家領(lǐng)略到景點的獨特，讓我們有身臨其境之感。三、指導學生進行習作修改15’1、自改：學生根據(jù)所講的要求，使用規(guī)范的修改符號集體進行修改。

8’2、發(fā)布主題研討？學生把修改好的習作拍照上傳【這個還沒有確定，待商榷】。3、伙伴間互讀互改：做做小導游，帶同桌也去游覽一下祖國的大好河山。

4’4、將已經(jīng)修改好的習作拍照上傳。2’四、課堂總結(jié)1’今天我們完成了習作《游》，一起感受了祖國各地的大好河山，通過閱讀同學們的文章，老師也再一次感受到我們祖國真是風景秀麗，大自然真是鬼斧神工，匯集了能工巧匠的智慧。這節(jié)課如果還沒有完成修改的同學，課后可以針對自己的不足之處再調(diào)整。板書設(shè)計：

游