大學(xué)英語(yǔ)課程說(shuō)課ppt

《大學(xué)英語(yǔ)》課程說(shuō)課說(shuō)課目錄教學(xué)大綱簡(jiǎn)介教材和教學(xué)參考資料教材簡(jiǎn)介教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法教學(xué)設(shè)計(jì)范例教學(xué)大綱簡(jiǎn)介課程名稱(chēng)：大學(xué)英語(yǔ)（CollegeEnglish）適用專(zhuān)業(yè)：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生預(yù)修課程：普通高中英語(yǔ)課程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況：本課程授課對(duì)象為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生，學(xué)生入校時(shí)沒(méi)有設(shè)英語(yǔ)最低分?jǐn)?shù)線(xiàn)，因此英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。大學(xué)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等，以適應(yīng)國(guó)際化的社會(huì)環(huán)境下，不同職業(yè)對(duì)綜合性人才，特別是掌握外語(yǔ)人才的需求。教學(xué)大綱簡(jiǎn)介本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系與分工：大學(xué)英語(yǔ)的先修課程為《普通高中英語(yǔ)課程》。入學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備高中英語(yǔ)新課標(biāo)所要求的詞匯量，掌握基本語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面受過(guò)初步訓(xùn)練。后續(xù)課程為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)四級(jí)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，將為大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)選修等學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)大綱簡(jiǎn)介本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、及解決辦法：本課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)在于，學(xué)生能夠聽(tīng)懂正常語(yǔ)速，一般題材的談話(huà)、講座；能夠閱讀一般題材的論說(shuō)文、記敘文及實(shí)用文體，并能就話(huà)題用口頭或書(shū)面表達(dá)基本思想。解決辦法是運(yùn)用多種教學(xué)手段，課內(nèi)課外結(jié)合，在任務(wù)教學(xué)法（Task-basedEnglishLearning/TBEL）的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握各種技能。教材和教學(xué)參考資料教材：1.《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》2.《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》3.《大學(xué)英語(yǔ)快速閱讀》參考資料：1.《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》2.《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》教師參考書(shū)3.《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教師參考書(shū)4.《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》教學(xué)光盤(pán)5.《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》學(xué)生自學(xué)光盤(pán)6.《英美文化博覽》7.國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)報(bào)刊：NewYorktimes,ChinaDaily,21stCentury8.北京聯(lián)合大學(xué)外語(yǔ)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教材簡(jiǎn)介《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力為主，聽(tīng)說(shuō)能力為輔，全套四冊(cè)。每?jī)?cè)8單元，每單元分課文A,B,C，約10課時(shí)完成。其中課文A為精讀（6課時(shí)），課文B為泛讀（2課時(shí)），另有2課時(shí)快速閱讀及補(bǔ)充練習(xí)，課文C為學(xué)生自學(xué)（2課時(shí)）。每單元以話(huà)題為主線(xiàn)，配合聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作技巧的介紹，較適合任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用。本教材難度適中，文體多樣，話(huà)題接近學(xué)生生活，較適合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。但某些課文不太適宜提高學(xué)生的閱讀分析能力，某些課文趣味性不夠，需補(bǔ)充課外閱讀，網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法課堂面授+學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)光盤(pán)，網(wǎng)絡(luò)資源）教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)有目的地設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，如：?jiǎn)栴}討論、角色扮演、復(fù)述情節(jié)等，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉能力。這一過(guò)程可作為對(duì)學(xué)生形成性評(píng)估的主要方面，結(jié)合期末終結(jié)性評(píng)估完成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生必須從被動(dòng)依賴(lài)?yán)蠋熃讨R(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲得知識(shí)。目前部分學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)未達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法和自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意可實(shí)施、可參與，并盡力使學(xué)生合作完成而不會(huì)覺(jué)得有失面子。

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Passivelearningteacher-centredaudiencespoon-feedingmark-mindedknowledge-focusedstudent-centredparticipantautonomouslearningability-developedskill-focusedActivelearningmoveto教學(xué)設(shè)計(jì)范例21stCenturyCollegeEnglishI

Unit2

textA

ConversationalBallgames教學(xué)目的（Objectives）Toraisecross-culturalcommunicationawarenessTolearncross-culturalcommunicationknowledgeTodevelopcross-culturalcommunicationcompetenceToknowthedifferencesbetweenwestern-styleconversationandeastern-styleconversationTodevelopS’sabilitiesofanalyzingproblemsbycomparisonandcontrast教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)安排I.基于課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)（Text-basedStudy）（4課時(shí)）

﹡課文導(dǎo)入（Lead-inActivities）(1課時(shí))-Listening(toleadinthetopic)-Warm-upActivity(togettext-relatedinformationandtoprepareforthelatestudyandpractice)﹡課文篇章分析和理解（ContextReadingComprehension）（3課時(shí)）-Generalstructureanalyzing（writingstyle）-Readingindetails（ContextAnalyzing&KeyLanguagepoints）II.拓展式問(wèn)題討論(DevelopingQuestionsDiscussion)(1課時(shí))III.閱讀與寫(xiě)作技能介紹訓(xùn)練以及課后練習(xí)講解（1課時(shí)）

教學(xué)方法任務(wù)教學(xué)法（Task-basedTeachingandLearning）變教師為中心的教學(xué)模式為學(xué)生為中心的教學(xué)模式。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，合作能力，分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。Lead-inActivityI.Listening

導(dǎo)入式聽(tīng)力旨在使學(xué)生了解本課的主題。簡(jiǎn)短的聽(tīng)力練習(xí)后，讓學(xué)生說(shuō)出本課的主題：1.Cross-culturalcommunication2.PeoplefromdifferentcountriesmayhavedifferentconversationalstyleII.Warm-upActivity（板書(shū)或word文檔邊說(shuō)邊寫(xiě)）

Brainstorm(頭腦風(fēng)暴):WhatisCulture?以Culture為中心，讓學(xué)生就文化的內(nèi)涵給出簡(jiǎn)單概念。此活動(dòng)輕松、快速，學(xué)生想到即說(shuō)。目的是鍛煉學(xué)生的詞匯反應(yīng)以及對(duì)問(wèn)題的思考。CultureTradition

ReligionpeopleFashion

HabitsSunrayHistorycustom

clothes

musicbehaviorPolitics

EntertainmentSpecialtermsCultureshock(文化差異)Culturalawareness（文化意識(shí)）Culturalbarriers（文化障礙）Culturalbump（文化碰撞）Culturalprejudice（文化偏見(jiàn)）Interculturalcommunication（跨文化交際）Cross-culturalcommunication（跨文化交際）Trans-culturalcommunication（跨文化交際）Lead-inActivityPreparesomequotationsorproverbsonculturalawareness.Giveeachstudentapieceofpaper,withaquotationoraproverbonit.Thosewhoholdthesamequotationorproverbgroupup.Keepitwell.這是為后面的討論做準(zhǔn)備。每次以不同的方式即興分組，既有趣又可使學(xué)生每次都和不同的對(duì)象交流，培養(yǎng)學(xué)生與不同個(gè)體合作的能力。課文篇章分析和理解

任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的前提必須是學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)完詞匯，并略讀過(guò)文章。教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須由點(diǎn)到面，由潛入深，由內(nèi)而外。學(xué)生看似完成不同的任務(wù)，實(shí)則在反復(fù)閱讀，加深印象，提高理解能力。Task1

Letthestudentslookatthetitleandguessthepossiblemessagefromthetitle:What’stherelationshipbetween“conversation”and“ballgames”?What’sthemessagedoesthewriterwanttoconvey?(Arethetwosharesomesimilarities?)通過(guò)對(duì)題目意義的推測(cè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，引起學(xué)生對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和談話(huà)之間類(lèi)比關(guān)系的聯(lián)想。此題如果較難回答，我們進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)：課文篇章分析和理解Task2Describetennisandbowlinggamesingroup:studentsusetheirownwordsfirst,thenrefertothetextanddoitagainwiththesentencesfromthetext.這里可以使用網(wǎng)球，保齡球的視頻或動(dòng)畫(huà)資料，給學(xué)生直觀的效果。先自述再?gòu)?fù)述課文原句的過(guò)程既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)描述，也可以減輕他們的失敗感。小組完成后，在教師的幫助下，學(xué)生代表展示他們的描述。課文篇章分析和理解Task31.Askthestudentstobrowsethroughthepassagequickly(readthefirstsentenceineachparagraph)tocatchthestructureofthetext.2.Askthestudentstogooverthepassageagainandtrytocompletetheoutlinesoftheauthors’ideaaboutthedifferencesbetweenwestern-styleconversationandJapanese-styleconversation.此任務(wù)仍然是在團(tuán)隊(duì)合作下完成。先了解文章整體結(jié)構(gòu)便于后續(xù)的細(xì)節(jié)分析。同時(shí)也是教授如何快速閱讀的有效方法。此任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的理解能力，歸納能力及對(duì)比分析問(wèn)題的能力。Para1-3IntroductionPara4-9ComparisonPara10-11InfluencePara12ConclusionStructureofTextAPleasereadParas4-6---Froducingatopicislike?makingaproperresponseislike ?carryingonaconversationislike ?Iftheconversationinvolvesmorethantwopeople,thenitislike?Intheauthor’sdescription,awestern-styleconversationislike?hittingtheballback.makingtheballbackandforth.servingaball.doublesintennislikeagameoftennis.PleasereadParas7-9---FocusonthecomparisonbetweentheJapanese-styleconversationandbowling.waitingforyourturntospeakislikewaitingforyourturnto?whenandhowanopinionistobevoiceddependsmainlyon ? ? ?AJapanese-styleconversationislike?bowling.one'sagehowwelloneknowsthepreviousspeakerone'ssocialpositionbowltheball

Thecontrastbetweenthetwoconversationalstyles:AJapanese-styleconversationislike?Intheauthor’sdescription,awestern-styleconversationislike?typicalfeatureofeachconversation:interactivebackandfortheveryonehastowaitforhisturn;nobackandforthlikeagameoftennis.bowling課文篇章分析和理解Task4Askstudentstodrawaconclusiononthecomparisonandcontrastbetweentheconversationandballgamesandthewestern-styleconversationandJapanese-styleconversation.一階段的活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。這是目前被廣泛運(yùn)用的自下而上誘導(dǎo)法（bottom-upapproach）教學(xué)模式。這種綜合性較強(qiáng)的總結(jié)可以適當(dāng)讓學(xué)生用書(shū)面形式，以降低操作難度。同時(shí)也是由input(輸入)到output(輸出)能力的轉(zhuǎn)換。學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師都必須總結(jié)并給出參考例文。課文篇章分析和理解Conclusions:Awestern-styleconversationgoesonasadiscussion,filledwithagreementanddisagreement.ButaJapaneseoneisnot.Everyonetriesnottomakeacommentorremarkontheotherperson’sopinion.Askthestudentsweathertheycangivesomereasonstoexplainthis.Japanesepeople,likeweChineseinsomeaspects,isinfluencedbyConfucianideas,wearenotsupposedtoexpressourfeelingspubliclyordirectly.Mostofthetimewetakeanimplicitattitudeandexpressourfeelingsinaroundaboutway.Butforwesternpeople,especiallyforthepeopleoftheUS,theyvalueindividualism.Theyoftensinghighpraiseofthehumanright.Withtheprotectionofthehumanright,theycansaywhatevertheylike.Differentopinionsarewelcomed.Remember,theyevenchallengethedecisionmadebythegovernment.Knowingthedifferentstylesofconversationwillhelpyouinatalkwithforeigners.拓展式問(wèn)題討論Task1Quotationsandproverbs:Allpeoplearethesame.It’sonlytheirhabitsthataredifferent.Weseethingnotastheyare,butasweare.WheninRome,doasRomansdo.Tolearnaforeignlanguagewithoutlearningitscultureisthebestwaytomakeoneselfafluentfool(youdonotknowaboutyourowncultureuntilyouencounterwithanotherculture)Whatis“right”inoneculturemaybe“wrong”inanother.Communicationisariskybusiness.Inordertoavoid“communicationbreak-down”causedby“culturebump”,wemustdevelopculturalawarenessoftheinfluentialfactorsbehindthespeechactsandgaintheknowledgeofeachother’sbehaviorpatternsandculturalassociations.

拓展式問(wèn)題討論拓展式問(wèn)題討論是課文內(nèi)容的延伸，將學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練由非真實(shí)情景轉(zhuǎn)向真實(shí)情景。針對(duì)課文主題，挖掘含義，發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合真實(shí)世界，建立真實(shí)語(yǔ)境，開(kāi)展真實(shí)交際，從而使學(xué)生由課內(nèi)走向課外。這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力的鍛煉。拓展式問(wèn)題討論Task2Role-playthefollowingdialoguesandthenhaveaconversationanalysis.Dialogue1Liu(atlunchtime):Hi,Jenny.Haveyoueaten?Jenny:Notyet.Why?Liu:I’vealreadydone.Conversationanalysis:WhydidLiuaskjennythatquestion?WhydidJennyreacttoitthatway?Whydidn’tLiuanswerjenny’squestion?拓展式問(wèn)題討論Dialogue2Liu(ontheway):HI,Jenny.Whereareyougoing?Jenny:Hi,howareyou?Liu:fine,thankyou.Andyou?Jenny:notverywell.Liu:What’swrong?Doandseethedoctor.TrysomeChinesemedicine.Conversationanalysis:WhydidLiuaskJennywheretogo?Whydidn’tJennyanswerthatquestion?WasLiu’sresponsetoJennyappropriate?拓展式問(wèn)題討論Dialogue3Liu:

Jenny,I’vegotverygoodChinesetea.Tryit,please.Jenny:No,thanks.I’mnotthirstynow.Liu:Justtasteit.Hereyouare.Jenny:….Conversationanalysis:DidLiuofferteainanappropriateway?WhatdidJennythinkofsuchanoffer?拓展式問(wèn)題討論Dialogue4Liu:Jenny,

you’vegotanewdress.It’sreallybeautiful?Jenny:Thankyou.Liu:Howmuchisit?Jenny:I’vegotitinYunnan.