課題研究的一般過程和方法B

課題研究的一般過程和方法

來賓高級中學(xué)楊長翠

2013·3·222021/3/91題外話

把打造精品變成一種自覺的習(xí)慣！如果不是如此，那等于在浪費你生命中的許多時間。2021/3/92

蘇霍姆林斯基說：如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就要引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

他勤于課題研究。例如：為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生編不同層次的習(xí)題集。2021/3/93

如果你能對名師、名校長、名學(xué)校做一番考察的話，你會發(fā)現(xiàn)他們的成名都與積極恰當(dāng)?shù)拈_展教育科研有關(guān)。如果這不是一種偶然巧合的話。據(jù)此是否可以得出結(jié)論：要成名師、名校長、名學(xué)校就必須走教育科研之路。

文獻(xiàn)研究法或行動研究法，是他們常采用的科研方法。2021/3/94

課題研究的相關(guān)概念

問題一

2021/3/951、什么是課題？

問題即課題

對學(xué)校而言，課題就是學(xué)校面臨的需要急切解決的問題。對教師而言，課題就是在教育教學(xué)中遇到的棘手問題。對學(xué)生而言，課題就是與學(xué)生興趣、學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的希望探求的問題。

當(dāng)然，這里僅僅只是從方向上揭示了課題的實質(zhì)。2021/3/96

2、什么是研究？

研究就是探索。學(xué)習(xí)、思考、實踐、反思、總結(jié)。

3、什么是科學(xué)研究？

按發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計研究方案、進(jìn)行論證、實施研究、推導(dǎo)出一般結(jié)論的過程而展開的探索性實踐活動。2021/3/97

4、什么是課題研究？

圍繞課題運用科學(xué)研究的原理和方法，探尋解決問題的規(guī)律及有效途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動。

5、什么是教育科研課題研究？

以教育問題或教育現(xiàn)象為對象，運用科學(xué)研究的原理和方法，探尋教育活動規(guī)律及有效途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動。2021/3/98科研的指導(dǎo)思想

從問題出發(fā)（科學(xué)地）解決實際問題2021/3/99問題二

課題研究分類的國際標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)性研究——主要是為了取得現(xiàn)象和可觀察事實的基本原理的新知識，而進(jìn)行的實驗性或理論性工作，不以任何專門或具體的應(yīng)用和使用為目的。

應(yīng)用性研究——為獲取新知識而進(jìn)行的創(chuàng)造性的研究，主要是達(dá)到具體的實際目的或目標(biāo)。

開發(fā)性研究——為了生產(chǎn)新的材料、產(chǎn)品和裝置，建立新的工藝系統(tǒng)和服務(wù)，以及對已生產(chǎn)和建立的上述各項進(jìn)行實質(zhì)性的改進(jìn)，利用從研究和（或）實際經(jīng)驗所獲得的現(xiàn)有知識系統(tǒng)的工作。

（此三分法主要著眼自然科學(xué)，尚不科學(xué)）2021/3/910總名稱實施主體類別指導(dǎo)責(zé)任人來賓高中科研課題教師教學(xué)類（學(xué)科專題、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科學(xué)習(xí)等）科研處科研處德育類(班級工作、學(xué)生思想、學(xué)生心理、審美等）管理類（學(xué)校管理、學(xué)?；顒?、學(xué)校文化、學(xué)校特色等）學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科任教師團(tuán)委

我校科研課題的結(jié)構(gòu)框架2021/3/911

問題三

課題研究的一般過程和方法

一、確定選題二、申報立項三、開題論證四、實施研究五、結(jié)題鑒定六、成果推廣

以保證按科研的一般過程展開研究2021/3/912

（一）要有問題意識從教育教學(xué)的疑難點中尋找問題；（往往是教改的重點）從自身教育實踐中遇到的新問題中、新鮮經(jīng)驗中選題；（往往與規(guī)律性有關(guān)）從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題；（往往帶有獨特性）；從前人的研究中發(fā)現(xiàn)問題；(往往具有深刻性）從教育科學(xué)的知識空白中選題；（往往帶有前瞻性）結(jié)合當(dāng)前的課改重點選題；………

中學(xué)老師進(jìn)行課題研究最好是從自身教育教學(xué)中碰到的，又必須急切加以解決的問題中選取。一、確定選題如：作文構(gòu)思奧妙—總分轉(zhuǎn)化律如：所有內(nèi)容表達(dá)題都是句子轉(zhuǎn)換如：孔乙己被救走與藝術(shù)邏輯如：八股文起承轉(zhuǎn)合的合理性如：長期記憶與脫口而出如：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變之一五二2021/3/913特別提示

問題意識，實質(zhì)上是選題的敏感性表現(xiàn)。同樣的教育現(xiàn)象，一部分人會無動于衷，而在某些人看來，卻大有文章可做。事實上，可研究的課題很多，敏感一些，課題就在眼前，靈感就會閃現(xiàn)。2021/3/914(二）選題原則1、科學(xué)性原則2、價值性原則3、創(chuàng)新性原則4、可行性原則另外，選題宜小不宜大2021/3/915

1.科學(xué)性原則。

所謂科學(xué)性原則，是指選題時，都應(yīng)該建立在客觀事實的基礎(chǔ)上，都必須合乎科學(xué)原理和規(guī)律。例如“小學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)研究”課題，就違背了科學(xué)性原則，因為小學(xué)生尚不具備發(fā)展抽象思維能力的腦生理基礎(chǔ)。2021/3/916

2.價值性原則。

選題價值一般表現(xiàn)為內(nèi)部價值和外部價值。內(nèi)部價值，是指選題對本學(xué)科的理論和實踐具有發(fā)展、突破和指導(dǎo)作用。外部價值，是指對相關(guān)領(lǐng)域具有借鑒作用。如德育研究中有價值的選題就可能對社會學(xué)、倫理學(xué)等具有借鑒作用。2021/3/917

一個選題有無價值或價值有多大，可用以下四個問題的回答來檢測：①是否有助于檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的理論體系（理論價值）。②是否在解決問題的途經(jīng)、方法、手段上有所突破或創(chuàng)新（方法價值）。③是否給教育決策提供依據(jù)，甚至于為其他領(lǐng)域提供借鑒（決策價值）。④是否有助于解決教育教學(xué)實踐中某一存在的具體問題（實踐價值）。2021/3/918

3.創(chuàng)新性原則指選擇那些具有創(chuàng)造性內(nèi)容的課題?？茖W(xué)研究勞動的特點之一就是創(chuàng)新。例如：《中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的成因及對策研究》《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德引領(lǐng)研究》《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間管理的研究》。對比：越到后一個問題越是少人關(guān)注。啟示：從平常處關(guān)注易被人忽略的有價值的問題。2021/3/919

課題創(chuàng)新性，還可從三個方面考慮：①時代感。選課與當(dāng)前的基礎(chǔ)教育、教學(xué)改革合拍，或?qū)W生密切相關(guān)的現(xiàn)實成長問題有關(guān)。②問題新。選課是素質(zhì)教育或新課程改革的熱點、難點問題或當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待研究解決的問題。③角度新。對于較熱門的，別人已經(jīng)研究得比較多的課題，從新的角度去挖掘，賦予新意。例如“中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”，己成為很多研究者的選題，我們可以從另一新的角度，提出“中學(xué)生厭學(xué)問題的研究”。2021/3/920

4.可行性原則。指選題時，應(yīng)充分考慮完成這一課題的主、客觀條件。這些條件包括：①主觀條件，指研究者所具備的知識、能力、經(jīng)驗、專長、興趣，所掌握的有關(guān)本課題的材料的數(shù)量、質(zhì)量、密度。②客觀條件，指研究所需的資料、設(shè)備、經(jīng)費、時間、技術(shù)、人力等。其中任何一個條件得不到滿足，都可能影響到課題的研究。③社會背景。2021/3/9215、效能性原則

指科研的投入與預(yù)期的研究成果的綜合效能是否相當(dāng)。要將科研過程中消耗的人力、物力、財力同預(yù)期成果的科學(xué)意義、學(xué)術(shù)水平、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益、使用價值等進(jìn)行綜合衡量。2021/3/922（三）選題程序1.確定問題。通過篩選或調(diào)研，確定要研究的問題及其現(xiàn)實意義。2.確定研究范圍。明確5點：①對象范圍；②領(lǐng)域范圍；③問題范圍；④研究目標(biāo)；⑤研究重點。如：議論文（對象范圍---狹義的對象）議論文段落寫作（領(lǐng)域范圍）議論文段落寫作構(gòu)思（問題范圍）（研究內(nèi)容）議論文段落寫作構(gòu)思的思維模型（研究目標(biāo)）（研究內(nèi)容）議論文段落寫作構(gòu)思之中心意思的表述形式及其論證（研究重點）3

.確定研究方法：確定獲取信息的基本途徑與方法。4.了解國內(nèi)外研究動向：明確是否有重復(fù)，是否有突破與創(chuàng)新。5

.分析論證：一是分析實踐價值（普遍的推廣價值）；二是尋找理論依據(jù)（確定是否具有科學(xué)性）；三是分析研究條件（根據(jù)主、客觀條件確定研究是否具有可行性）。6

.確定題目特別提醒：選題前必然要求充分的研究工作。2021/3/923二、申請立項

申請立項，即填寫《立項申請·評審書》報管理單位審批?！读㈨椛暾垺ぴu審書》除了封面內(nèi)容和首頁的基本數(shù)據(jù)，其他內(nèi)容的實質(zhì)就是研究方案。所以，立項申請的重要工作就是撰寫課題研究方案。

2021/3/924申請立項

研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃。研究方案要回答五個問題：

1、為什么要研究？2、為什么可以研究？3、研究什么？4、怎樣研究？5、預(yù)期成果是什么？（會研究出什么？）2021/3/925課題研究方案的基本格式(一）標(biāo)題設(shè)計（課題名稱表述）(二）課題設(shè)計論證選題論證（問題的提出、課題界定、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義與研究價值、理論依據(jù)）內(nèi)容設(shè)計（研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、課題創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)線路、研究步驟）

（三）完成課題的可行性分析（研究基礎(chǔ)及已取得的研究成果、主要參加者學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組織結(jié)構(gòu)、完成課題的保障條件）

（四）預(yù)期研究成果（階段性成果、最終研究成果）

（五）經(jīng)費情況（六）課題組成員與分工2021/3/926(一）標(biāo)題設(shè)計（課題名稱表述）標(biāo)題設(shè)計中涉及的幾個概念英語學(xué)習(xí)高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生舉例：高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣研究。英語學(xué)習(xí)興趣對象范圍—狹義研究對象領(lǐng)域范圍----研究方向問題范圍---研究內(nèi)容特別說明：課題名稱就是整體研究對象（廣義）2021/3/927(一）標(biāo)題設(shè)計（課題名稱表述）1、準(zhǔn)確：把研究對象是什么、研究內(nèi)容(至少明確到問題范圍）是什么交代清楚。2、規(guī)范：詞語選擇、句型選用規(guī)范、科學(xué)3、簡潔：一般不超過20字。4、醒目：使人一看就對課題留下深刻影響2021/3/928不準(zhǔn)確舉例1、《高中歷史活動課研究》（領(lǐng)域范圍明確，研究內(nèi)容不明確）2、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究

（對象不明確---指狹義的對象）3、《農(nóng)村中學(xué)思想政治課實施素質(zhì)教育的研究》（大范圍明確，具體研究范圍不明確，造成研究內(nèi)容不明確）4、學(xué)習(xí)成績與教學(xué)技術(shù)研究（對象不明，范圍似明非明，內(nèi)容不明）

2021/3/929準(zhǔn)確與否之對比舉例原陳述：學(xué)習(xí)成績與教學(xué)技術(shù)的研究（不準(zhǔn)確）再陳述：三種教學(xué)技術(shù)對不同年級的學(xué)科成績影響的研究（走向準(zhǔn)確）再次陳述：多媒體技術(shù)對三年級語文學(xué)習(xí)成績影響的研究

（準(zhǔn)確）2021/3/930準(zhǔn)確之對比舉例

調(diào)動高中生英語學(xué)習(xí)興趣的研究調(diào)動高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究調(diào)動高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣研究（研究內(nèi)容同；研究對象的范圍不同）2021/3/931準(zhǔn)確之范例1、高中生（對象）歷史學(xué)習(xí)非智力因素開發(fā)（內(nèi)容）的實驗（方法）2、初中生（對象）學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀（內(nèi)容）的調(diào)查研究（方法）

一個好的課題名稱表述應(yīng)盡可能地表明三點：即研究對象（狹義）、研究內(nèi)容（至少到問題范圍）和研究方法。2021/3/932教育科研研究對象的特別性

一是研究對象是人、由人組成的群體、組織（地域、學(xué)校、班級）及他們的行為和特質(zhì)（性別、年齡、心理特質(zhì)）。例如：高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究

一是研究對象是教育要獲取的知識技能問題。例如：議論文段落寫作構(gòu)思研究

教育科研的研究對象是教育現(xiàn)象或問題。2021/3/933規(guī)范與否之對比

A培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率×中學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究√B家庭壓力對中學(xué)生學(xué)習(xí)成績有何影響×家庭壓力對中學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響研究√家庭壓力與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系研究√C辯論教學(xué)----深化中學(xué)語文教改的新思路×借助辯論教學(xué)深化中學(xué)語文教改的研究√2021/3/934特別舉例中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)研究（課題研究大忌---兩個研究中心）根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作的研究（題目過長）2021/3/935（二）課題設(shè)計論證1、問題的提出（選題的背景及意義）具體說明研究原因：時代背景、現(xiàn)存在的問題、現(xiàn)實需要。一般側(cè)重從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決。

從現(xiàn)實意義角度回答“為什么要研究”2021/3/936“問題的提出”舉例

課題：《以師生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)全面提高高中薄弱學(xué)校教育質(zhì)量的研究》

一、問題的提出第一、我校是一所位處縣城的相對薄弱的完全中學(xué)。近幾年來，學(xué)校的規(guī)模擴張帶來學(xué)生數(shù)量的急劇增長；因縣域需要，已成既定現(xiàn)實的辦學(xué)規(guī)模一時難以壓縮，因而生源質(zhì)量難有保障；加之我縣義務(wù)教育階段有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不扎實，初中升入我校的不少新生知識基礎(chǔ)偏弱，知識缺口大，教學(xué)提升難度大，所以過半學(xué)生學(xué)科成績偏差。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律意識等也普遍偏差。2021/3/937面對生源質(zhì)量較差的實際，我校的許多教師對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量信心不足，部分教師甚至完全喪失信心。在教學(xué)操作行為上，“目中無人”成為普遍現(xiàn)象；在職業(yè)操守上，表現(xiàn)為“進(jìn)度化教學(xué)良心”（認(rèn)為課不上完自己說不過去，對不起學(xué)生、家長），重進(jìn)度，輕實效；在教學(xué)操作觀念上，認(rèn)為規(guī)范教學(xué)常規(guī)就是增加工作負(fù)擔(dān)……2021/3/938第二、縱觀新時期以來的教學(xué)改革，并沒能使我國的教育教學(xué)質(zhì)量在普遍范圍內(nèi)提升。從一定意義上說，新時期以來的教學(xué)改革還只是停留于教育理念革新、教學(xué)資源改進(jìn)、教學(xué)形式比拼、教學(xué)流派的標(biāo)榜上，風(fēng)氣蔓延，使教學(xué)這種世界上最復(fù)雜的、最需要“務(wù)實”的工作嚴(yán)重的務(wù)虛化和功利化。我們認(rèn)為，真正徹底的教育教學(xué)改革，若不是最終立足于師生行為習(xí)慣，尤其是教師教育教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變上，一切都是“空中樓閣”。2021/3/939

基于此，我們提出“以師生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)全面提高薄弱高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”這一研究課題。希望通過以我校為樣本的師生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)要素、準(zhǔn)則、途徑、方法等地實踐探索，總結(jié)出一條適合高中薄弱學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣規(guī)范之路。此課題研究具有重要的現(xiàn)實意義。2021/3/940（二）課題設(shè)計論證2、課題界定

對課題重要概念的內(nèi)含與外延進(jìn)行界定。2021/3/941“課題界定”舉例二、課題的界定和理論依據(jù)（一）課題界定1、薄弱學(xué)校：生源質(zhì)量不高或較差，教師理念傳統(tǒng)、教育信心不足、職業(yè)精神有所滑坡的學(xué)校。2、行為習(xí)慣：是“在后天，多次重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的自動化了的心理、行為傾向”，既指言談舉止表現(xiàn)出的外顯行為習(xí)慣，也包括情感體驗、思維方式、審美傾向等內(nèi)隱行為習(xí)慣。所以，本課題所指“行為習(xí)慣”與“習(xí)慣”是等義語。3、行為習(xí)慣高標(biāo)準(zhǔn)：一是指行為習(xí)慣合乎道德（善）。二是指行為習(xí)慣要合乎規(guī)律（真）。三是指行為習(xí)慣應(yīng)構(gòu)成一個和諧的系統(tǒng)（個體的或群體的）。

4、“師生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)”：“師生”，既指個體，也指群體?！靶袨榱?xí)慣高標(biāo)準(zhǔn)”僅限于與教師職業(yè)、學(xué)生有關(guān)的師生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)。主要指教師教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、管理習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生做人、做事、求知、健體、生存習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)。2021/3/9423、理論依據(jù)課題研究理論依據(jù)有：①一般的科學(xué)理論-----哲學(xué)理論、教育學(xué)理論、教學(xué)法理論、心理學(xué)理論、美學(xué)理論、系統(tǒng)論控制論信息論理論、學(xué)科理論等；②已被實踐證明的科學(xué)的教育教學(xué)原則；③特定的“科學(xué)理論”----素質(zhì)教育理論、成功教育理論、教育政策法規(guī)、課程標(biāo)準(zhǔn)等。④已被實踐證明“名家教育教學(xué)理論”回答“為什么可以研究”2021/3/943“理論依據(jù)”舉例（二）理論依據(jù)1、葉圣陶的習(xí)慣說。葉圣陶先生說，我想教育這個詞，往精深方面講，一些專家可以寫成巨大的著作，可就粗淺方面說“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說明了它的含義。他還說：德育，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；智育，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；體育，就是養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。葉圣陶還認(rèn)為：習(xí)慣不嫌其多，但有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得；這兩種習(xí)慣就是不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣和妨害他人的習(xí)慣。葉圣陶先生教育論著中關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的分類、地位和作用的論述，是課題研究堅實的理論基礎(chǔ)。2、心理學(xué)教育學(xué)依據(jù)。心理調(diào)查表明：人的日?；顒拥?0℅源自習(xí)慣和慣性。我們大多數(shù)的日常活動只是習(xí)慣而已。人一天之內(nèi)就上演著幾百種習(xí)慣。教育實踐表明：良好的習(xí)慣有利于促進(jìn)智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，它對于提高學(xué)生的人格水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力等都具有至關(guān)重要的作用；不良習(xí)慣則阻礙，危害著學(xué)生的全面發(fā)展。而良好的行為習(xí)慣形成既需要正面引導(dǎo)，也需要一定的強制性。這為課題研究提供了深刻的心理學(xué)、教育學(xué)依據(jù)。3、系統(tǒng)論理論：系統(tǒng)論認(rèn)為任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，系統(tǒng)整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，“整體大于部分之和”，要素是整體中的要素，反對那種認(rèn)為要素性能好，整體性能一定好的觀點，并認(rèn)為研究系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達(dá)到優(yōu)化，使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。這為我們系統(tǒng)研究師生行為習(xí)慣高標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣高標(biāo)準(zhǔn)的核心要素、對抗性行為習(xí)慣與消解提供了方法論依據(jù)。

2021/3/944特別提醒

要揭示理論依據(jù)與所研究課題的內(nèi)在聯(lián)系，不能只是羅列幾種理論名稱！否則，你的課題研究假設(shè)就缺乏科學(xué)性！2021/3/9454、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

陳述課題范圍內(nèi)有沒有人做過研究？哪些方面已有人做過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來的觀點是否一致？如有分歧，他們的分歧是什么？前人研究存在什么不足以及研究正在向什么方向發(fā)展？這些內(nèi)容的陳述一方面可以論證本課題的研究地位和價值，一方面也能說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。再次從研究現(xiàn)狀角度回答“為什么要研究”2021/3/9464、“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評”舉例

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

在國外很多發(fā)達(dá)國家，有關(guān)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，不僅產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果，而且在實際生活中，他們的孩子生活自理能力很強。近些年來，從行為習(xí)慣入手來研究中學(xué)生教育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注，已有不少人開展對少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究。但這些研究基本側(cè)重于學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般理論研究。也有不少人對青少年的某一項習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行深入研究，如閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。統(tǒng)觀國內(nèi)外所有有關(guān)行為習(xí)慣的研究，還只是關(guān)注外顯的行為習(xí)慣，大多還沒把內(nèi)隱的行為習(xí)慣納入視野，也沒有將教師行為習(xí)慣一起納入視野，更沒有將行為習(xí)慣研究提升到系統(tǒng)層面。我們認(rèn)為，就教育教學(xué)而言，將學(xué)生行為習(xí)慣和教師行為習(xí)慣放在一起系統(tǒng)研究很有必要。2021/3/9475、選題意義與研究價值

選題的意義，有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義。

研究的價值，有理論價值，方法論價值、決策價值和實踐價值。說明：①不必論述現(xiàn)實意義（“問題提出”環(huán)節(jié)已經(jīng)論述），也可以不論述長遠(yuǎn)意義。②“研究價值”中，理論價值與實踐價值是必選項；方法論價值和決策價值是否論述應(yīng)根據(jù)課題研究內(nèi)容的實際確定。重在從價值角度回答“為什么要研究”2021/3/948“選題意義與研究價值”舉例

四、課題的意義與研究價值（一）課題意義該課題的實踐已經(jīng)在直接推動并將深入推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。該課題的實踐能促使教師更自覺地改變教育教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生更自覺地改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂發(fā)生合乎學(xué)生學(xué)習(xí)活動規(guī)律的變革，從而規(guī)避現(xiàn)代教育功利化、淺薄化的傾向，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為本。該課題的實踐廣而推之能使一個民族從群體規(guī)模上真正抓住人力資源的關(guān)鍵—高標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣，從而培育、涵養(yǎng)出巨大的動力資源。該課題的實踐可能會引發(fā)更多的人自覺地將行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)研究納入現(xiàn)實視野，從而開拓出一片嶄新的教育天地，迎來教育真正意義上的春天。（二）研究價值在應(yīng)用價值方面，將為學(xué)校尤其是高中薄弱學(xué)校的教育教學(xué)改革提供新觀念和新思維，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。具有交流推廣價值。該課題在強調(diào)應(yīng)用性的同時，也注重一定層次的理論探索，既借鑒前人的研究成果，又提出某些理論觀點和實踐方法。

2021/3/9496、研究目標(biāo)研究目標(biāo)是研究最后要達(dá)到的目的，是最終要解決的主要問題或核心問題。研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)的講，須清楚寫出來。有了目標(biāo)才會有具體方向，才知道研究重點是什么，思路才不會被干擾。表述格式：如果做……那么最終能達(dá)到……相當(dāng)于自變量：計劃做什么（命題條件）相當(dāng)于應(yīng)變量：估計能達(dá)到哪些目的（命題的結(jié)論）（自變量＋應(yīng)變量＝假設(shè)＝研究目標(biāo)）從總體上回答“研究什么”2021/3/950“研究目標(biāo)”舉例五、課題研究目標(biāo)1、通過分項研究，系統(tǒng)構(gòu)建薄弱高中學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的師生行為習(xí)慣高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則及其達(dá)成途徑、方法與管理規(guī)程。2、引導(dǎo)師生參與研究，并及時運用研究成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師教育教學(xué)素養(yǎng)的自覺提升，全面提高高中薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2021/3/9517、研究內(nèi)容

是研究目標(biāo)的具體化，把所研究的問題根據(jù)研究目標(biāo)和研究過程的需要進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。具體回答“研究什么”2021/3/952“研究內(nèi)容”舉例六、課題研究內(nèi)容1、本校高中部學(xué)生不良行為習(xí)慣的類型、歸因與對策。(含“非習(xí)慣”-----不是習(xí)慣的習(xí)慣）2、本校高中部教師不良行為習(xí)慣的類型、歸因與對策。（含“非習(xí)慣”----不是習(xí)慣的習(xí)慣）3、本校高中部“五大”高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為準(zhǔn)則的構(gòu)建與實施。（“五大”，指做人、做事、求知、健體、生存；結(jié)合學(xué)生不良行為習(xí)慣實際和時代需要明確細(xì)化程度，突出學(xué)習(xí)習(xí)慣）4、本校高中部學(xué)生干部高標(biāo)準(zhǔn)“施政”行為準(zhǔn)則的構(gòu)建與實施。5、本校高中部學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體(集體)行為準(zhǔn)則的構(gòu)建與建設(shè)。6、本校高中部“三大”高標(biāo)準(zhǔn)教師行為準(zhǔn)則的構(gòu)建與實施。（“三大”，指教育行為、教學(xué)行為、德育示范行為）7、本校高中部教育教學(xué)管理人員高標(biāo)準(zhǔn)行為準(zhǔn)則的構(gòu)建與實施。8、本校高中部教師高標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體（集體）行為準(zhǔn)則的構(gòu)建與建設(shè)。9、本校高中部師生高標(biāo)準(zhǔn)行為習(xí)慣管理策略、程序、技巧。10、涵養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)行為習(xí)慣的環(huán)境和文化要素。11、本校高中部對抗性行為習(xí)慣的類型與消解。（把師生個體、師生之間對抗性行為習(xí)慣作為重點）12、本校高中部師生高標(biāo)準(zhǔn)行為習(xí)慣核心要素。2021/3/9538、課題創(chuàng)新之處

可從問題新、內(nèi)容新、方法新、角度新、效果新等方面尋找。

“課題創(chuàng)新之處”舉例

七、課題創(chuàng)新之處本課題將行為習(xí)慣研究延伸到內(nèi)隱行為領(lǐng)域；將教師行為習(xí)慣納入研究視野；將團(tuán)體行為習(xí)慣納入研究視野；進(jìn)行對抗性行為習(xí)慣研究；進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)行為習(xí)慣核心要素研究。2021/3/9549、研究思路

是對研究過程和內(nèi)容層次等的策略性、程序性總體設(shè)計。表述的形式多種多樣，差異較大，但最后一般都著眼于說清從什么研究到什么，以顯出清晰的研究層次。

回答“怎樣研究”2021/3/955“研究思路”舉例

八、研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路

在研究內(nèi)容的安排上：進(jìn)行充分的理論準(zhǔn)備后，對師生習(xí)慣進(jìn)行歸因調(diào)查，然后分項研究師生個體與組織的各類高標(biāo)準(zhǔn)行為習(xí)慣應(yīng)有的要素，并提煉出高標(biāo)準(zhǔn)行為習(xí)慣共有的環(huán)境與文化特質(zhì)；同時將研究成果及時運用于實踐。在研究與實踐的同時不斷完善已有成果，最后形成師生行為習(xí)慣高標(biāo)準(zhǔn)體系及相關(guān)成果。

在研究方法與策略上：以我校高中部師生行為習(xí)慣為研究樣本，以個案法、行動研究法為基礎(chǔ)研究方法，既重視個案研究，也重視群體研究，既重視實踐研究，又顧及理論研究，同時觀照環(huán)境、文化要素的影響，適當(dāng)借鑒國內(nèi)外同類研究案例、成果，科學(xué)統(tǒng)籌共同研究內(nèi)容與分項研究內(nèi)容，分工協(xié)作，實踐完善，著力探究促進(jìn)薄弱高中學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的師生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則之路。

大致思路可表述為：理論準(zhǔn)備---問題調(diào)研分析----分項尋求更深入的理論支撐和同類借鑒---初步形成各項研究結(jié)果—實踐完善---集中探究要素與對策---形成師生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則、途徑、方法、管理規(guī)程及相關(guān)成果。2021/3/95610、研究方法一類是經(jīng)驗方法。收集研究研究資料數(shù)據(jù)的方法。如文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、測量法、行動研究法等。一類是實驗方法。旨在改變和影響變量的方法。如，實驗法等，它要通過施加某些干預(yù)而獲得某些預(yù)期的效果。一類是理論方法。提供從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍的切實可行的具體的思考方法與加工處理的步驟的方法就是理論方法。它主要包括兩個方面：①數(shù)學(xué)方法（主要是運用統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法）②思維方法（歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)意義）。一類是系統(tǒng)方法（以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學(xué)方法。它們?yōu)槿祟惖目茖W(xué)認(rèn)識提供了強有力的主觀手段，既可以作為經(jīng)驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認(rèn)識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學(xué)認(rèn)識的各個階段）。一類是專門方法，如，評價研究法等。

（“理論方法”中的“思維方法”一般不作為具體研究方法提出，因為思維方法是人們時刻在運用的，所以一般覺得沒有作為研究方法提出的必要）（不能把研究策略當(dāng)成研究方法，例如，理論聯(lián)系實際就是一種研究策略，不是我們所指的研究方法。）回答“怎樣研究”2021/3/957特別提醒

校本行動研究方法的具體做法主要有：①教育敘事研究。就是教師有效地解決了自己實踐過程中發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個過程“敘述”出來。②課堂觀察研究。教師帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。這是教師獲得教學(xué)實踐知識的重要來源，也是教師分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。③教學(xué)案例研究。一個教學(xué)案例研究樣本，就是一個生動的教學(xué)例子加上具體的點評。教學(xué)案例是教學(xué)問題解決的源泉，是教學(xué)新理論產(chǎn)生的故鄉(xiāng)。2021/3/958“研究方法”舉例（二）研究方法1、文獻(xiàn)法---主要用于理論吸納和國內(nèi)外文獻(xiàn)類似案例研究。2、個案法、行動研究法、調(diào)查法---主要用于從行為習(xí)慣研究中獲取信息。3、理論研究法---主要用于信息概括和結(jié)論推導(dǎo)4、綜合運用以上方法---主要用于資料梳理。2021/3/95911、技術(shù)線路（略）2021/3/96012、實施步驟（研究程序）

對課題研究的時間、任務(wù)和要求進(jìn)行大體的設(shè)計。一般分為三階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。

回答“怎樣研究”2021/3/961“研究步驟”舉例九、實施步驟（一）準(zhǔn)備階段。（2011年4—2011年8）收集資料，學(xué)習(xí)理論，明確研究方向，申報課題，根據(jù)評審意見和新的研究發(fā)現(xiàn)修改課題研究方案，制定具體研究計劃，做好前期準(zhǔn)備工作。（二）實施階段。（2011年9—2013年9）1、共同研究我校高中部師生不良行為習(xí)慣類型、歸因與對策，為下步研究奠定基礎(chǔ)。2、鑒于研究內(nèi)容較多的實際，擬將余下的研究內(nèi)容規(guī)劃為兩大部分，兩大部分分別對應(yīng)一個研究階段，每階段分出子課題組分別研究。3、依次做好階段性小結(jié)。(三)總結(jié)階段。（2013年10月—2014年4月）整理研究材料，深入分析研究，形成全面而深刻的研究性成果。做好結(jié)題。2021/3/962（三）課題的可行性分析1、已取得的相關(guān)研究成果2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設(shè)備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。4、要參考文獻(xiàn)。從條件上回答“為什么可以研究”2021/3/963“課題可行性分析”舉例一、研究基礎(chǔ)及已取得的研究成果本課題申報前，我校已就該課題進(jìn)行了一年多實踐研究，有研究成果《沅陵二中行為習(xí)慣準(zhǔn)則》及規(guī)章（成書）、《沅陵二中學(xué)生德育讀本》（正待整理出版）?！笆濉?、“十一五”期間，我校參與過與此課題相關(guān)的3個省級心理課題研究，相關(guān)論文《獨生子女的弱勢心理及其性格走向的典型特征、成因與教育對策初探》等30多篇論文獲國家級獎，《城鎮(zhèn)中學(xué)生不良心理行為干預(yù)》等20多篇論文獲省級獎。2021/3/964二、主要參加者學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組織結(jié)構(gòu)課題主要負(fù)責(zé)人周萬水校長，是教育專家，理念先進(jìn)，學(xué)識淵博，教育科研素養(yǎng)深厚，曾擔(dān)任我縣教育局教研室主任、副局長多年，是影響并帶動我市教研的領(lǐng)軍人物。課題組其他15名成員，有校級領(lǐng)導(dǎo)、教育科研帶頭人、中層骨干、科研骨干、班主任、教學(xué)骨干，中青年結(jié)合，平均年齡不足40歲，均具有本科以上學(xué)歷，其中中教高級3人，中教一級11人，中教二級1人。課題組成員有7人在公開發(fā)行刊物上發(fā)表過論文，有10人獲省級以上論文獎。他們業(yè)務(wù)精湛，富有開拓進(jìn)取精神和充沛的研究熱情。其中大多數(shù)成員曾參與過“十五”、“十一五”省級以上課題研究工作（我校在此期間共計參與省級以上課題6個），有豐富的科研經(jīng)驗和較強的研究能力?！笆濉逼陂g開展的省級課題“城鎮(zhèn)中學(xué)生不良情緒及行為調(diào)適方法研究”獲省級課題研究優(yōu)秀成果一等獎，“十一五”期間開展的湖南省電教館和湖南省