教學(xué)反思行為的自我認(rèn)識

教課反省行為的自我認(rèn)識在推進(jìn)新課改的活動中,教師的反省是教課創(chuàng)新的動力,是提高教課水平的階梯,有益于教師教育思想的升華和教課水平的提高。而這類反省也是加強(qiáng)教研意識的催化劑,它會使教師變得成熟起來,從而改變憑經(jīng)驗(yàn)或簡單重復(fù)教課的現(xiàn)象,逐漸地把自己鍛煉成新時代的新式教師?？鬃釉?“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！苯陶n亦這樣。教課反省是賜教師在教課實(shí)踐中,批評地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依照,經(jīng)過察看、回首、診療、自我監(jiān)控等方式,或賜予必定、支持與加強(qiáng),或賜予否認(rèn)、考慮與修正,將“學(xué)會教課”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”聯(lián)合起來,從而努力提高教課實(shí)踐合理性,提高教課效率的過程。教師的成長=經(jīng)驗(yàn)反省。相反,假如一個教師不過知足于獲取經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入的考慮,那么既使有多年的教課經(jīng)驗(yàn),充其量也不過一個教書匠。當(dāng)學(xué)校剛要求每位教師每2周寫出一篇教課反省,學(xué)期末取出自己最好的教課反省在全校教師大會上溝通時,我總感覺麻煩,老是流于形式,此后慢慢的認(rèn)識到了它的作用。寫反省,能夠反省自己的教課實(shí)踐,反省自己的教課觀點(diǎn)、教課行為及教課成效,的確感覺到了寫好反省的作用。一、促進(jìn)老師的專業(yè)成長以前有人向一位特級教師問道:“在教課這個崗位上很多人都平平庸凡地度過了一世,而你卻成績卓著,您有什么密訣嗎?”老師回答道:“我沒有什么密訣,只可是每節(jié)課后我都會對這堂課運(yùn)一下神”。我想這類“運(yùn)神”應(yīng)當(dāng)就是往常所講的反省了,正是由于他堅持反省,每日都有收獲,與日俱增,惹起質(zhì)變,從而成長為人人敬慕的特級教師了。這個案例較好地解說了一個公式:成長=經(jīng)驗(yàn)反省。教師的專業(yè)成長還有一個從經(jīng)驗(yàn)上漲到理論的過程,常常聽到有老師講:我也想寫一點(diǎn)東西,但就是沒發(fā)現(xiàn)有什么好的素材。其實(shí)其實(shí)不是缺乏了好素材,也不是我們?nèi)狈α税l(fā)現(xiàn)美的眼睛,而是我們沒有重視它們。在教課過程中,跟著內(nèi)容的不停深入,師生之間感情溝通的不停和睦,常常會產(chǎn)生瞬時靈感。它可能是學(xué)生講堂上某些絕妙的回答、看法及懷疑,也可能是教師為改良教課的一個好的想法,或許是教師一個長遠(yuǎn)疑惑的忽然解決。這些智慧和思想火花特別重要。它像一塊璞玉,假如把它捕獲下來并加以雕琢的話,它就是一篇既新奇又有借鑒意義的文章。惋惜的是由于他們常常突但是至,片刻即逝,我們當(dāng)時來不及記錄,過后也沒有實(shí)時追想,好素材就這樣白白地扔掉了。二、促成教師的經(jīng)驗(yàn)累積和提高在講堂教課中不免有這樣那樣的不足甚至缺憾,假如不進(jìn)行反省,這些缺憾也許永久隱蔽在背后,也許會“重蹈覆轍”。教課中的缺憾對教師而言擁有不行代替的價值,教師要反省失敗的原由,從而發(fā)現(xiàn)教課中存在的缺點(diǎn)和不足。教師要敢于以批評的目光站在自己教課的對峙面,反省自己的教與學(xué)生的學(xué),對敗筆之處要作深刻的解析,并設(shè)計有效的改良方案,這樣鍥而不舍,教師就會不停超越自我。常常性的反省,讓我的教課少走了很多彎路。自然,反省其實(shí)不是只反省錯誤,也要把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來,用于此后的教課。教師要對已發(fā)生的教育事實(shí)加以追想和思慮,提煉在教課行為背后的有價值的教課理念,總結(jié)師生交互中生成的知識技術(shù)。要從多姿多彩中累積反省內(nèi)容,從“支離破裂”中抽象教課規(guī)律。要不停在實(shí)踐中反省,不停在反省中實(shí)踐。使教師的有效經(jīng)驗(yàn)上漲到必定的理論高度,從而轉(zhuǎn)變成教師可連續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。這類反省能使教課高質(zhì)有效地進(jìn)行,促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法、手段以及達(dá)到的成效,捕獲教課中的靈感,實(shí)時調(diào)整設(shè)計思路和方法,使講堂教課達(dá)到最正確成效,從而大大提高了講堂的教課質(zhì)量。三、促進(jìn)了師生關(guān)系的和睦發(fā)展在新課改理念的支持下,我的思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變,本來向來以為教師是至高無尚的,學(xué)生一定聽老師的,不可以去和學(xué)生交朋友。觀點(diǎn)改變后,在講堂上,能耐心地對待每一位學(xué)生,特別是后進(jìn)生,給他們充分的時間和自由,使他們恢復(fù)了學(xué)習(xí)了信心。當(dāng)學(xué)生沒造作業(yè),我會去檢查他是忘掉了仍是不知道做題目,仍是有其余的原由,假如是不知道做題目,我會去認(rèn)識他是上課沒聽懂仍是沒有專心聽,假如是沒聽懂,我就再去認(rèn)識是由于他基礎(chǔ)差聽不懂仍是我自己沒能講透徹,假如是存心的不做,我就會耐心地幫助他。只需原由找出以后我就會針對性地想方法解決這些問題。經(jīng)過不停地檢查和反省,我發(fā)現(xiàn)很多問題都水到渠成了,再不用為了一點(diǎn)小事就正顏厲色訓(xùn)誡學(xué)生了。不知不覺間,同學(xué)們對我親密起來,他們以為我平和淵博,解說力強(qiáng),有時不經(jīng)意間的一句話就能把他們誘惑了許久的問題點(diǎn)撥得清清楚楚。其實(shí)我仍是本來的我,只可是由于著重反省使我的教育方法獲取了較大的提高。四、形成了獨(dú)到的教課風(fēng)格課后反省就是教后要反省自己的得失。我在每上完一節(jié)課后就靜心深思,總會發(fā)現(xiàn)一些些成敗和得失。假如能實(shí)時從課件的設(shè)計、學(xué)生思想、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動、問題議論、創(chuàng)新能力、多媒體運(yùn)用等方面做出深刻反省,記下出色的瞬時或疏忽之處,寫下心得與領(lǐng)會,將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案,作為此后完美教課設(shè)計、改良教課、探索規(guī)律的依照,則能夠揚(yáng)長避短,千錘百煉,把自己的教課水平提高到一個新的境地和高度。課后整頓,重在實(shí)時,貴在堅持。講堂上常常會由于一些偶發(fā)事件而爆發(fā)出“智慧的火花”,這類“靈感”、“頓悟”常常是身不由己突但是至的,若不實(shí)時利用課后去反省、去捕獲,便會因事過境遷而煙消霧散,令人遺憾不已!在記錄了一段時間后,還要實(shí)時地進(jìn)行概括整理,要學(xué)會“反芻”,且能從“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來,從而使第一手感性資料上漲到理性高度,并從教課理論長進(jìn)行考證,形成從“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的螺旋式上漲的過程。課后整頓,不單有益于拓寬自己的專業(yè)視野,提高自己的理論水平,把已有的教課經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化,并且還有益于創(chuàng)始個性化的教課模式,形成獨(dú)到的教課風(fēng)格?？傊?在推進(jìn)新課改的活動中,教師的反省是教課創(chuàng)新的動力,是提高教課水平的階梯,不再是簡單地循環(huán)重復(fù),而是在每一次循環(huán)重復(fù)中獲取不停的提高和升華。有益于教師教育思想的升華和教課水平的提高。而這類反省也是加強(qiáng)教研意識的催化劑,它會使教師變得成熟起來,從而改變憑經(jīng)驗(yàn)或簡單重復(fù)教課的現(xiàn)象,逐漸地把自己鍛煉成新時代的新式教師。蘇霍